习近平青年成才观的“三维”解析

习近平运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论,围绕青年"成为什么样的人才,怎样成为这样的人才"这一有关青年成才的核心问题,提出要成为理想信念坚定、明是非善决断、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格的人才,并从内外因两方面提出推动青年成才的具体要求。同时,遵循青年成才规律提出了一系列具体观点,包括立志成才、全面成才、健康成才、学习成才、实践成才、创新成才、吃苦成才、立德成才、奉献成才、环境成才等思想,从而构成了青年成才观的完整的科学体系,它是青年教育、青年成才必须坚持的重要指南,也是高校育人工作的重要准则。

当代中国青年成才观——基于习近平总书记关于当代中国青年成才系列重要论述的维度

习近平总书记的"当代中国青年成才观"建基于党的十八大以来他的关于我国青年成长成才的一系列重要论述,涵涉了党的新一代领导人对于我国青年成才的关键、核心、保障和路径的战略思考,具有扎实的理论基础,深厚的思想渊源和丰富的文化底蕴,对于我们在新时期进一步做好青年学生的教育和培养工作,促进青年一代全面健康成长具有重要的现实意义。

论党的青年成才观之发展进程

随着中国革命、建设、改革的发展,党引导青年成才和发挥青年才能的思想实践,也不断发展演变。国民革命时期,党的青年成才观开始萌芽。土地革命、抗日战争、解放战争时期,党的青年成才观逐步成熟,并得到有效运用。社会主义革命和建设时期,党的青年成才观开始转型。"文化大革命"和徘徊时期,党的青年成才观被扭曲。改革开放后,党的青年成才观得以回归和进一步升华。实践证明,当党的青年成才观正确时,青年就进步,党的事业就发展;当党的青年成才观偏差时,青年就走上曲折发展道路。

关于大学生“成才观”教育的思考

重视对大学生的"成才观"教育,实施正确的人才成长导向,是新的历史条件下我国社会经济发展的客观需要,也是高等学校思想政治教育的主要内容。我们要按照党的教育方针的要求,在思想政治教育中注重成才导向、确定主要目标、培养创新素质、倡导主体意识、强化实践要求,不断促进大学生全面素质的提高。

论王安石的陶冶成才观

陶冶成才观是贯穿在王安石整个教育思想中的红线和突出主题。王安石基于历史教训与变法需要,构建了集“教”、“养”、“取”、“任”诸环节于一体的人才学说,形成了基础在教育的比较完备的人才理论体系。王安石的陶冶成才观及实践具有深刻的理论价值和现实意义。

论习近平的青年成才观

十八大以来,习近平关于青年成才作了很多重要论述。经典作家和党的已有成果为习近平关注青年成才提供了丰厚滋养,青年在中华民族伟大复兴中的高度担当为习近平关注青年成才提供了不竭动力。习近平青年成才观由基础、核心、方法和保障四大体系构成,具体包含首要方向、基本要求、基本途径、重要基础和基本保证等五方面内容。习近平青年成才观体现出鲜明的时代性,其本身具有完整的系统性,具有很强的理论研究和实践价值。

多元价值观背景中的人生意义与实现──1995年浙江省大学生成才观的调查

多元价值观背景中的人生意义与实现──１９９５年浙江省大学生成才观的调查方巍本项调查是今年４月进行的＇９５浙江省大学生价值观导向研究的一部分，主要从成才目标、成功人生的意义以及成才实践三个方面构建研究框架，试图从学生成才观在人生价值体系中的地位的角度，...

新形势下加强青年学生成才观教育的思考

当代青年学生中存在成才目标消极、成才观念淡漠、意志力薄弱的问题,产生这些问题的主要原因是青年学生成才愿望迫切,价值主体趋向自我化;成才标准较高,价值目标趋向功利化;发展方向个性化,急功近利色彩明显。加强青少年学生成才观教育,应在党的教育方针的指引下,在教育活动中通过注重成才导向、确定主要目标、培养创新素质、倡导主体意识、强化实践要求的方式,引领青年学生成人成才。

多元精英理念下的人才观与成才观

从中国社会的发展,对"人才"、"人才观"进行辨析,通过成才观与学风之间关系的理论论证、职业教育成果分析,对当前成才观与学风、教育成效等关联性进行探讨,提出建立以"多元精英"成才观为中心的学风建设理念。

大学生成才观教育与德育载体创新

高校当前的德育困境主要在于学生主体作用不明显,德育内化动力不足,德育通道受阻,从而造成德育效能低下。而大学生成才观教育在大众化教育背景下,地位和作用越来越重要,可以成为高校德育的重要载体,其优势在于大学生成才观教育需求大,动力强,成才观教育体系宽泛,可充实的内容多,而且成才观教育切合实际,能够抓住关键问题。因此,通过全面实施职业生涯规划课程,进一步加强生命教育、生存教育和人生观教育,即"三生教育",并深入开展大学生社会实践活动,广泛推行全程式就业指导教育等形式以全面落实大学生成才观教育,必将成为德育工作新的动力源。

高职院校与大学生成才观

培养什么人的问题，始终是教育的核心问题。成才是个体主观条件与社会环境相互作用的结果，是在主客观统一的实践中发展的。学校作为大学生社会化的重要场所，对大学生成才观的影响是全面的、系统和深刻的。高等职业技术院校对大学生成才观影响的主要方式是教育办学思想的影响；行业和企业直接介入培养过程的影响；教育者的影响．

论邓小平的实践成才观

邓小平的实践成才观是其人才思想的重要内容:实践造就了人才,实践检验和选拔人才,实践的目的在于人才的超越和创新。今天重究邓小平的实践成才观依旧具有重要的意义。我们要以此为指导,激励当代青少年深入实践增长才干,鼓励领导干部勇于实践不断创新,从而为社会主义事业现代化建设提供更多更优秀的更全面的新世纪精神动力和人才支持。

论邓小平的知识分子社会实践成才观

邓小平历来十分重视知识分子的培养和发展。在《邓小平文选》中有30多次讲到实践出人才的问题。1978年6月2日,邓小平《在全军政治工作会议上的讲话》中指出,任何英雄豪杰,他的思想、意见、计划、办法,只能是客观世界的反映,其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中,

应重视青年学生的成才观教育

重视对青年学生的成才观教育,实施正确的人才成长导向,是新的历史条件下我国社会经济发展的客观需要,对青年学生的成才观教育应按照党的教育方针的要求,在教育活动中注重成才导向、确定主要目标、培养创新素质、倡导主体意识、强化实践要求,不断促进青年学生全面素质的提高。

以科学的女性成才观引领女大学生实践教育

实践出真知，实践出人才，实践是人才发展的动力。河北女子职业技术学院以“女大学生素质教育工程”作为女大学生成才教育的实践平台．通过打造品牌实践课堂．对女大学生进行素质教育和成才指导，引导女大学生在“知行合一．实践报国”的磨砺中励志青春成才梦想。

多元精英理念下高职院校学生成才观与学风建设研究

当今社会处于转型的重要时期,社会中的精英群体的状态也与之前有很大的不同,人才的需求量以及需求类型也逐渐呈现多元的趋势,并且这种形式也会影响着社会的发展进步。转型时期的高职院校,虽然在一定程度上保持独立性,但其与社会的发展是相辅相成的,高职院校的发展离不开社会的支持,社会的发展也不能离开高校的人才。高职院校里培养多元的精英理念对于培养多元的人才有着十分重要的作用,对于学生的成才观与学校的学风建设也有着指向性的影响。多元理念与之前教学理念有着十分重要的不同,不仅能促进学生的全面发展,更对社会发展有着不可忽视的作用。这种教学理念是时代进步和社会发展的必然要求,所以高校的学风建设以及对学生成才观的培养也要顺应这种时代要求。

契机与挑战:社会转型期青年成才观之嬗变与启示——以重庆市为例

改革开放以来,我国社会的深刻转型,为青年成才带来新的契机与挑战,进而引起青年成才观的转变。青年的成才动因从理想型到务实型变换,成才路径从一元向多元的转变,成才过程从外力主导型到自我主导型的变迁,莫不展示了社会转型对青年成才观的巨大影响。这就要求社会各界顺应社会发展的趋势,引导青年顺利转变成才观,与社会保持同步发展。

大学生成才观念的理性化倾向

在市场经济条件下人们的经济行为必须符合经济运行的规律而呈现出理性化的特质。受经济生活的影响,人们的观念和心态会发生相应的变化,反映在成才观念上就表现为理性化的倾向。对每一个进入高校的学生来讲,使自己早日成为国家和社会的有用之才是大学时期的奋斗目标,它体现了大学生主体对本身所确定的就学目标的追求。