迈向世界一流 中国企业成长与变革

中国企业正经历着前所未有的演化,在复杂的国际环境与逐渐复苏的国内经济环境下,需要解答如何难中求进、干中求进、变中求进、稳中求进的问题。文章通过分析2023中国企业500强榜单,总结当下中国企业的成长环境、路径、模式和大势等,希望给予您启发。

创新校本研修活动 助力教师专业成长

教师的成长与发展,就是教育的成长与发展。我校以“卓越教师”为校本研修的关键词,积极创造条件,为每一名教师提供适合的发展平台,激发教师成长的内驱力,助力教师不断突破自我,成就更好的自己。

合法性组合如何促进独角兽企业的延展成长:基于模糊集的定性比较分析

独角兽企业的涌现贡献于我国战略性新兴产业的创新发展,为创业企业的高质量成长提供实践参照。运用fsQCA方法,探讨独角兽企业实现延展成长的4种涌现路径:以需求培育为数量延展基础的同构机制,以规范缺失为纵向延展机会的解耦机制,以创新学习为横向延展平台的展示机制,以数字能力为跨边界延展来源的赋能机制。

成长型思维对教师专业成长的影响——兼论教学效能感及坚毅人格的中介作用

为探索成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长之间的关系及教学效能感、坚毅人格在其中的的作用机制,本研究采用中小学教师专业发展问卷、自我效能感问卷、教师坚毅自陈量表和成长型思维问卷调查了庆阳市215名教师。结果发现:①成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长呈两两显著正相关;②教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的影响起全部中介作用,中介效应占总效应的94.26%。研究揭示了教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的作用机制,为促进教师专业发展予以理论和实践的指导与支持。

“以学生为中心”理念下高职院校学生成长路径研究

历年来国家高度重视学生成长问题,职业教育快速发展为高职院校学生成长奠定了一定基础,但其仍然存在学生家庭偏见认知有待改正、学生在校学习投入有待改进、学生职业能力素养有待提升等问题。基于“以学生为中心”的理念,审视和构建了由自我驱力、场域驱力、家庭驱力、社会驱力和导向驱力组成的高职院校学生“多驱力—阶段递进”成长模式。“以学生为中心”的高职院校学生成长路径为:建立“导向—自我—场域”驱力联动,筑牢初始成长阶段的认知根基;建立“场域—社会—家庭”驱力联动,夯实中间生长阶段的知识和技能储备;建立“社会—场域—自我”驱力联动,巩固末端领悟阶段的实操素养。

中国企业进入新质成长阶段

三五年看榜单,看到的是表象;二十年看榜单,看出的是价值。本月,中国企业联合会、中国企业家协会连续第23次发布“中国企业500强”榜单,榜单的真正价值正体现在这样的延续中。做企业,活着是硬道理;做榜单,延续是硬道理!“中国企业500强”以及陆续增加的系列榜单经过多年不断丰富与完善,权威、规范、系统地展示了中国头部企业的成长趋势和规律,具有巨大价值。

国际中文教育学科成长的逻辑与路径

回答“何为学科成长、学科如何成长”是深入推进国际中文教育学科发展的理论前提。首先,把中华人民共和国成立以来国际中文教育学科成长实践归纳为四个时期九个阶段,并指出每个阶段的发展特征。其次,探讨国际中文教育学科成长逻辑:内在动力表现为由学科内部诸要素相互作用,形成学科自身的发展动力;外在推力则依赖于适应社会需求和外部环境的变化,积极调整学科发展机制,形成良性循环。最后,提出未来学科成长的探索路径:把握国际中文教育双重本质内涵、明确国际中文教育学科基点边界、关注国际中文教育学科生态建设、构建国际中文教育自主知识体系、培养高层次的中文教育专业人才、实现全球中文教学的数智化发展,为新的发展阶段实现国际中文教育高质量发展提供参考借鉴。

珍惜专业成长路上的“相遇”

人,始终在走向成为人的过程中。教师的专业成长,是伴随职业发展的长久之事。每一位教师在专业成长的过程中,都会经历很多有意义的相遇,值得我们去感恩、去珍惜,并努力让这样的相遇成为专业发展中的催化剂。感恩与学生们的相遇。教师是学生生命中的重要他人。学生又何尝不是教师专业成长中的重要他人?每个学生都有不同背景,不同层次,不同个性,不同需要,我们要尊重教育规律,努力因材施教。在每一次与学生的相遇中,在师生彼此的相伴中,教师的教学能力和教育智慧得到提升。曾经让我们心烦意乱甚至寝食难安的学生不也是推动我们进步的独特力量吗?悦纳、感恩每一名学生,是一种需要,更是一种境界。

做一名有“成长自觉”的教师

党的二十大报告指出,“加快建设高质量教育体系对充分发挥教育、科技、人才在全面建设社会主义现代化国家过程中的基础性、战略性支撑作用具有重大意义。”高质量教育体系建设离不开学校的高质量发展,学校的高质量发展则有赖于教师自身的不断成长,而一名不断成长的教师则必然具有“成长自觉”的特质。“成长自觉”是一种人基于对自身不足的反思及对自我现状的认知,而主动追求自我改变的意识与行为。具体到教师身上,“成长自觉”表现为一种自主、自发性的,融合了学习、实践、反思、研究、阅读、写作等具体活动的综合性自我塑造行动。而“成长自觉”的形成是一个由学习力积淀,到研究力突破,再到思想力升华的过程。首先,“学习力”是教师成长的生命之源。它对教师的专业成长至关重要。教师在专业成长过程中往往需要经历一个“学习—底蕴—教学”的转化过程。第一个转化是从学习到底蕴的转化,这是一个积淀的过程;第二个转化是从底蕴到教学的转化.

教育写作,普通教师成长的最佳道路

指导教师专业成长与发展的书籍和经验有很多,不同的人会根据自己的成长经历提出不同的见解,职初教师或青年教师在面对这些经验时,大多会乱花渐欲迷人眼,拨开云雾沉淀出自己的看法往往需要好些年。

幼儿园成长手册的新探索与思考

本文围绕幼儿园成长手册展开探索,分析了其重要性,探讨了成长手册的版块设计。同时,本文明确提出了在制作幼儿园成长手册时教师需要注意的关键事项,旨在更好地发挥成长手册的作用,促进幼儿成长及深度家园共育,让幼儿留下珍贵的成长轨迹,推动幼儿园教育的高质量发展。

引导学生在“挫折”中成长成才

在教育领域,失败被视为一种宝贵的学习机会,是个人成长和发展的催化剂。然而,在引导孩子成长的过程中,如何面对失败、如何妥善处理失败,以及如何从失败中提取宝贵的经验、教训,是每个教育者需要深入思考的问题。本文从一个具体的劳动教育实践失败案例出发,探讨学生在失败中的成长历程,以及我们如何引导孩子在成长历程中直面问题与失败。

畅通成长道路,促进物理教师专业发展

普通高中新课程标准更加聚焦课程的思想性、科学性、时代性、系统性、指导性,强调人才培养模式和课堂教学的改革创新,对教师提出了更高的专业要求。高中物理教师要想实现专业成长目标,不仅需要自己的辛勤付出,也需要学校创设全面的成长通道,在实践中不断提升专业素养。

数字情境下产品创新对新企业成长的影响

以数字情境下新企业为研究对象,构建产品创新、投机导向、不良竞争和新企业成长间的关系模型。通过对北京、深圳、上海等城市的350份新企业样本的实证研究发现:数字情境下产品创新积极影响新企业成长,即数字技术赋能新企业高效率整合内外部资源,以更好地发挥产品创新的推动作用;投机导向抑制了产品创新对新企业成长的积极影响,即投机导向越高,产品创新的积极影响受到制约越强;不良竞争行为抑制了产品创新对新企业成长的积极影响,即不良竞争行为越强,产品创新的积极影响受到制约越强。

短程焦点解决团体疗法对脑瘫患儿父母创伤后成长体验病耻感及照顾能力的影响

目的探讨短程焦点解决团体疗法对脑瘫患儿父母创伤后成长体验、病耻感及照顾能力的影响。方法将脑瘫患儿的81名父母按照随机数字表法分为研究组(40名)和对照组(41名)。对照组患儿父母给予常规心理护理,研究组患儿父母在对照组基础上给予短程焦点解决团体疗法,观察3周。比较干预前后两组患儿父母焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、创伤后成长量表(PTGI)、连带病耻感量表(ASS)、家属照顾者照顾能力量表(FCTI)评分及护理满意度。结果干预后两组患儿父母SAS评分、SDS评分、ASS各维度评分、FCTI各维度评分均较干预前降低,研究组患儿父母低于对照组(P<0.01)。干预后两组患儿父母PTGI各维度评分均较干预前升高,研究组患儿父母高于对照组(P<0.01)。研究组患儿父母护理总满意度高于对照组(P<0.05)。结论短程焦点解决团体疗法能缓解脑瘫患儿的父母焦虑、抑郁情绪,减轻其病耻感,促进其创伤后成长,提升其照顾能力,有利于提高护理满意度。

场景赋能驱动下的工业互联网平台成长演化——“柠檬豆”案例研究

工业互联网平台是工业领域的数字新经济,是数字经济与实体经济融合的关键载体。以“柠檬豆”平台为案例研究对象分析工业互联网平台成长演化机理,研究发现,工业互联网平台场景赋能以平台用户需求场景为牵引,开发冗余数据资源,整合异质资源,实现资源共享、知识传导和数字协同;工业价值网络中的资源映射到工业互联网平台上成为可调用的数据资源,数字孪生产生更丰富的场景,驱动网络效应强化;工业互联网平台成长演化的本质是基于场景赋能体系构建的价值创造过程与基于网络效应形成的生态构建过程之间的交互共演。响应场景驱动创新范式,研究有助于完善平台组织理论,丰富网络效应研究情境,为我国工业互联网平台高质量发展提供理论依据。

接纳与承诺疗法对重症监护病房转出患者创伤后应激障碍及创伤后成长的影响

目的探讨接纳与承诺疗法对重症监护病房(ICU)转出患者创伤后应激障碍(PTSD)及创伤后成长(PTG)的影响。方法选择2021年7月至2022年12月南通市第一人民医院综合ICU转出患者86例,采用随机数字表法分为观察组与对照组各43例。对照组给予ICU转出患者常规护理干预,观察组在此基础上联合应用接纳与承诺疗法。比较两组PTSD、PTG、重返ICU率。结果观察组患者回避/麻木、高警觉、再体验、PSTD总分均低于对照组(P<0.05);个人力量、人际关系、新可能性、精神变化、PTG总分高于对照组(P<0.05);重返ICU率低于对照组(χ^(2)=4.547,P<0.05)。结论接纳与承诺疗法能够缓解ICU转出患者创伤后应激障碍,促进创伤后成长,降低重返ICU发生率。

家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响——成长型思维和学业焦虑的链式中介作用

本研究基于2023年济南参加OECD社会与情感能力测评的数据,聚焦家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响,并尝试从学生成长型思维和学业焦虑两个视角出发,探讨两个变量在家庭社会经济地位影响学生社会与情感能力的中介机制。研究结果表明:(1)家庭社会经济地位、成长型思维都对学生社会与情感能力产生显著正向影响,学业焦虑对学生社会与情感能力产生显著负向影响;(2)成长型思维发挥着显著正向中介作用,即家庭社会经济地位通过成长型思维的中介作用对学生社会与情感能力产生积极促进作用;(3)学业焦虑作为中介变量呈现显著负向中介效应,表明家庭社会经济地位通过学业焦虑的中介作用对学生社会与情感能力产生不利影响;(4)研究进一步揭示了成长型思维和学业焦虑之间显著正向的链式中介作用,即家庭社会经济地位通过影响学生的成长型思维,进而调节学生的学业焦虑水平,最终对学生社会与情感能力产生综合影响。基于实证结果的讨论,本研究针对学生社会与情感能力发展水平的提升提出三方面建议:一是给予家庭社会经济地位较弱的学生群体更多资源和平台的支持;二是以学校为主阵地,系统建立成长型思维培养的路径机制;三是推进家校联动,共同破解青少年学业焦虑难题。

高质量发展背景下融资约束对企业成长的影响——基于数字金融的调节作用

我国企业在筹资过程中面临严重的融资约束问题,对企业成长造成了制约,数字金融的出现为解决这一问题提供了新思路。文章以2017—2021年沪深A股制造业企业为研究对象,实证研究区域数字金融水平调节下融资约束对企业成长的作用关系。通过系统分析以及基于规模异质和产权异质的实证检验,得出以下结论:融资约束显著负向影响企业成长,与企业规模无关,对非国有企业更加明显;数字金融在融资约束与企业成长的曲线关系中起到正向调节作用,大型企业要比中小型企业更加明显,非国有企业比国有企业影响显著。研究不仅强调了企业要积极进行数字化转型,促进企业成长,也为政府不断完善相关的配套措施,增强对中小企业和非国有企业的关注,营造良好的数字金融环境提供了理论依据和政策启示。

儿童家具的趣味性与可成长性设计

目的解决当前儿童家具产业涌现出的缺乏创新、造型老套、趣味性不足,以及在实用功能和安全性能等各个方面无法契合儿童特征等问题,使儿童家具更符合儿童的需求。方法基于儿童家具设计应该考虑的情况和现有儿童家具存在的几点问题,对儿童家具设计的趣味性设计及儿童家具的可成长性设计进行探索。结论儿童的发育情况和儿童的认知能力决定了儿童家具区别于成人家具,为了更好地满足儿童用户的家具使用需求,应该关注家具设计中的趣味性与可成长性。