活用高一数学教材 矫正学生思维缺陷

和初中数学相比，在内容上，高中数学内容多、理论性强；在思维水平上，高中数学具有概念的抽象性、论证的逻辑性、解法的灵活性、应用的广泛性。学生步入高中首先遇到的是理论性较强、形式化较浓的“集合与命题”章节，即使初中数学学得不错的学生也不能很快地适应而感到困难，造成相当多的高一学生数学不及格，少数学生甚至对学习失去了信心。

头脑风暴法在团队决策中的思维缺陷及完善对策

近年来,头脑风暴法在企业决策中激发了大量的创新思维,对于高效制定创造性决策发挥了重要的作用。然而,头脑风暴法中存在的思维缺陷影响了其科学运用和推广。本文对头脑风暴法存在的主要思维缺陷及其成因进行分析,并结合心理学的观点,探讨了解决这些问题的完善对策。

初中生英语阅读中的思维缺陷分析及对策

中学生思维发展尚处在发展期,思维品质在很多方面还存在缺陷,而这些缺陷对英语阅读会造成很大的障碍。教师应当关注学生存在的各类思维问题,通过思维可视化的教学方式,采用开放型的对话教学,让学生在阅读任务的驱动下,提升思维品质。

高中生学习物理常见的思维缺陷及规避对策

《课程标准》指出：要重视发展学生“抽象与概括、分析与综合、推理与判断”等科学思维能力，要促进学生自主学习，发展自主学习能力。

初中物理学习中的思维缺陷初探

初中生在解决一些物理问题时往往无从下手，主要是因为他们不能灵活运用知识，做到融会贯通，举一反三，下面谈一下初中生在学习物理的时候出现的主要思维缺陷．

高中生学习物理常见的思维缺陷及规避对策

在高中物理教育教学工作中，学生普遍存在学习困难的问题．调查发现，学生在物理学习过程中虽然有较好的学习表现，但是他们的物理成绩却不尽人意，那么究竟是什么原因造成学生感觉高中物理的学习比较困难呢？这就需要相关教育工作者根据自身情况不断研究，找到学生学习物理中存在的问题，进而更有效地解决学生在物理学习汇总存在的缺陷，提高物理学习效率．

高等代数课中的学生思维缺陷及对策

本文论述了高等代数中学生思维的三种缺陷及相应对策。

高中生数学思维缺陷的主要表现及对策

一、学生数学思维缺陷主要表现为"三性"1﹒静态性所谓"静态性",是指学生静止地看问题,不能用运动、发展的观点全面地认识数学问题。例1已知二次函数f(x)=x2+ax-3在[1,+∞)上是增函数,试确定实数a的取值范围?

高考政治答题中思维缺陷的原因分析

高考复习减少失分比增加得分的意义更为重大，而有效弥补答题时的思维缺陷是减少失分的关键因素。本文主要是从高考政治答题存在的思维缺陷为出发点，通过典型例题，主要分析了思维缺陷存在的原因，以便增强高考政治复习的有效性。

从一道高考题谈中学化学教学对学生思维缺陷的弥补

对中学生思维能力的培养一直是中学教师重要的教学目标之一,但学生在思考问题时因思维缺陷造成的失误仍屡见不鲜。本文结合实例分析从"两原则""四性"和"五心"等方面来探讨如何在中学化学教学中对学生的思维缺陷进行弥补。

浅析高一学生的思维缺陷与对策

发展学生的数学能力，历来是数学教育改革的重大课题，甚至是核心问题，传统的提法是培养学生的计算能力，逻辑思维能力和空间想像能力．后来又提出分析问题和解决问题的能力，现在全面推进素质教育，又强调创新精神和应用意识等等．这些提法正确反映了数学观念和教育观念的结合与深化．但是在这样的倡导下，我们还是明显地意识到高一学生普遍存在着牧学能力的缺乏与恩维的缺陷．

数学反例对纠正思维缺陷的积极作用

数学教学中恰当地使用反例，能消除思维的定势错觉、改变思维的僵化表现、克服思维的惰性状态、纠正思维的偏面倾向。

科学学习中常见思维缺陷及矫治策略

科学教学是训练学生科学思维的有效途径,然而现实中存在思维定势、抽象思维与形象思维配合不佳、缺乏逆向思维等问题,这些问题的存在会阻碍学生思维及学习品质的进一步发展。教学中应采用问题教学、利用直观实验引发抽象思维、培养良好的解题习惯等策略矫治这些问题。

矫正高一学生数学思维缺陷的几点做法

高一学生的数学思维水平处于发展的转折点，他们的数学思维水平开始从经验型占主导向理论型占主导转变，并且将迅速进入理论型发展的“关键期”．在这一过程中，学生在学习数学明表现出明显的思维缺陷．教师在教学中，应该以积极、主动的态度对待学生的错误和失败，备课时适当从学生的错误思路去构思，课堂上加强对典型解题歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法．

试谈职校生的数学思维缺陷及对策

职校生数学学习过程中,思维缺陷具体表现为盲目性、片面性、无序化、表面化,教师应加强学生解题目标意识的培养,正本清源,强化概念教学,运用解题反思,培养思维的深刻性,适当加强数学推理,培养思维的严谨性。

初一学生思维缺陷及对策

初一学生刚进入中学,数学教学的要求和教育环境都与小学有许多不同,一些学生感到不适应,如果不能使这些学生顺利度过这一“入门”阶段,他们也许在初中乃至整个中学阶段的数学学习上,会越来越被动,以致完全放弃.这一问题早就存在,许多有经验的教师也都注意到这个问题,找到了各自的解决办法.一般都是从初一数学学习向学生提出新的挑战的角度,来解释学生学习困难的原因.例如基本概念增多、内容坡度太陡、教学节奏变快、知识影响深远等.本文则针对初一学生在数学学习上所表现出的几种思维缺陷进行分析,通过对学生学习活动进行观察,选择“

如何克服后进生学习数学的心理障碍和思维缺陷初探

传统数学课堂教学往往是教师一味地将定义公式、定理直接告知学生,学生机械地记识理解,往往糊里糊涂。学起来枯燥,乏味,使许多学生害怕数学,厌恶数学,甚至因此而丧失学数学的信心和愿望,从而形成了所谓"后进生",如何克服后进生学数学这种心理障碍与思维缺陷,首先要激发兴趣,其次要克服思维缺陷。