学习不良初中生的成败归因与学习动机

本研究使用问卷调查了１９３名初中一、二年级学生，对学习不良和非学习不良学生的成败归因特点进行了对比，并考察了成败归因与学习动机、学习策略的关系。结果发现，学习不良学生和非学习不良学生对学习成败的归因有明显不同，与非学习不良学生相比，学习不良学生较少把学习成败解释为内部原因，而更多解释为有势力他人的控制。学习不良学生在成败归因上没有表现出性别差异。另一方面，本研究显示，把学习成败归因于自己的内部因素的学生才更有可能具有深层型学习动机，采取深层型学习策略；而把学习成败归因于不可知因素的学生，不大可能采取成就型学习策略。

大学生学业成败归因特点与自尊的关系

为考察大学生学业成败归因与内隐自尊、外显自尊间的关系,对74名大学生进行内隐联想测验(IAT),并要求其完成Rosenberg自尊量表(SES)及学业成败归因量表(MMCS)。统计分析表明:(1)内隐自尊与外显自尊相关不显著;(2)当学业成功时,内隐自尊水平高的大学生倾向于将成功归为自己的能力,而外显自尊水平高的大学生倾向于将成功归为努力、情境和运气;(3)当学业失败时,内隐自尊水平高的大学生倾向于将失败归于情境,而内隐自尊水平低的大学生倾向于将失败归为个人能力不足;同时外显自尊水平高的大学生倾向于将失败归为情境和运气,而外显自尊水平低的大学生更倾向于将失败归为个人努力不够。

中外优秀女子网球运动员竞赛成败归因的研究

个体对自己在体育运动中成败原因的认知影响着他们在体育运动中的努力程度和坚持性,也影响着对所参加的体育运动的动机和情感。通过积极归因可以消除归因偏差,形成积极的情感和期望,同时可以增强成就动机,矫正自卑心理,促进运动训练科学化,进而提高比赛成绩。通过质性研究法对2009—2011年3年内参加网球"四大满贯"的女子运动员赛后访谈材料进行分析研究。研究表明,无论成败,内部的、可控制的、不稳定的归因是女子网球运动员的典型归因;国内外优秀女子网球运动员在竞赛成败归因上的主要表现形式是相似的,但从成败归因自由节点数量、百分比示意图来看,国外女子网球运动员比国内女子的成败归因更为多元化。

消极完美主义对学业成败归因与考研焦虑的影响

目的考察消极完美主义在大学生考研焦虑与学业成败归因中的作用。方法采用随机整群抽样法选择500名考研大学生为被试对象,采用考研焦虑问卷、学业成败归因问卷及消极完美主义问卷进行测试。结果考研焦虑、学业成败归因与消极完美主义之间存在显著正相关(r1=0.464,P<0.01;r2=0.519,P<0.01);消极完美主义作为中介变量调节着学业成败归因与考研焦虑之间的关系,中介效应量为0.138。结论考研焦虑受消极完美主义与学业成败归因的影响,而学业成败归因可能是更本质的影响因素。

体育学院学生学业成败归因特点研究

本研究采用问卷法调查了沈阳体育学院体育教育专业和运动训练专业学生在学业成就上的归国倾向，以及他们对学业成败结果的情感反应和对未来学习活动的期望。两个被试专业既有共同性也有差异性，同时还反映出体育专业的特殊性对体育大学生归因倾向的影响。本研究可为科学地了解、分析体院学生的学习动机、学习态度，改善学生的学习行为，提高学习效果和有效地进行教育工作提供一些理论依据。

我国青少年足球运动员比赛成败归因研究

运用访问调查、问卷调查和数理统计等研究方法对我国青少年足球运动员比赛成败自我归因与教练员归因特点进行研究,并比较了两者成败归因的一致性。结果表明,青少年足球运动员比赛成功后觉察到的主要原因是努力、身心状态、他人帮助和能力;比赛失败后觉察到的主要原因是身心状态、任务难度、能力和努力。运动员对比赛的归因与教练员对比赛的归因并不完全一致,对于比赛成功的归因,在他人帮助、身心状态和能力上教练员显著性的高于运动员;对于比赛失败的归因,在任务难度上教练员也显著性的高于运动员。

元担忧、消极完美主义在考研焦虑与学业成败归因中的中介效应

目的:考察学业成败归因、元担忧、消极完美主义与大学生考研焦虑的关系。方法:对500名考研大学生进行施测。结果:(1)考研焦虑、学业成败归因与元担忧、消极考完美主义两两之间均存在着显著的正相关;(2)元担忧、消极完美主义在学业成败归因与考研焦虑之间均起部分中介作用。结论:学业成败归因对考研焦虑既具有直接作用,又可通过元担忧、消极完美主义对考研焦虑产生间作用。

远程学习者的成败归因方式研究

本研究采用问卷法对国内四省市250名远程学习者施测,并使用重复测量方差分析等方法,分析了远程学习者的成败归因方式及部分影响因素。研究结果发现:①远程学习者总的归因方式倾向于内控性的努力;②从成功和失败两方面的归因方式来看,远程学习者倾向于把成功归因于外在背景,而把失败归因于内在努力。③对学习者成败归因方式有显著影响的因素是学历。研究结果可以为促进远程教育学习者的情感反应和改变学习动机提供可供参考的实证依据。

技术创新的成败归因及其对创新行为的影响研究

技术创新活动的成败归因是影响创新行为的重要因素,分析指出了创新成败归因的八个方面因素,并根据归因因素的稳定性、可控性和发生部位三个维度进行了分类解析。最后,分析探讨了创新成功或失败后的不同归因对创新行为与心理的影响及归因引导问题。

研究生学业成败归因特点及其与主观幸福感的关系研究

目的考察研究生内隐、外显幸福感及学业成败归因特点,进而探讨研究生学业成败归因与内隐、外显幸福感间的关系。方法采用《多维多向归因量表》(MMCS)、《幸福感指数量表》(Index of well-being)以及内隐联想测验(IAT)对64名研究生进行测验。结果1外显、内隐幸福感是相对独立的结构;2研究生外显、内隐幸福感均无显著性别差异;3在进行学业成败归因时具有显著性别差异,男生较女生更容易进行内归因;4当学业失败时,外显幸福感高的人更倾向归因于情境因素(r=0.25);内隐幸福感中情感体验消极的人更倾向归因于自身能力不足(r=-0.31)。结论研究生学业成败归因与其外显、内隐幸福感存在联系。

英语学业不良学生的成败归因分析

英语学业不良学生在成败归因上存在归因偏差、消极归因倾向比较严重。教师应针对其消极归因倾向,采取归因训练等措施,帮助学生形成积极的归因倾向。

大学生英语学习成败归因调查分析

本文就九江学院非英语专业学生英语学习情况做了问卷调查,并对他们英语学习的成败归因作了分析。结果表明,大学生英语学习的成败主要取决于努力程度和学习方法。因此,教师要正确引导学生调节心理状态,端正学习态度,掌握学习方法,以帮助学生提高英语水平。

初中生学业成败归因和学习动机对其学业倦怠的影响

初中生学业成败归因和学习动机对其学业倦怠有很大影响:在成功归因时,内部可控和外部不可控与学业倦怠呈显著负相关,内部不可控与学业倦怠呈显著正相关;在失败归因时,各维度与学业倦怠呈正相关;内部动机和学业倦怠呈显著负相关,外部动机和学业倦怠呈显著正相关。其中,内部作用较外部作用更大。

初中生学业自我妨碍现状及其与学业成败归因的相关研究

目的:探讨初中生学业自我妨碍的现状,学业自我妨碍与学业成败归因的关系。方法:采用学业自我妨碍量表和初中生学业成败归因问卷对502名初中生进行问卷调查。结果:①初中生学业自我妨碍水平较高;②学业自我妨碍在性别(t=0.037,P<0.05)、家庭住址(F=0.370,P<0.05)、年级(F=1.011,P<0.05)和父母教养方式(F=0.792,P<0.05)上存在显著差异;③成功外部不可控和失败外部不可控起正向预测作用,成功内部可控和失败内部可控起负向预测作用。结论:初中生学业自我妨碍水平较高,内部归因较高的学生学业自我妨碍水平较低,外部归因较高的学生学业自我妨碍水平较高。

蒙古族学生英语学习成败归因心理现状分析——以西北民族大学为例

本文从认知心理学的角度出发,根据韦纳的归因理论、罗特的控制源理论和塞利格曼的习得性无助感理论,利用问卷调查和统计工具的方法,回收61份被试问卷,分析了西北民族大学蒙英班学生英语学习成败归因情况,旨在探讨不同归因倾向对民族生学习成败归因心理的影响。结果发现:内控特征的学生成绩和外控特征的学生成绩之间有显著差异,前者高于后者;内控因素之间存在显著差异,努力程度因素优于其它两个因素;能力高低因素特征的学生成绩和身心状态或情绪因素特征的学生成绩之间存在较为显著的差异;内控因素中的努力程度与各外控因素之间有显著差异,努力程度因素优于其它外控因素;研究还发现11名学生有习得性无助感表现。

中外优秀男子网球运动员竞赛成败归因的研究

对网球运动成败归因的科学研究不仅为丰富运动训练学、运动心理学理论提供实证依据,对网球运动训练的科学化也具有借鉴意义。采用质性研究法以男子网球运动员在大赛后的访谈材料为研究对象,对当前优秀男子网球运动员竞赛成败归因进行详细的研究、分析。结果表明,优秀男子网球运动员的成败基本归因是一致的。从自由节点和相应的总参考点数来看,国内、外优秀男子网球运动员对于失败归因不同。从相应节点比例来看,成功时,国外运动员的归因更加细致和多元化,而失败时,国内男子网球运动员的归因更多。

第19届CUBA东北大学篮球队成败归因分析

采用文献资料法、问卷调查法及数理统计法等,对东北大学篮球队在第19届CUBA的成败归因进行研究,结果表明:成功情境下东北大学篮球运动员更倾向于内部稳定因素归因;失败情境下更倾向于外部不稳定因素归因;相比于低年级篮球运动员,高年级运动员更倾向于稳定、可控因素归因;2014级运动员归因离散程度最大,也最不稳定;球龄3~5年的运动员归因相对不稳定。

新课程背景下教师教学成败归因的特点与分析

教师的教学归因是教师对自己完成教学活动的结果进行分析，形成因果性解释的一种心理过程。为了解基础教育新课程改革实践中教师对课堂教学成败归因的变化情况，我们选择河南洛阳市所辖区县（省级新课程改革实验区）的236位中小学教师（其中骨干教师65名）作为研究对象，进行问卷测试、访谈；同时参考其教师发展档案，分析教师对其教学效果的自评结果，从这三个途径寻找教师教学成败归因的变化特点和原因。