我爱我家数字化战略进阶:从探路、扎根到智能跃迁

5月15日,深耕居住服务领域23年的我爱我家迎来了盛大司庆。我爱我家集团董事长、总裁谢勇在当天的品牌战略发布会现场宣布了全新数字化战略,即以房产经纪大模型为抓手,大幅度提高知识、系统、人三者的融合度,缩短普通经纪人变成优秀经纪人的路径,进一步提升服务质量。这标志着我爱我家数字化建设已完成了信息数字化的“探路”阶段和运营数字化的“扎根”阶段,正式迈入以决策数字化为特点的“智能跃迁”阶段。

我爱我家

家,是我难过、受伤、受委屈时的避风港;家能给我带来安全感、幸福感。这一切都是因为家里有勤劳持家的妈妈,有辛苦赚钱的爸爸,有活泼又惹人喜爱的弟弟。我们都在努力扮演自己的家庭角色,让我们的家庭更加和谐兴旺。

房地产经纪公司的发展及建议探究——以苏州“我爱我家”为例

2015年至今,苏州房价大幅度增长,房地产经纪公司竞争越发激烈。知己知彼,百战不殆。文章以"我爱我家"为例,通过研究苏州房地产经纪公司的发展影响因素,从本地房产经纪行业竞争状况出发,提出了房产经纪公司在发展中的一些建议。

大学生道德素质教育的新探索——高校思品课开展“我爱我家”演讲活动的体会

由于家庭道德教育的薄弱,特别是应试教育所导致的道德教育低效,大学生中的不少人对父母缺乏感恩意识。“我爱我家”演讲充分发挥大学生的道德主体作用,使他们受到家庭美德、社会公德及职业道德素质教育,也有利于促进大学生素质的全面发展。

社会主义荣辱观教育的实践与探索——在青少年中开展“我爱我家”系列教育活动的思考

为使“八荣八耻”的教育贴近学生生活、走进学生心灵,建立以学校团委为“点”、以学生会、团支部、各类学生社团、业余党校为“线”的阵地教育模式,以“我爱我家”主题系列教育活动为载体,延展“家”的含义,发挥共青团的实践育人优势,以帮助和促进高中生树立自尊自强意识,培养集体观念和团队精神,提高他们的综合素质和能力。

《死侍2:我爱我家》的喜剧娱乐性

《死侍2:我爱我家》自诩是一部合家欢电影,但其却并不循规蹈矩,实为一部"不走寻常路"的家庭电影。该电影很好地承续了《死侍》系列前作的无厘头搞笑基因,从人物、语言、情节、动作、造型等入手开辟了一种全新的喜剧电影表达形式,配以自黑、调侃、吐槽、讽刺等多重脑洞清奇的呈现方式,使电影产生了别具一格的娱乐性,不仅对钟爱死侍的观众形成吸引,对普通观众仍然吸引力不减。该电影并不能称为一部典范之作,但其出其不意的娱乐性创新态度,确是值得思考和学习的。

《我爱我家》教学设计

教学目标1.知识与技能目标：了解父爱与母爱的特点,知道抚养子女是父母的法律义务,能感受家庭中的亲情与温暖。2.过程与方法目标：通过情境体验、回忆交流等活动,感受家庭的亲情与温暖，

从《我爱我家》看英达的家庭类情景喜剧

英达是第一个把情景喜剧引进中国,并一直在努力进行戏剧创作的人,甚至被国内的一些评论者称为"中国的诺曼.李尔"、"中国情景喜剧之父"。《我爱我家》的创作深受美国经典情景喜剧《一家大小》的影响。《我爱我家》之所以获得成功,更重要的还是依靠其浓厚的本土特色。英达以及英达的追随者们在情景喜剧中更多地瞄准了下层市民的生活。

汉语口语语篇衔接手段与衔接成分——基于经典情景喜剧《我爱我家》的研究

语篇衔接研究是语篇研究的核心内容之一,以往对汉语语篇特别是汉语口语语篇衔接的研究比较少。口语是语言的基础,是语言中最真实、最活跃的部分,因而也最能反映一个时代的特点和语言的发展变化。系统地研究汉语口语语篇衔接手段和衔接成分,对丰富汉语口语语篇的本体研究,特别是对对外汉语口语语篇教学和教材编写,都具有重要的理论和应用价值。本文运用语篇衔接理论和定性定量统计的方法,对当代经典情景喜剧《我爱我家》中60万字的口语语料进行穷尽性的考察与分析,在此基础上初步建立了当代汉语口语语篇的衔接手段与衔接成分的框架体系。

《死侍2:我爱我家》中“恶搞”的回归与超越

《死侍2:我爱我家》主要讲述了痛失女友后的死侍自暴自弃,但在解救罗素的过程中找到了人生的价值,重拾友情、家人以及英雄真正意义的故事。死侍作为一个反英雄形象,具有极为强烈的恶搞特征,在恶搞这一电影特征的表现之上,第二部就第一部而言实现了回归与超越式的进步。本文将从恶搞式的颠覆类型化英雄形象、解构严肃意义与情节以及对经典影视元素的陌生化戏仿三个方面来分析电影在恶搞特征上的重要表现。

同舟共向避风的港湾——《我爱我家》教学实录、点评

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（上教版）《历史与社会》（七年级上）《我爱我家》

我爱我家——班级物质文化建设的一点心得

作为一名班主任,想要把几十个互不熟识、个性不同的学生融合成一个有机整体,产生巨大的合力,除了依靠真诚的爱心,还要依靠富有特色的班级文化,因为它能发挥强大的凝聚作用,把个体的思想、情感和目标聚合为集体的力量,从而牢牢地支撑起班级这座大厦。物质文化建设是班级文化建设的基础,教室环境作为班级物质文化的重要组成部分,有其独特的文化价值。

我爱我家

四口之家像一架秋千，爸爸是秋千的梁和架，妈妈是秋千的绳和板，载着他们的女儿——小小的我和小小的她（我的姐姐），荡出了有趣的生活。

我爱我家等

在家里，爸爸和妈妈时时刻刻都在不停地“吵架”，我不时地在中间帮你一下，又帮他一下。虽然家里只有三口人，可整天吵吵闹闹，热闹非凡。

让情思与文思一起飞扬——《我爱我家》作文教学设计

爱，对于每一个人来说并不陌生。但一年级学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“爱”的认识还比较模糊．因此．师生间的情感交流会存在一定的困难。针对这一难点，我想：低年级的作文训练不能脱离中高年级作文训练的目的而孤立存在，要找准年段训练要点。一年级以看图说话为主．应训练学生当众说话的能力，使他们能说出意思完整、连贯的一句话。另一方面，作文教学中不可忽视情感要素，要启发诱导学生的情感体验，鼓励孩子们真情实感的流露。于是，我把本节作文课的教学目标定位在“爱父母，爱家庭．体会幸福的核心是爱。”那么，怎样把作文的训练与情感体验有机地融合在一起呢？下面是《我爱我家》系列说话训练的设计。

“我爱我家”综合实践活动设计

一、活动背景曾经在给7年级的孩子上《散步》这一课时赏析文章结尾＂我背上的和她背上的加起来就是整个世界＂,当时很多孩子不明白这句话的内涵,有学生说我爸爸太忙了,我们家很少有这样的家庭活动。也曾经在多次亲情作文批改时发现很多孩子缺乏写作素材、文章缺乏真情实感。家庭生活是学生生活的重要组成部分,也是写作素材的重要来源。法国一位启蒙思想家曾说：＂没有感情这个品质,任何笔调都不能打动人心。＂

我爱我家

家是一架秋千，爸爸是绳，妈妈是板；家是一只小船，爸爸是浆，妈妈是帆；家是温暖的港湾；家是知识的摇篮；家是动力的源泉……我爱我家，我爱我那温馨的、书香味浓郁的、充满生机与活力的家!