论教师专业发展的情感基础

教师的情感与专业发展有着基础性的关联,它贯穿于生命成长的各个阶段,对教师专业发展不仅具有工具性价值,更具有本体性价值。教师对作为“内质性”条件的情感的认知及自觉影响其对“育人”的整体认识及教育行为;教师积极、正向的情感状态的长期持存有助于增强职业认同与自我成长的内驱力,抵御各种危机;教师在职业生活中经常出现的情感品种及情感品质是专业发展的灵魂,是教师职业信念、道德操守的重要源泉;作为能够外化出来的情感能力是教师“育人”的重要体现,需要不断锤炼。

流动儿童社会融入的情感基础及其实践路径

情感在流动儿童社会融入活动中发挥着基础性调节作用,其对于流动儿童社会融入的动机、过程及结果等都具有重要影响。播下情感种子,提升情绪弹性水平,增强社会情感密度,发展情感交互能力等,是基于情感维度促进流动儿童社会融入的实践路径。

论夸张艺术的情感基础和现实基础

夸张作为一种积极的修辞手法 ,在文学作品中被广泛运用。夸张是作家对客观事物言过其实的描写。文学批评对这种“言过其实”褒贬不一。本文从历代文学作品的夸张入手 ,指出现实世界与情感世界是形成夸张的双重基础 ,作家独特的心灵创造将二者沟通起来 ,甚至使情感超越现实 。

宗教信仰的情感基础

人类社会产生以来，宗教信仰始终伴随着人们，成为人类社会的一个重要文化现象。本文从几个方面论述了人们信仰宗教的情感和情绪方面的原因，如恐惧情绪、好奇心的受阻、心灵空虚、由自卑感而产生的崇拜。

试论宗教信仰的情感基础

目前国内外学界关于何为“宗教”至今尚无完整的定义 ,从其本质性定义方式而言 ,宗教就在于它是一种绝对的依赖感 ,最好被描述为一种建立在宇宙与人类和谐的信念上的情感 ;也可以说宗教就是我们称之为虔诚的谦恭的心态 ,它缘自于对高于人的神的力量的体验与感觉。本文试图对宗教构成要素之一的宗教信仰的情感基础略作探讨。

卢梭的道德情感基础学说浅析——道德情感基础的逻辑可行性分析

在为道德寻找根基的过程中，卢梭返身内求于人的自然天性．寻觅出“自爱心”、“怜悯心”、“良心”等善良情感作为道德的自然性基础，由此扩展、演化出世间的道德原则，成就人的德性。

马克思主义中国化时代化的情感基础

马克思主义中国化时代化有既定的形成逻辑,也有内在的情感基础。马克思主义中国化时代化的历史进程彰显了中国共产党对历史的敬畏之情、对真理的信仰之情、对人民的尊重之情、对中华民族的担当之情,以及对世界的奉献之情。对历史的敬畏之情是前提,决定着马克思主义中国化时代化的基本方位;对真理的信仰之情是根本,决定着马克思主义中国化时代化的本质属性;对人民的尊重之情是关键,决定着马克思主义中国化时代化深入群众、推进社会发展的程度;对中华民族的担当之情是支撑,决定着马克思主义深刻改变中华民族命运的进度;对世界的奉献之情是内驱,为马克思主义真理在实践中发挥深厚伟力提供连绵不断的价值支撑。厘清与领会马克思主义中国化时代化的情感基础,是全面体悟马克思主义真理强大感召力、中国共产党强大思想引领力的必然要求,也是以中国化时代化的马克思主义不断开创中国特色社会主义事业崭新篇章的应然使命。

夯实以“信”带兵的情感基础

古人说，感人心者，莫先于情，情可动人，情可服人。情感是沟通官兵关系的最好桥梁，带兵人必须着力培养官兵之间的感情，从内心深处把兵放租b里，真正知道他们在想什么，该为他们做什么，让他们知道学什么。这才是以情带兵的应有之意。

重视情感基础,优化语文教学

语文是与情感教育联系非常紧密的学科之一。教科书中的选文呈现出意境美、构思美、形象美、情趣美、说理美等，在教学时，需要教师用各种教学方法和教学手段去点燃学生心中的火花，达到披文入境、体验赏析的目的。那么，新课程下的语文教学如何把情感、态度、价值观较好地融进课堂的传授中去呢？笔者在实际工作中以新课程的理念为指导，在语文情感教学上大胆地进行探索。

可以“为人师表”的情感基础

实际上,我走上了教育道路纯粹属于偶然。我这个人成长当中很幸运,在小学、中学都遇到过最好的老师。我在天津耀华中小学就读时班主任孙老师现在还健在。这是当时天津市最棒的一所学校。我们班都是男生,男生班都有纪律问题,老师为了管住纪律煞费苦心。孙老师总结出一条经验:强化孩子们的需要,用满足孩子们需要的方祛,来抑制孩子们下意识当中不能控制的行为。

组织管理的情感基础

《办公室的故事》是前苏联一部爱情轻喜剧片。男主人公诺瓦谢利采夫是一个平常得不能再平常的统计局公务员，有些谢顶的他已经由当年风度翩翩的青年学生变成了唯唯诺诺、未老先衰的中年人。他一门心思谋取轻工业处的处长职务，这并不说明已经离婚的他有多大的事业追求，他的目的不过是为了多挣几个钱以养活两个淘气包儿子。而女主人公，他的顶头上司柳德米娜是那种典型的女强人。这个男人婆式的女局长不苟言笑、性格高傲，对部下不留情面，人称“冷血动物”。

细化家长工作 奠定家园共育的情感基础

家访是增进老师与家长沟通,促进两者建立和睦的情感和良好的教育伙伴关系的一种重要方式。为此,我们细化了家访工作。 1.家访工作制度化。 为了使家长工作做得扎实有效,我们对家访工作进行了认真研讨和改进。首先要求教师在小班幼儿入园前做好深入细致的家访工作,在调查的基础上为每个幼儿建立家访档案。其次,重点研究了幼儿入园后必须进行家访的几种情况,

形而上学的情感基础

“形而上学”都是致力于研究更具(或最具)普遍性、超越性、根本性、前提性的存在。理论化的“形而上学”都会采取某种抽象的方式来表达对这种存在的思考结果。“形而上学”凝聚了人们对超越性的、崇高的、根本的存在的需求。

形而上学的情感基础

基督教和柏拉图主义的结合造就了一种追求“纯粹精神和善的王国”的形而上学诉求。这种形而上学是出于恐惧而构造那种为之提供依托、安全和希望的超验王国。从与虚无主义内在一致的角度看，柏拉图主义一基督教的形而上学摆脱不了恐惧与焦虑，却换来一种更难摆脱的焦虑与恐惧；而它对深度、基底、“背后世界”的追索，是“形而上学”的拟造、表现和象征。尼采对上述形而上学的批判和对另一种生命世界的追索，显示了其理论结构中存在着一种力欲反对的特殊“形而上学”跟倾向于建构的一般“形而上学”的张力。

中文基础情感词词典构建方法研究

词语的情感倾向判别是文章语义情感倾向研究的基础工作。利用中文情感词建立一个基础情感词典,为专一领域情感词识别提供一个核心子集,能够有效地在语料库中识别及扩展情感词集,并提高分类效果。在中文词语相似度计算方法的基础上,提出了一种中文情感词语的情感权值的计算方法,并以HOWNET情感词语集为基准,构建了中文基础情感词典。利用该词典结合TF-IDF特征权值计算方法,对中文文本情感倾向进行判别,实验结果表明,该方法取得了不错的分类效果。

教师教育的情感维度及其建构

教师的情感人文素质是教师专业发展的“内质性”条件,它不仅从内部保证教师的教育信念、教育热情,而且在技艺层面上保证教师的教育教学效率。中小学教师要回归职场,在职场中不断锤炼、提升自己的情感能力。在新的时代背景下,教师专业发展面临着更为复杂的情境,需进一步深入研究和认识教师职业的专业性,在“职前培养—入职适应—在职胜任—发展成熟—自我更新”的不同专业发展阶段,建构其专业发展的情感基础,以教师情感表达为切入点,加强教师情感研究,从形上思辨走向人文实证,实现可能性的突围。

基础性道德情感的教育价值及其培育

基础性道德情感是指扎根于人类本性的、自然的,对今后社会道德情感发展具有驱动和保证作用的情感。基础性道德情感具有早发性与基础性、动力性与预示性、非道德性与道德性等基本特征。它在个体道德情感发展中具有重要价值。安全感、归属感、敬畏感和自尊感是基础性道德情感的主要成分,应遵循一定的原则加以培育。

形而上学的情感基础

基督教和柏拉图主义的结合造就了一种追求“纯粹精神和善的王国”的形而上学诉求。与此前勇敢、积极地面对生命悲苦的文化不同,这种形而上学出于恐惧而致力于构造人们之提供依托、安全和希望的超验王国。但尼采对它的揭露和批判并没有走到完全否定的地步,因为它提供的简化图式能满足大众和心智不成熟者。即使对于心智成熟者而言,它作为面具也具有使用价值。只有立足于超越(与其一致的)虚无主义而言,才需要警惕它所衍生的“神圣的简单”及其在各领域中的应用。