面向意会知识的课后服务:可能与进路

课后服务是学习意会知识的重要契机,可以满足学生多样化需求。面向意会知识的课后服务是“双减”精神的内在取向,有着可行的实践条件,同时也是知识与能力本身发展的需要。意会知识下课后服务的应有样态表现在:强调亲身在场,呼唤身心合一的直观参与;强化交互,注重近距离的非正式传承;尊重非理性,避免苛求精准化评价;情境依赖,需要整体多样的环境支持。要实现这种可能,建议教育者:丰富符号世界,打造课后服务的意会形象;转变学习方式,推动课后服务走向以生为本;延展课程资源,在课后服务中秉持大课程观;探索循证评估,引导课后服务立足学生亲身福祉。

意会知识及其在企业内传播的探讨

当前,对持续竞争优势的深入研究使意会知识对企业越来越重要。本文阐明了意会知识及其在企业内传播的意义,分析了意会知识在企业内传播的困难,探讨了意会知识在企业内传播的方法。

内隐认知与意会知识的深层机制

近十几年来，随着认知科学基本理论发生的一系列巨大变革，内隐认知（ｉｍｐｌｉｃｉｔｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）问题成为认知心理学研究中最新的发展趋势和前沿性课题之一。〔１〕内隐认知揭示的是知觉、记忆、学习等认知过程中无意识的、非语言表达的认知活动。这使我们很容...

论企业意会知识的管理

通过对持续竞争优势的深入研究 ,认识到意会知识对企业越来越重要。文章简要地阐明了意会知识对企业持续竞争优势的重要意义 ,分析了企业意会知识的分类框架和表现形式 ,并探讨企业如何加强知识管理使意会知识成为持续竞争优势的基础。

波兰尼“意会知识”的脑科学背景

现代脑科学进展,为波兰尼言传与意会知识的结构提供了坚实的脑科学基础,作者与脑神经医学专家合作,初步分析了言传与意会知识的脑组织定位,评析了大脑左右半球在言传与意会认知中的功能作用。

论意会知识、编码知识与中国现代化

编码知识是关于事实和原理的知识， 可以通过逻辑工具表达，可以交流、共享。意会知识可以区分为主观与客观部分，不能通过逻辑工具交流与共享。编码知识与意会知识都具有层次并处于变化发展之中。在历史上先有意会知识，然后在继续创造意会知识的同时将意会知识逐步转化为编码知识，并不断提高后者的普遍化程度。在这一过程中，主观的意会知识渐次生成，并在编码知识高度共享之时起到主导的作用。一方面客观意会知识是编码知识的源泉，另一方面编码知识又成为主观意会知识的原料，并在此基础上创造出新的意会知识，形成某种循环。在意会知识与编码知识之间不存在截然分明的界线。认识意会知识、编码知识及二者的关系不仅具有重大理论意义，而且具有深远的实践意义。当代中国的东西部处于知识发展的不同阶段，东部地区应重于创造特别是发展主现意会知识，中西部地区应重于推广、应用编码知识。要看到编码知识的层次，各地区在普遍的编码知识的基础上创造有自己特色的编码知识。在社会转型之时。

波兰尼“意会知识”结构及其心理学基础

在分析波兰尼由觉察连续统一体、活动连续统一体、知识连续统一体构成的人类认知结构基础上,进而论析了意会知识论的心理学基础,揭示出格式塔心理学在波兰尼学说中的重要地位。

企业内两种形式的意会知识及相应的治理方式

基于对知识的类型及企业内两种不同意会知识特点的分析,探讨了企业内意会知识的团队式与竞争式治理方式的有效性,以补充流程管理的不足。认为由于存在意会知识,企业内部分散决策的特点就不会随着信息技术的发展而消失,团队式及竞争式治理可以引入企业内部作为意会知识的两种有效管理方式,企业内意会知识的有效管理,关键在于根据企业所在的不同产业、企业所处的不同发展阶段和所采取的不同战略等情况设计与团队式及竞争式治理方式相应的合理的参数。

象思维、教育技术与意会知识的传承

意会知识的传承已经引起人们高度重视。中国传统的"象思维"是一种悟性思维,它通过"立象尽意"等方式,借助"象的流动与转化",来"说不可说"、"传不可传",实际上蕴含了意会知识传承的机制与途径。在"象思维"理论与方法的指导下,充分发挥教育技术在"立象"、"以言筑象"、"以象筑境"、"境中蓄意"等方面的优势,通过"以象尽意"、"境以扬意",能更好地实现意会知识的传承与创新。

论技术实践中的意会知识

以波兰尼“意会知识”重要思想为切入点,在阐释技术知识意会性含义及表现的基础上,较为全面地讨论了反映技术意会知识与明言知识转换、循环的SECI模型,并结合技术发展的历史与现状,详尽考察了意会知识之于技术实践的作用和意义。

意会知识管理 理财者专业技能提升之路

一切知识都离不开个人,离不开意会的维度。本文拟从意会知识这一新的视角来探讨理财者意会知识的管理问题,以求革新现有的财务观念,提升理财者的专业技能。

意会知识的语境分析——以诗歌为例

从哲学层面阐释意会认知的重要本质是它的不可充分言说性,指出意会与言传的关系从本质上是思维到语言的渐次传递过程。以诗歌为典型语境,从四个方面揭示出诗歌的意会本质及其重要的哲学意义,指出诗歌的本质是"难以言说"的。

科学基金对科学研究的作用分析--以科学基金对"意会知识"研究的影响为例

文章采用文献计量学方法,以国内“意会知识”研究论文作为样本,对科学基金与科研产出、学科构成、机构排名和高产作者之间的关系进行统计、分析。结果表明,科学基金有助于特定主题研究论文的发表,且对实际科学研究的学科构成具有正向引导作用;同时,科学基金直接影响科研机构对于具体研究课题的关注度,是科研人员实现高产的显著影响因素。因而,国家及各级科学基金管理机构应重视科学基金在科学研究中的社会资源配置作用,通过对科学基金的申报、评议、竞争、择优选择等环节的优化,及时开展科学基金的绩效评估,以发挥良好的调控功能,从而推进科学研究发展。

波兰尼“意会知识”的认识论体系建构——兼论与庄子“不知之知”意会思想的异同

波兰尼以"意会知识"为基础,提出建立以"个人知识"为核心的意会认知哲学,试图恢复直觉、灵感、顿悟等意会因素在知识获得过程中的重要地位。波兰尼的"意会知识"的认识论体系主要包括四个方面:"意会知识"对客观主义知识观的批判,"意会知识"作为认识论意义上的批判哲学,"意会知识"的"逻辑先在性","意会知识"的逻辑化建构及其审美维度的升华。各个部分与庄子"不知之知"的意会思想既有相同之处,又有差异。

高校辅导员意会知识显性化及其运用刍议

意会知识对辅导员的成长和思想政治教育活动均有影响。因此可通过构建高校鋪导员话语体系、意会知识体系和学习共同体来使辅导员的意会知识显性化并加以运用,推动辅导员队伍专业化、职业化发展。

探寻意会知识言传化的思维路径

'语言—意蕴—言意关系'是母语三位一体的本质内核,母语知识体系分为言传知识和意会知识两个维度。意会知识与小学生的学习生态吻合,是有意义学习带得走的高阶能力。循其当然,求其所以然,是意会知识言传化的思维路径,可以帮助小学生建构'三生万物'的母语学习规律,习得'言理(意象)—言情(意境)—言史(典型)'三元统摄的万维思维系统,即有层次、分主次的,有序多元思维机制。

意会知识在职业技能养成中的作用

本文分析了意会知识的概念,从理论与实践两个层面阐述了意会知识在职业技能养成中的重要作用。意会知识能有效提高职业院校教学及职业竞赛质量,完善与丰富职业课程内容,促进职业教育校园文化建设。因意会知识所占比例不同,职业技能培养方法应有所不同。

领悟意会知识:校长专业发展的关键

基于校长在学校治理中的地位及作用,近年来国内外学术界关于校长的培养、培训和专业发展等进行了诸多研究。由于很多研究、培训等秉持“客观主义或理性主义”的知识观,忽视“意会知识”“具身认知”等的知识理念,致使不少校长在日常学习及工作中,仅重视领导讲话、专家报告、外出参观等显性的学习方式,而漠视具体实践中自身对群体文化、社会交往,以及与教师、学生、家长互动中的体验、反思、顿悟等隐性的学习途径,不仅致使兼具探究性、个体性、授权性的意会知识被埋没或遗忘,而且造成工作兴味索然、领导力下降,原本包含知识技能、过程方法、情感态度与价值观等丰富内涵的学校管理工作也显得枯燥无味,专业发展受阻。

论意会知识在企业审美管理中的作用

意会知识也称为隐知识,它是从部分直接达到对整体的领悟,而这个整体是作为一种美的直观而出现的。企业作为一个经济组织,随着时代的发展,其创新能力被视为最重要的能力。本文旨为阐明,意会知识和企业中的审美因素是企业创新能力的不可或缺的要素。

意会知识与科学认识模式的重建

意会知识的研究是现在学术界的一个热点,本文通过探讨意会知识和言传知识的关系,把握意会知识的本质属性,并试图建构科学认识的过程模式和结构模式,从而完成对意会知识的认识论分析。