儿童视角下户外游戏体验的探索与启示:国际研究综述

随着数字化生活方式的普及,儿童投入过多的屏幕时间负面影响了学业表现、认知专注度以及社交技能的发展,使户外游戏的重要性愈加凸显。然而,户外游戏设计往往受制于成人视角,未能充分满足儿童需求和兴趣。通过系统综述近二十年来国际上基于儿童视角的27篇户外游戏实证研究,探讨儿童对户外游戏的体验及其在研究中的角色。综述发现,儿童在户外游戏中体验到兴奋和愉悦,他们高度重视游戏环境的质量,偏好具备自主探索和私密性的游戏空间。同时,儿童对游戏潜在风险持有较高的风险感知,具备一定的自我保护能力。此外,儿童非常渴望与成人和同伴一起互动交流。研究者主要采用声音、图像、行为等多维方法记录和分析儿童的游戏行为。在这些研究中,儿童多以被动观察者或信息解释者的身份参与,将儿童视为研究合作者的研究相对较少。未来应加强对特殊儿童户外游戏的关注,探索适合低龄特殊儿童的游戏环境设计,尤其是将儿童视角纳入户外游戏环境的创设,以提高游戏环境的吸引力和实用性,促进儿童身心健康发展,激发创造力和探索精神。

儿童友好视角下的城市公园儿童户外游戏空间功能性评价——以成都市为例

近年来,成都市坚持以儿童友好助推全龄友好,优化城市环境。城市公园作为城市环境的重要一环,其以儿童游戏空间为导向的功能性评价体系构建对推进儿童友好城市建设尤为重要。文章采用实地调研和感知地图法,基于文献研究与专家咨询意见,通过层次分析法-熵值法构建了城市公园儿童户外游戏空间功能性评价体系,并开展实证分析,最终基于评价结果对儿童户外游戏空间的功能性设计提出优化建议。

幼儿园户外游戏对儿童注意力与集中力的影响

户外游戏被视为儿童健康和全面发展的重要部分,对于幼儿园中的儿童们来说尤其如此。本研究主要探讨了幼儿园户外游戏对儿童注意力与集中力的影响。选择数百名幼儿园的儿童进行为期一年的追踪研究,根据他们参与户外游戏的频率和持续时间,将他们分成了两组。实施持续的注意力和集中力测验,采用量化分析方法对结果进行探究。结果显示,参与户外游戏频率较高和持续时间较长的儿童在注意力和集中力方面表现得更好。更具体地说,他们在完成学习任务时能保持更长时间的注意力集中,而且他们的反应在时间和精确性上也更佳。这项研究的结果揭示了幼儿园户外游戏对于儿童注意力和集中力的积极影响,强调了要重视和采取户外游戏教育方式,为儿童早期学习和社会适应能力的发展奠定基础。

幼儿园户外游戏空间可供性分析的理论逻辑与实践路径

可供性理论打破客观功能逻辑,引导我们重新认识幼儿与幼儿园户外游戏空间的关系。幼儿园户外游戏空间可供性分析旨在优化幼儿园户外游戏空间的生态设计,提升幼儿园户外游戏空间质量,根本价值诉求在于学前教育的高质量与可持续发展。幼儿园户外游戏空间可供性分析以可供性内涵、类型和影响因素为理论基础,确定分析的内容框架。在此基础上探究幼儿园户外游戏空间可供性分析的实践路径:一是评估游戏空间的物理特征和社会文化特征,基于空间要素分析,了解幼儿园户外游戏空间的潜在可供性;二是基于马赛克方法,通过观察与记录儿童游戏行为,了解幼儿园户外游戏空间被感知、使用与塑造的可供性;三是基于可供性分析,重新评估与设计以持续优化幼儿园户外游戏空间。

幼儿户外游戏活动设计策略

幼儿阶段是个体身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。而户外游戏活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分,不仅能满足幼儿亲近自然、探索世界的需求,还能促进幼儿身体、心理、认知能力、实践能力及社会交往能力等多方面的发展。因此,教师应当重视幼儿户外游戏活动的设计,通过户外游戏活动来促进幼儿身心全面发展。

童眸中的幼儿园户外游戏空间:基于马赛克方法的研究

采用马赛克方法,目的性抽样选取山西省级示范幼儿园X幼儿园22名大班儿童参与研究,并运用儿童拍照、幼儿园之旅、魔毯等方式收集资料,结合参与式观察与儿童共同对资料进行回顾与讨论。主要发现:儿童在幼儿园户外游戏空间中深化自我认识和自我意识,构建与表达自我,关注户外游戏空间中的自然事物、自然事物的变化及其与人之间的关系,通过身心和合的想象生产个人意义,与他人情感联结生产集体意义,同时体验到被围困的“樊篱”;儿童理想的幼儿园户外游戏空间形态是多样性与动态性、亲生命性的,是能够建构自我与建立情感归属的社会空间,具有主体性存在的精神空间。今后需要重新审视幼儿园教育工作者的户外游戏空间认识论,应以儿童游戏空间实践的多样性为基点淡化户外游戏空间边界,其时空配置应充分体现空间正义。

户外游戏活动中幼儿语言能力的发展:价值、困境与策略

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言能力发展的重要时期,幼儿的语言能力发展于交流和运用中。户外游戏活动依托于具有丰富学习资源的自然环境,涵盖幼儿认知发展的条件,为幼儿提供了大量的语言交流机会,幼儿在自然的交往情境中逐渐形成人际交互的意愿。现实情境下的户外游戏活动面临理念陈旧、内容单一和组织失效的三重困境。在儿童本位的理念指引下,创设游戏环境、融入语言元素、提质师幼互动将共同作用于幼儿语言能力的生成与发展。

英国儿童户外游戏空间建设的经验及其对我国的启示

笔者运用文献资料法和逻辑分析法,从组织保障、制度建设、场地设施、经费投入和绩效评估5个方面对英国儿童户外游戏空间建设进行了分析。研究认为:未来国内儿童户外游戏空间的建设需要(1)强化顶层设计,明确多元主体参与建设权责;(2)发挥社会力量辅助作用,建立多元主体协同合作模式;(3)细化指标体系,确保儿童户外游戏空间的可持续发展;(4)建立绩效评估体系,实现评估监督制度化、规范化和科学化。

从“户外场地”到“幼儿游戏场”:幼儿园户外游戏环境创设

幼儿园户外游戏环境创设需要最大限度地去挖掘、开拓共构,为每位幼儿提供丰富的游戏空间、充足的游戏时间,从而保证每位幼儿都能进行游戏。在“儿童本位”“师幼共构”的理念支撑下,幼儿园利用多方资源力量,从幼儿的兴趣、需求及园所的实际情况出发,倾听“声音”,挖掘资源;把握特点,追随需求;因地制宜,师幼共构;开放自主,适时挑战;安全合理,动态调整,创设出一个幼儿能生活、学习、成长的户外游戏环境。

基于PSQAT评估工具的儿童户外游戏空间研究——以沈阳为例

随着我国明确提出推进儿童友好空间建设,社会对儿童群体的关注度逐渐升高。户外游戏空间是儿童的主要活动场所,是儿童友好型城市公共空间提升的主要内容。我国目前面临儿童户外游戏空间较少、游戏设施形式单一、辅助服务功能配置欠佳等问题。该文从观察儿童的户外游戏行为出发,选取PSQAT作为评估工具,对沈阳市14个户外游戏空间分为商业公园和市政公园进行评估与对比,针对评估结果从游戏价值、具身性、安全性、舒适性四个方面提出儿童户外游戏空间的优化原则及具体内容,以期为儿童友好城市建设提供指导。

把户外游戏还给幼儿

每个幼儿都有自己的花期,成人需要尊重幼儿的发展规律和成长节奏,静待花开。在户外游戏中,教师怎么做才能让教育充满灵性、好奇与生机,支持幼儿大胆表现?一些幼儿园走近幼儿、看见幼儿,给予幼儿自主游戏的时间、空间以及资源,鼓励幼儿勇敢尝试,以增强户外游戏的开展质量,促进幼儿身心健康发展。

儿童视角下幼儿园户外游戏环境创设的研究

儿童视角将儿童作为研究的主体、从儿童的角度出发去研究问题。文章采用马赛克方法,随机抽样选取某幼儿园的部分儿童参与研究,运用观察、儿童访谈、儿童拍照的方式收集资料并进行回顾与讨论。结果发现:样本所在的幼儿园具备较好的物质设施与条件,提供了多样化的游戏类型和游戏区域;游戏空间区域以制造区为主,自然区和种植区区域大小有限;过道、较狭窄的边缘区域投放以攀爬类为主的小型户外设施和材料不利于教师监管幼儿的游戏行为和及时介入游戏;教师与幼儿在户外游戏环境中的互动水平与质量层次不齐。建议幼儿园从师幼互动、高质量户外游戏创设、区分“冒险”与“危险”、户外游戏区域的设计四个方面创设更完善、更全面的户外游戏环境。

幼儿园户外游戏中存在的问题及对策

在幼儿教育领域,户外游戏被广泛认为是促进幼儿身心发展的重要途径。但在当前的教育实践中,幼儿园户外游戏面临着多重挑战,包括游戏内容单一、安全监管不足以及教育价值未被充分挖掘等。文章深入分析问题根源,探索有效的户外游戏指导策略,提出了多元游戏设计与资源优化、教师专业能力提升与家园协同发展、系统性安全管理与教育干预等策略,以优化幼儿园户外游戏的实施效果。

幼儿户外游戏材料投放策略研究

伴随科技的进步和社会的发展,我国教育事业在蓬勃发展的同时,对幼儿教育也提出了更高的要求。幼儿期是孩子身心发展的关键阶段,户外游戏在促进幼儿全面发展中起着重要作用。游戏材料的合理投放是影响幼儿游戏体验和发展的关键因素。因此,为了有效提高户外游戏的趣味性和教育性,满足幼儿的个性化需求,教育工作者需要提供丰富多样的游戏材料,激发幼儿的游戏兴趣,促进幼儿的身心发展。

幼儿园户外游戏中师幼互动的有效策略

在幼儿园户外游戏教学中,部分教师设计的游戏可能会存在环节不完整、内容不充足、作用不明确等问题,导致幼儿难以从游戏中取得成长与进步。其中,缺少有效的师幼互动是导致上述情况的原因之一。如何借助师幼互动提高户外游戏教学的效率与质量,已成为教师需要重点思考的课题。文章阐释幼儿园户外游戏中师幼互动的基本原则,并围绕幼儿游戏情况、游戏开展环节等方面具体探讨师幼互动的有效策略。

幼儿园户外游戏与日常生活教育融合路径

户外游戏和日常生活教育都是幼儿园教育的重要组成部分,而且户外游戏深受幼儿喜爱。教师可以尝试将户外游戏与日常生活教育融合,以提高幼儿园教育质量,更好地促进幼儿全面发展。文章简述了将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合的意义,并分析了将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合的有效路径,希望帮助广大教师通过两者的融合助力幼儿健康成长。

巧用农村自然资源开展幼儿户外游戏

农村幼儿园拥有着丰富的自然资源,将农村自然资源运用在幼儿户外游戏活动中,可创新幼儿户外游戏活动项目,还使幼儿在不同游戏项目中获取积极的情感体验,有助于幼儿发展综合素养、树立正确观念、拓展社交空间、强化身体素质。利用农村自然资源开展幼儿户外游戏活动,教师应遵循因地制宜和资源整合原则,带领幼儿走进自然环境,利用自然资源打造丰富多彩的户外游戏活动,让幼儿在感知自然、认识自然的过程中,获得综合素养的发展。

依托户外游戏 培养幼儿品质

户外游戏是以户外场所作为主要教学环境,通过多种类型的游戏,促进幼儿身体素质、思维能力、情感态度和社交水平等多方面品质发展的教学活动形式。学前教师应革新教学理念,依托户外游戏,激发幼儿的好奇心和想象力,培养幼儿的探索精神和团队合作意识,为幼儿后续的学习和生活奠定坚实的基础。

中国原创绘本与户外游戏融合的创新德育实践

新时代的幼儿园德育工作旨在培养幼儿积极向上、独立自主、创造进取的品格和能力,以满足现代社会需求。与传统的德育相比,新时代德育更加注重幼儿的主体地位和主动性,强调幼儿的自我发展和自我实现。从中国原创绘本出发,就如何将中国原创绘本与幼儿园户外游戏结合进行探讨,以提高幼儿园德育的创新性和实效性。

幼儿园户外游戏中的师幼互动研究

户外游戏深受幼儿的喜爱,是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园户外游戏具有开放性、趣味性、探索性等特征。要想幼儿园户外游戏有序开展并取得良好的效果,实现幼儿自主意识的发展,教师需要立足实际情况,从幼儿的行为发展角度出发,进行有效的师幼互动。文章阐述幼儿园户外游戏中师幼互动的意义,分析幼儿园户外游戏中的师幼互动路径,希望能对幼儿园户外游戏教学起到参考和借鉴作用,促进幼儿园教学质量的提升。