农作物资源在户外体育活动中的开发与应用——以“2023未来农业产业发展大会”为例

随着健康意识的提升,户外体育活动逐渐受到人们的青睐。在这一背景下,如何利用身边的自然资源,特别是丰富的农作物资源,为户外体育活动增添新的活力,成为值得探讨的课题。农作物资源作为大自然赐予人类的宝贵财富,不仅为人们的饮食提供了丰富的选择,更在户外体育活动中展现出巨大的潜力。通过开发与应用农作物资源,可以设计出更加贴近自然、富有创意的户外体育活动。

幼儿户外体育活动中教师支持问卷编制与验证

幼儿园户外体育活动在增强幼儿体质、促进幼儿全面发展方面具有举足轻重的作用,而教师支持水平是影响幼儿户外体育活动质量的核心要义。通过文献梳理、半结构化访谈、专家内容效度检验以及验证性因素分析,编制出由安全支持、情感支持、环境支持、能力支持和自主支持五个维度构成的、包含20个题项的《幼儿园户外体育活动中教师支持问卷》。该问卷显示出良好的心理测量特性。通过熵权法、层次分析法以及基于博弈论的组合权重法确定了各维度和指标的权重。组合权重结果表明,五个维度的相对重要性依次为安全支持、自主支持、能力支持、环境支持和情感支持。

有“备”而“放”:开放式户外体育活动开展的初始路径

开放式户外体育活动,是幼儿在户外环境中自由选择区域,自主与环境、材料、同伴充分互动,体现开放性和创造性的活动.开放式户外体育活动有助于幼儿在开放、宽松的环境中自主、积极地探索体育游戏新玩法,促进动作发展及良好学习品质的形成.笔者通过调查、分析部分幼儿园户外体育活动中存在的问题,尝试提出开放式户外体育活动开展的初始路径.

本土资源对幼儿户外体育活动的意义

在幼儿教育领域,户外体育活动不仅是锻炼身体、增强体质的重要方式,更是培养幼儿探索精神、团队协作能力和环境适应能力的关键环节。本土资源,作为蕴含丰富地域文化和历史价值的宝贵资产,其在幼儿户外体育活动中的运用,无疑为幼儿打开了一扇探索与发现的大门。通过挖掘和利用本土资源,我们能够为幼儿提供更加多元化、富有创意的户外活动体验,让他们在亲近自然、感受文化的同时,全面发展身心,培养对家乡和民族文化的热爱与尊重。

“五化”路径开展幼儿园户外体育活动的实践研究

众所周知,户外体育活动是幼儿最喜欢的活动。幼儿乐于想象与创造,能够在户外体育活动中培养坚持不懈和勇敢坚韧的学习品质,充分实现户外体育活动的教育价值。在坚持幼儿终身发展理念的同时,各园所要积极审视在开展户外体育活动中存在的诸多问题.

德育教育渗透到幼儿户外体育活动中的策略研究

幼儿期是儿童接受德育教育的关键阶段,因此幼儿需要老师和父母给与更多的关心与陪伴,但目前在幼儿园教学中,教师们常常只重视对儿童基本科普知识的培养,却忽略了思政课程的重点,即对幼儿思想品德的培养。本文分析了德育教育渗透到幼儿体育教育中的途径,阐述了将德育教育渗透到户外体育活动中应坚持的原则准则,并提出了“体育活动情境化、角色化、故事化”,“优化教学环节,调动幼儿的活动意识”,“积极举办各类趣味活动,培育幼儿竞争意识和协作能力”的三大具体实施对策,希望对幼儿的德育教育起到积极的借鉴意义。

快乐教育理念下户外体育活动优化策略

在体育强国战略的指引下,我国高度重视幼儿身体素质的培养。幼儿阶段作为体育的起点,对塑造幼儿健康的体魄和运动兴趣的培养至关重要。“快乐教育”理念强调以幼儿为中心,通过营造愉悦、轻松的活动氛围,释放幼儿的天真本性、激发幼儿的参与热情和内在动力.

基于幼儿品德启蒙的户外体育活动开展路径

品德是影响幼儿可持续发展的主要因素。以幼儿品德启蒙为基础开展有效的户外体育活动,既能满足幼儿对社会、对世界充满好奇的需要,也能促进幼儿从自然到社会获得全面发展。基于此,本文从推动幼儿建立正确的世界观、人生观和价值观,提高幼儿探索能力。

浅谈民间游戏与幼儿户外体育活动的融合

幼儿园是幼儿学习与成长的重要场所,学前教育是幼儿接受教育的起点。当前,社会教育水平和人们的文化素养都得到了大幅提升,学前教育也受到人们的重视。户外体育活动对幼儿的成长发育具有重要作用,因此,家长对幼儿户外体育活动始终保持高度关注。

基于生态视角的户外体育活动对环境影响的评估

近些年来,随着人们生活水平的逐步改善,人们的生活方式也发生了很大的变化。越来越多的人注重身体锻炼。运动方式多种多样,其中户外体育活动成为最受欢迎的健身方式之一。各种各样的体育活动成为人们强身健体的主要方式,但无论哪种体育运动,都会带来两方面的效果。一方面,户外体育活动可以帮助人们强身健体,另一方面,也可以带来一定的环境问题。本文从生态视角的角度出发,分析户外活动对自然环境带来的影响,并提出一些改善方法,希望能够促进生态环境的良性发展。

小班户外体育活动中幼儿运动能力的培养措施分析——以户外活动“百变地垫”为例

在幼儿园教育中,户外体育游戏作为重要组成,能够实现对幼儿良好身体素质以及运动能力的培养,促进幼儿全面发展。小班幼儿处于身体发展关键时期,因此教师应当认识到户外体育活动的重要性,不断探索多样化的策略与手段,保证活动开展符合小班幼儿的发展规律以及运动接受能力,使幼儿能够积极参与到其中,收获良好的学习体验。下面将以户外活动“百变地垫”为例,对小班户外体育活动中幼儿运动能力的培养措施进行分析。教师需要设计多样化的运动形式,并且准备充足的活动器材,促使幼儿发挥出自身的主观能动性,选择适合自己并且感兴趣的运动项目。教师则应当做好示范与引导,保证户外体育活动安全且有序地开展,实现对幼儿运动能力培养的最终目标。

课程游戏化在幼儿园户外体育活动中的实践

本研究致力于探讨课程游戏化在幼儿园户外体育活动中的应用及其影响。围绕游戏化的教学活动,笔者进行了为期六个月的观察与访谈。结果显示,游戏化方法显著提高了幼儿参与户外体育活动的积极性与满足感,促进了他们的自我表达和探索能力,同时也对幼儿的身心健康及合作精神产生了积极影响。这一创新的教学方式使教育更生动活泼,有效提升了幼儿园体育活动的教育质量及其教育功能。本研究为课程游戏化在幼儿园户外体育活动中的实践提供了有力支持,展现了其积极的教学效果。

户外体育活动中安全管理与风险防控策略研究

随着人们健康意识的提高,户外体育活动逐渐成为大众休闲娱乐和锻炼身体的重要方式。然而,户外体育活动的开展往往伴随着各种安全风险,如自然灾害、人为失误以及设备故障等,如果不能对风险加以防控,稍有不慎会影响参与者的身体健康以及其生命安全。基于此,本文主要围绕着户外体育活动中的安全管理与风险防控两方面展开,分析户外体育活动中常见的安全风险类型和特征,根据产生安全问题的原因,从安全管理与风险防控两方面分别制定有效的解决策略,旨在于预防户外体育活动中潜在的诸多风险问题,以期为相关实践提供有益参考。

长征文化融入幼儿园户外体育活动的设计与实施探讨

长征文化是优秀的红色革命文化,世代传颂的长征精神更是具有重要的教育意义,长征本质是长途迁徙运动,因此长征可以以户外体育活动的形式融入幼儿园教育。学前教育是幼儿发展的重要阶段,红色长征文化对幼儿成长具有重要价值,幼儿园要把握红色长征文化对幼儿的意义,开展长征文化的相关活动。本研究对长征文化融入户外体育活动的活动设计和实施进行了探索,分析了长征文化融入户外体育活动的意义,探讨了幼儿园教师将二者体现在幼儿园一日生活的方法:收集、整合、选择长征资料作为活动准备;实施感知、体验、感悟的三段式活动;开展多元化的活动评价,进一步推动长征文化融入户外体育活动。

社区配套幼儿园的户外体育活动安全问题现状与解决策略研究

社区配套幼儿园内活动范围较小,因此,大部分教师会带领幼儿进行户外体育活动,进行户外运动能够促进孩子们的身心健康,这种方法不仅能够让孩子们更好地锻炼,还非常受欢迎。当前,幼儿园的户外体育活动存在因幼儿着装问题、幼儿教师的职业素养问题以及活动场地的安全问题,这些问题是安全事故频发的原因,不利于幼儿的智力发展和身心健康发展。因此,对幼儿户外体育活动中存在各种的安全问题提出以下策略建议,幼儿园因在幼儿进行户外体育活动时检查幼儿是否着装得当,提高幼儿园教师的职业素养以及增进教师经验和加强幼儿园户外体育活动场地中的设施设备建设。

户外体育活动中幼儿学习品质培养存在的问题及优化策略——以重庆市M幼儿园为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”美国《早期儿童学习标准》中,学习品质的前六位是:坚持性、好奇心、主动性、创造力、问题解决能力、反思能力。学习品质培养强调让幼儿在过程中获得并使用这些能力,而非简单的知识与技能教学。幼儿园户外体育活动在提升幼儿身体素质、促进幼儿身心健康发展的同时,又能培养幼儿良好的学习品质。

ICF理论下青少年视力健康户外体育活动干预体系研究

归纳ICF理论下青少年视力健康评估类目并构建户外体育活动干预体系,在针对性分析青少年视力健康状态的基础上指导户外体育活动的干预实践。研究提出,将以体育手段设置为核心的“眼部结构与视觉功能”干预、以活动开展形式为核心的“活动与参与成分”干预、以多元环境交互为核心的“环境因素”干预作为青少年视力健康户外体育活动干预内容,将活动筛查与功能诊断、环境分析与目标制定、干预实施与动态评估以及结果分析与定期随访作为青少年视力健康户外体育活动干预流程,以期在社会各层面形成多元交互与多方协同的户外体育活动氛围,通过户外体育活动的综合干预促进我国青少年视力健康水平提升。

低结构,高智慧——低结构材料在户外体育活动中的应用探析

幼儿园在开展户外体育活动时,应结合园区自身的资源情况,合理选择具体的户外体育活动资源,将此类资源与实际的体育活动形式结合起来,突出户外体育活动的实践性和互动性,强化幼儿的语言交流能力、团队合作能力及自主探究能力。低结构材料在户外体育活动中较为常见,其一来源于常见的生活材料,结构化程度相对较低;其二来源于当下“安吉玩具”组合性的投放使用。幼儿可以使用此类低结构材料,发挥想象、积极创造、自主游戏、互动交流。因此,低结构活动以幼儿自主学习为核心,更尊重在幼儿自由、自主的状态下自主学习与探究。

浅谈游戏化背景下幼儿园户外体育活动材料投放的实践研究的结题研究报告

我国新《幼儿园工作规程》中明确指出:“在正常情况下,幼儿户外活动时间(包括户外体育活动时间)每天不得少于2小时。”“幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动,充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境,有计划地锻炼幼儿肌体,增强身体的适应和抵抗能力。正常情况下,每日户外体育活动不得少于1小时。”为此,我们课题组教师对大班户外体育活动进行了大量的实践与研究,并结合在我园实际开展情况,紧紧围绕材料投放对体育活动中的“基本动作”、“活动设计”、“适宜投放”三个方面展开探究。由此提出了《浅谈游戏化背景下幼儿园户外体育活动材料投放的实践研究》的课题研究,并呈现解决活动开展过程中遇到的重点、难点问题形成新的户外体育活动教学新模式,从而最大限度的促进孩子的发展,有效提高了幼儿的各项身体素质和社会能力。

KDL理念下幼儿园户外体育活动的优化策略

“KDL”(Know it、Do it、Love it)理念是由华东师范大学汪晓赞教授及其团队基于自主研发的精品体育与健康课程提出的,其宗旨是将儿童青少年培养成为“懂运动文化、有运动能力、怀运动热情”的人。我园基于KDL理念,以幼儿为中心,以“健康第一”为指导思想,重视幼儿对运动知识、运动文化的认知(幼儿对体育活动的“知之”)。