情感性障碍家族遗传学研究的方法学问题

情感性障碍的遗传学研究已有数十年的历史,取得了相当的成绩,为临床诊断、治疗、预后的判断以及遗传咨询提供了依据。究其研究方法,广大临床精神病学家则仍以临床遗传研究为主,家属遗传研究则又是临床遗传研究中的重要方法之一。最简单的是家史法(Familyhistory method),就是询问病人(先证者或称索引病例)亲属中的患病情况。

“非意向性”现象学中存在“意向性”吗——米歇尔·亨利情感性伦理学中的意向性问题探析

亨利生命现象学是一种内在的情感性伦理学,并且他的生命现象学通常被冠以“非意向性现象学”的称号。本文要回答的一个关键问题是,意向性在亨利的情感性伦理学中是否缺席或者是否有其应有的位置?在情感性和意向性两个相互关联项中,亨利本人及其后世的解释者普遍强调情感性在其生命现象学中的核心地位,而意向性一般不被重视甚至被忽略了,这造成理解的困难甚至误解亨利的现象学。有必要在亨利激进现象学的框架内分析情感性和意向性之间的关系,从而充分挖掘这种现象学的资源,以进一步扩展其意向性的含义。尤其在伦理学的背景下,当我们问我们应该过什么样的生活时,将情感性的生命转化或表达为意向性的生存的问题似乎是一个核心问题。意向性在亨利伦理学中的重要性并不仅仅限于它是绝对生命的转化或表达——尽管聆听生命之言,或“第二次出生”仍然需要承认绝对生命,然而仅凭这一认识本身并不足以立即回答“我应该做些什么?”也就是说,在实践哲学领域或者伦理学领域,意向性所起的重要作用是第一性的。

联结乡村治理共同体的情感性协商机理及其自在演化——基于多村比较

乡村治理共同体的重建是全面乡村振兴的重要课题。寻求有效联结机制促进乡村私人生活与公共秩序的联动运转是关键要点。研究发现,互为表里的协商与情感是维系乡村社会秩序的既有基础,对把握乡村治理共同体的联结机理有着积极作用。通过建构情感性协商框架进行案例比较发现,情感以其顽强的文化韧性渗透于关系、利益、组织等要素互动的协商过程,是乡村社会秩序的共有底色和运作基础,协商则具有调和传统秩序与现代规则的工具性功能,在乡村社会的中国式现代化进程中推动共同体联结纽带由情感依赖趋向情规复合的自在演化,为构建乡村治理共同体的联结机制提供了可行进路。

中国失独家庭的文化与社会困境--基于情感性与工具性价值的伦理考量

1979年开始实施的计划生育政策在促进经济社会和谐发展的同时也带来一系列社会问题,失独家庭是其突出问题之一。本研究通过对33组失独家庭的深度访谈发现,中国独有的“父子一体”传统家庭伦理为子女赋予了情感性与工具性双重价值,因而“失独”对中国家庭而言具有更多复杂意味,并导致无能为力、丧失希望的“绝户”心态产生。研究认为,失独家庭存在的“绝户”心态并不是一种个体心理现象,而是一种社会边缘化趋势下的社会心态,是社会结构对失独家庭标签化和排斥与失独家庭自我标签化并疏远社会共同体两种社会边缘化路径共同作用的结果,因此失独家庭面临着文化与社会层面的双重困境,其本质是社会共同体借助伦理体系逃避对失独家庭的供养与发展责任。

分析金匮肾气汤联合齐拉西酮治疗双相情感性精神病的疗效及对患者生活质量的影响

目的 分析双相情感性精神病患者使用金匮肾气汤联合齐拉西酮治疗的效果。方法 选取86例双相情感性精神病患者作为研究对象,在随机抽样法方式下将患者分成研究组和常规组,每组43例。常规组患者使用齐拉西酮治疗,研究组患者使用金匮肾气汤联合齐拉西酮治疗。比较两组患者的治疗效果、不良反应发生情况、躁狂情况、抑郁情况、生活质量、社会功能改善情况。结果 与常规组的67.44%相比,研究组患者治疗总有效率86.05%更高(P<0.05)。与常规组的30.23%相比,研究组不良反应发生率9.30%更低(P<0.05)。治疗后,研究组患者贝克-拉范森躁狂量表(BRMS)、杨氏躁狂评定量表(YMRS)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、蒙哥马利抑郁评定量表(MADRS)评分分别为(8.01±1.01)、(14.83±2.72)、(10.12±2.02)、(5.74±0.98)分,均低于常规组的(15.37±2.14)、(17.99±2.83)、(17.66±2.73)、(7.56±1.36)分(P<0.05)。治疗后,研究组患者职业功能、关注社会、责任心、社会退缩、家庭职能评分分别为(0.57±0.42)、(0.72±0.30)、(0.83±0.18)、(1.04±0.21)、(0.56±0.25)分,均低于常规组的(0.99±0.56)、(1.14±0.62)、(1.26±0.44)、(1.32±0.23)、(0.87±0.41)分(P<0.05)。治疗后,研究组患者社会功能、生理职能、精神健康、情感职能评分分别为(70.34±5.84)、(71.45±5.95)、(72.56±6.87)、(73.67±6.98)分,均高于常规组的(56.14±6.68)、(57.25±7.79)、(58.36±8.88)、(59.47±8.99)分(P<0.05)。结论 为双相情感性精神病患者使用金匮肾气汤联合齐拉西酮治疗,可以更有效地改善患者社会功能,提升患者生活质量,降低患者双相情感障碍症状,疗效显著,临床应用价值较高。

依恋回避对特质抑郁的影响:情感性触摸的调节效应

目的:修订情感性触摸量表,检验其在中国居民中的信度和效度,考察以依恋回避和触摸体验对特质抑郁的影响,并探讨其内在机制。方法:研究1使用触摸体验和态度问卷(Touch Experiences and Attitudes Questionnaire,TEAQ)、成人依恋量表(Adult Attachment Scale,AAS)和人际触摸诊断量表对1 061例被试施测,修订情感性触摸量表。研究2在研究1的基础上,使用情感性触摸量表、AAS和特质抑郁量表(Trait Depression Scale,T-DEP)对1 077例被试施测。结果:情感性触摸量表包含表达亲密的触摸、表达友好的触摸、表达安慰的触摸、童年时期的触摸4个维度,共27道题。总量表以及各个维度的α系数在0.831~0.941之间,重测信度0.782~0.902;验证性因素分析显示4因子模型和数据的拟合度较为理想,量表总分与各效标得分均显著相关(P<0.001)。情感性触摸在依恋回避和特质抑郁关系之间的调节效应显著(β=0.01,r=5.90,P<0.001)。结论:情感性触摸量表符合测量学指标,可用于测量中国居民的触摸体验和态度。情感性触摸在依恋回避和特质抑郁关系之间起调节作用。

贯彻党的二十大精神,把牢教育的情感性特征

本文系王旭明先生受北京师范大学教育家书院邀请为“未来教育家成长计划”学员作的以“贯彻党的二十大精神,把牢教育的情感性特征”为主题的报告。王旭明强调,教育的情感性是党的二十大对教育事业发展的基本要求,也是教育本身的天然属性。人是教育的核心,满足人的情感需求,是教育工作者必须关注的。他指出教育的情感性所面临的三点现实困境:一是教育管理的困境,二是以中考、高考为中心的教育现实困境,三是大力发展教育信息技术的困境。他进一步提出对于教育情感性特征的坚守与提升的思考,呼吁在当前技术革新和多因素的影响下,教育者更应该强调坚守,不能因为技术或其他原因,失去教育的人性、情感性本质特征。

基于文化存在论教育学的精神赋能情感性课堂探索研究

培养“大国工匠”是新时期党和国家对职业教育的热切期盼,必将引起职业教育课堂改革。文化存在论教育学将优雅心灵和人文素养的培育作为职校生的精神成长的过程,故情感性课堂的构建重点突出在三个方面:首先,将“技能报国”精神融汇在情感性课堂体系之中,激励职校生逐渐形成“於穆不已”的大国工匠信念。其次,把“内在幸福”理念渗进在情感性课堂体系之中,激励职校生逐渐树立“匠心筑梦”的报国志向。第三,将“转技成智”理念融入在情感性课堂体系之中,鼓励职校生逐渐提升技能的实践智慧。

MMPI对情感性障碍的测试分析

本文以ＭＭＰＩ测试情感性障碍患者。先以常用的３９９题调查表测试４６０例发作期患者，结果发现与躁狂症和抑郁症的诊断符合率分别为７６．５和６３．０。又测试缓解期患者１４６例，发现在发作期对原始分有显著增减的项目多已正常化，说明发作期ＭＭＰＩ的改变多系疾病症状所致，而非患者的性格基础所引起。此外又以含有附加量表的５６６题ＭＭＰＩ测试情感性障碍１２０例，发现对诊断也有一定的参考价值。

动漫中的教育艺术:以故事性和情感性引导学生迈向自主学习

随着动漫文化的普及和影响,动漫作品在教育领域的作用逐渐被重视,本文探讨了动漫如何通过其故事性和情感性,激发学生的学习兴趣,引导他们走向自主学习,文章先分析了动漫在教育中的优势,然后通过具体案例,展示了动漫如何影响学生的情感和认知,提出了一些将动漫融入教育实践的建议。

综合护理干预对双相情感性精神障碍患者负性情绪和治疗依从性影响观察

分析综合护理干预对双相情感性精神障碍患者负性情绪和治疗依从性的影响。方法 选取2021年2月-2023年5月在我院治疗的52例双相情感性精神障碍患者,随机分为观察组和对照组,各26例,对照组采用常规护理,观察组实施综合护理干预,对比两组治疗依从性和负性情绪改善情况。结果 观察组负性情绪改善显著优于对照组(P<0.05);观察组治疗依从性显著高于对照组(P<0.05)。结论 综合护理干预能有效改善双相情感性精神障碍患者负性情绪,提高患者治疗依从性。

构建互联网班级圈 打造情感性班集体

学生的成长离不开情感教育,但当下情感教育的现状并不乐观。南京市上秦淮小学基于互联网构建“班级圈”,培育和构建班级生活中积极的情感关系,推动形成具有正向价值的班级情感教育场,全面提升师生情感品质和班级情感质量,使得家校共育有了更为便捷有效的途径。

分裂情感性精神病临床随访

作者对夏镇夷等在1978年报道的70例分裂情感性精神病(SAP)进行10年后的临床随访,并与精神分裂症及情感性精神障碍对照比较。结果发现此70例 SAP

大学英语教材内容的情感性分析

以《2 1世纪大学英语》读写教程内容为例 ,对大学英语教材内容进行系统的情感性分析 ,归纳为蕴涵显性、隐性和中性情感因素 ,并提出相应的展示、发掘和赋予情感三种情感性处理教材内容的策略。

《护理学导论》教材内容的情感性分析及处理策略

教材是构成教学中情感现象的一个重要源点,对其进行情感性分析研究,将有助于从情感纬度系统优化教学。本文对护理学导论的教材内容进行情感性分析并提出相应的处理策略,以达到以情促知、情知交融的教学效果。

分裂情感性障碍23例随访研究

本文前瞻性研究了23例分裂情感障碍的临床随访,与精神分裂症及情感性精神病比较,发现其SDSS、GAS评分、工作恢复情况介于两者之间。相当数量的病人有残留症状,其复发率与情感性精神病相近。本研究提示分裂情感障碍的预后并不十分良好。

生活事件、社会支持与情感性精神障碍的预后

采用生活事件量表、社会支持评定量表和社会功能缺陷筛选表，评定了１１３例情感性精神障碍患者，出院８年后随访发现社会功能有缺陷患者的负性生活事件刺激强度明显大于无缺陷患者，而社会支持水平则明显低于无缺陷患者。在对社会功能的影响程度上，家庭负性生活事件强于工作学习方面，主观支持强于客观支持。社会功能缺陷的发生，负性生活事件和社会支持之间存在负交互作用。

200例情感性精神病单双相两型的临床特征比较分析

对200例单双相情感性精神病的临床特征和人格进行了比较分折,发现双相型发病年龄较早,精神病阳性家族史较明显,多为迟钝型抑郁,人格特征偏外向。单相型发病年龄晚于双相型,较多存在自杀意念和罪恶感,多为激越型抑郁,人格特征偏内向。资料支持单双相两亚型的划分。

5HT_(2A)受体基因T102C多态性与情感性精神障碍的关联研究

目的 探索 5 HT2A受体基因T10 2C多态性与情感性精神障碍易感性的关系。方法 采用限制性片断长度多态性与聚合酶链式反应 (PCR RFLP)分析技术 ,检测情感性精神障碍和正常对照组的 5 HT2A受体基因T10 2C多态性的基因型和等位基因频率。结果 情感障碍组和正常对照组、情感障碍组各亚型和正常对照组之间 5 HT2A受体基因T10 2C多态性基因型和等位基因频率的比较未发现显著性差异 ;不同性别、有无阳性家庭史、伴或不伴自杀企图的情感障碍病人的 5 HT2A受体基因T10 2C多态性的基因型和等位基因频率的比较未发现显著性差异。结论 5 HT2A受体基因T10 2C多态性与情感性精神障碍缺乏关联 ,提示其可能不是该病的易感性因子。