文眼、章法与语言:阅读教学中情境支架搭建路向

情境教学背景下,阅读教学从学生既有认知出发,契合最近发展区,基于文本指向教学目标、搭建情境支架,是阅读教学的一种路径与指向。为更好地贴近文本设计情境支架,提出借助学习资源凸显文眼、梳理章法结构凸显情感反差、借助语言品赏凸显现场场域等具体实施方式,从文本内容出发,采用叠加法,类型化情境支架,以期有效提升阅读核心能力,发展学生各项思维品质。

初中文言文教学“情境支架”创设策略研究

在初中文言文的教学中,教师创设参与情境、比较情境、生活情境、体验情境等,可以帮助学生消除多种文言文学习的阻碍,让学生身临其境地开展文言文实践活动,摆脱传统单一的文言文教学模式,摆脱机械枯燥的学习模式,达到切实提升学生文言文学习能力的目标。

情境支架:思辨性议论文写作教学的改进策略——以2021—2023年高考全国卷作文题为例

探讨思辨性议论文写作中情境支架运用存在的问题,从个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境三个方面提出借助有效对话、构建思维导图、树立关联意识等相应的教学策略,在丰富和扩展情境支架内涵的同时强化学生的思辨能力,提升学生的写作水平。

英语教学中的情境支架构建探索

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为学生的学习提供适当的、小步调的线索或提示(支架),让学生通过这些支架一步一步的攀升,逐渐发现和解决学习中的问题,掌握所要学习的知识,提高问题解决能力,成长为一个独立的学习者。在高中英语语法教学中,教师合理地结合学生实际,创设以学生为主题的语境,搭建教学支架,有利于和学生的已有经验相联系,激发学生的学习兴趣,主动建构和主题相关的语法意义,有助于帮助学生在自然、互动的环境中更好地掌握语法,优化教学效果。

搭建情境支架,促进深度阅读

语文教学中为学生搭建情境支架,能够引领学生进入文本的核心,展开深度阅读,从而提高学生解决问题的能力.教师结合教学实践,搭建与文本对话、与作者对话、与时代对话的情境支架,能够促使学生更深入地理解文本,促进教学目标的实现.

搭建语文朗读教学的情境支架探析——以《鱼游到了纸上》一课的教学为例

情境支架教学法是支架教学理论的重要组成部分,为语文朗读教学提供了新的思路和方法。教师可在朗读教学中利用情境支架教学法开展教学活动,通过场景模拟、具象化情境、抓关键词句、及时回顾反思等策略,为学生搭建学习支架,提升朗读教学的实效性,提高学生的朗读兴趣和阅读能力,实现朗读教学的目标。

情境支架:小学中年级文言文教学的突破口

文言文语言凝练、艰涩难懂,是小学语文教学的难点。在小学中年级文言文教学中,教师可以通过“聚焦核心问题,搭建探究式情境支架;融合教材资源,搭建任务式情境支架;联系生活实际,搭建体验式情境支架”三种策略来有效突破文言文教学难点,提高文言文教学效率。

运用情境支架教学促进学生物理概念的学习进阶

促进学生深化理解物理概念的教学是物理教学的重要组成部分,学生概念进阶的思维路径并不唯一,各路径的迷思与凌乱区间情况不同,教师的教学应当选择多数学生的迷思或凌乱路径,针对性地创设情境支架,通过情境支架揭示概念本质,促进学生实现概念的学习进阶.

搭建情境支架,促进深度阅读

阅读教学是语文教学的重要组成部分。实践证明,搭建情境支架是促成深度阅读的有效途径。教学中,教师可以搭建与教材对话的情境支架、与作者对话的情境支架、与时代对话的情境支架,通过支架降低阅读难度,激发学生的阅读兴趣,有序推进阅读,使思维清晰可见,让学习真正发生。

基于情境支架的小学语文朗读教学路径设计--以《鱼游到了纸上》教学为例

朗读在小学语文知识的学习中,属于一种非常重要的能力,其从始至终融入了小学语文教学的整体过程。小学生通过进行朗读,可以有效强化自己与语言相关的能力,高效地朗读教学能够锻炼小学生的语感,还能够帮助小学生正确理解文章中蕴含的情感,深化学生对文章的理解,对于其写作学习也具有积极的作用。鉴于此,文章对基于情境支架的小学语文朗读教学路径设计展开分析与探究,并提出相应的策略,以期为小学语文教师提供参考。

“情境支架”的小学语文朗读教学路径设计研究

在小学语文教学体系中,阅读及口语表达都是重要的教学要素,小学语文教学旨在培养学生的语文综合能力,因此需要搭建情境支架,以此引领学生进入文本的核心,展开深度阅读,促使学生更深入地理解文本。基于此,本文对“情境支架”的小学语文朗读教学路径设计进行研究,提出以朗读法开展教学的实践策略,进而创建和谐的课堂教学模式,从而使语文教学更加有效。

搭建“情境支架”,促进小学生英语学习情智并融

结合实例,从探索英语教学的“情境向度”、建构英语教学的“情境活动”、催生英语教学的“情境创造”、通达英语教学的“情境意义”四个维度,探究如何搭建“情境支架”,促进小学生英语学习情智并融。认为英语课堂教学的生命力表现在师生共同探究、共同建构的过程中,教师要善于搭建“情境支架”,打造学生英语学习场域,优化其英语学习路径,让师生共同通达英语教学的情境意义。

基于“情境支架”的语文朗读教学路径设计分析--以《鱼游到了纸上》为例

在小学语文朗读教学中设置“情境支架”是创设诗意般学习情境的尝试实践,也是提升学生语文素养的一个创新之举。在课堂教学中,教师应善于引入生活化的情境来促进学生之间的学习交互,实现情感的交流,让学生的学习难度有所缓解,最终,实现快乐的语文学习。同时,教师还得重视教学细节的打磨,如齐读课题,创设悬念;善用技术,强化效果;角色扮演,加深理解等,从而搭建起更有助于学生语文朗读学习的情境,让学生的语文素养在朗读学习中有所提升。

基于“情境支架”的小学语文朗读教学分析

在小学语文教学过程中,朗读教学模式发挥着至关重要的作用。基于此,本文首先介绍了小学语文朗读教学的重要意义。其次,阐述了“情境支架”下小学语文朗读教学存在的问题,如朗读内容单一、教师重视程度低、学生不感兴趣等。最后,具体探讨了解决问题的相应有效策略,包括结合内容、重视教学指导、培养学生兴趣等。朗读让学生对语文课文知识有更深入的了解,为语文学科带来帮助,本文基于此为相关人士提供参考。

创设情境支架,厚实文言文教学--以《〈世说新语〉二则》为例

研讨文言文教学如何通过创设情境提高课堂教学效率,以教学《〈世说新语〉二则》为例,详细介绍参与情境、比较情境、现实情境、体验情境等情境支架的创设与作用,指出创设能够体现语文核心素养的贴近学生生活的教学情境,能够改变目前文言文课堂教学耗时低效的现状。

聚焦·整合·联通——文言文学习情境支架的有效搭建

随着新课标的实施,初中文言文教学需要适应新的教学要求和教学理念.情境支架作为一种有效的教学策略,可以帮助学生在学习文言文过程中建立联系、理解意义,并培养文言素养.初中文言文学习情境支架要从聚焦文本、整合资源和联通生活三个维度进行有效搭建,以情境引发学习并促进学习,进而提升学习效果.在初中文言文教学中搭建情境支架还要注意适时、适合和适切,让学习情境真实发生.

“搭建学习支架,激活思维活动”教学策略的探索

在教学实践中,搭建情境支架、学材支架、问题支架、方法支架等,能帮助学生快速完成学习任务,实现学习目标。学习支架的搭建不能盲目,要依据义教新课标、教材,从学生的需求点、知识的生长点出发,合理、巧妙、精准地顺“学”搭建,要符合语文能力在语文实践中生成和发展的规律,落实语文要素,提升核心素养。

搭建支架,助力思维参与

思维参与,是学习真实发生的前提。教师在教学中要注重搭建支架,以支架激活并引领学生的思维活动。具体来说,可搭建图表支架,引导学生在梳理中明晰文本内容;可搭建情境支架,引导学生在联结中体会文本情感;可搭建范例支架,引导学生在分析中领悟表达方法。

基于学习支架理论的小学语文习作路径设计——以《神奇的探险之旅》的教学为例

在作文教学中,教师为学生搭建学习支架,从动机到内容,从方法到评价,达到教学与练评相一致。这样的教学有目标、学习有抓手、练习有重点、评价有方向,可以激发学生的写作兴趣,让学生有内容可写,有方法可循,让习作教学更有实效。

写作情境:任务写作必须研究的命题

没有任务写作情境,就没有任务写作之研究。对写作情境的研究在某种意义上说正是抓住了任务写作之关键。首先要搞清楚任务写作情境的内涵,其次要明确任务写作情境的外延,再次要根据任务写作情境编制写作任务和提供写作支架,这样才能发挥情境在任务写作中的必要作用。