强化过程教学,打造高效课堂

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调,要重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系。在教学实践中,数学教师应特别关注推理、推导等关键环节,帮助学生在此过程中积累经验,锻炼数学思维能力。本文以人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》复习课为例,探索如何强化过程教学,打造高效的小学数学课堂。从动手实践走向类比思考复习课的教学重点在于帮助学生巩固所学内容,促进学生融会贯通地运用知识。为此,教师需发挥引导作用,将零散的知识点串联成系统。课程伊始,笔者拿出一张长方形白纸,将其剪为甲、乙两部分,并向学生提问:“哪一部分的周长更长?”不少学生因为混淆了周长和面积的定义,误以为甲的周长更长。

学习前置打造高效课堂

《最苦与最乐》是梁启超先生写的一篇议论文,作者从最苦和最乐两个方面谈人生的责任:负责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐;人生在世,要对自己、家庭、社会和国家尽到自己应尽的责任,这样才能得到真正的快乐。文章思辨色彩极浓,在责任、痛苦和快乐之间建立起内在的逻辑联系,虽然新颖别致,但理解起来有一定的难度,而且,文章语言文白交错,书卷气息浓厚,客观上给学生的阅读增添了负担。教师要在两课时内顺利完成本课的教学任务,设置前置性学习任务很有必要。

利用多元策略,打造高效课堂——新课改背景下如何优化高中历史教学

在新课改背景下,传统教学模式不断受到冲击,对教师也提出了更高的要求,以激发学生历史学习兴趣为首要任务,帮助学生构建完整的知识框架,并利用多元化的活动强化他们的创新意识。因此,教师应积极转变授课方式,优化教学流程,推动高效课堂的构建,在实践中提高学生的历史综合素养,为以后的长远发展奠定良好的基础。

创设特色作业,打造高效课堂

当前,乡村小学的留守儿童偏多,学生自主学习能力较弱,大多数学生没有良好的学习习惯。部分老师在布置作业时,不能考虑不同层次学生完成作业的能力,不能考虑所有学科的作业量和完成时间。尤其是在“双减”背景下,基于新课程标准,设计特色作业和打造高效课堂尤为重要。笔者通过设计特色作业,研究有效的作业管理机制,指导老师设计作业时结合地域文化,做到精选精练,兼顾学生基本能力的达成和个性特长的发展,缓解学生的课堂学习压力、课后作业压力,帮助学生养成良好的自主学习、主动探索的习惯,使个体素养得到最大限度的发展。

优化教学方式,打造高效课堂

在传统的课堂教学中,通常是教师带领学生开展语文学习活动,但在新时代背景下的高效语文课堂则是学生主动参与课堂,让课堂焕发出活力。那么,该如何打造小学语文高效课堂则是小学语文教师必须思考的问题。教师需要关注教学过程中的细节,真正从课前预习、课堂教学目标确定以及课堂教学情境创设等多个角度来优化课堂教学。

立足内涵发展 打造高效课堂

杨丽萍,沧州市实验小学校长、党支部书记。先后获河北省未成年人思想道德建设先进工作者、优秀辅导员等先进个人称号。从事教师工作期间,承担的“注音识字,提前读写”科研课题,获河北省教学成果奖;执教的《小蝴蝶花》在全省阅读课课堂教学评优荣获一等奖,30余篇论文获国家级、省级奖项。

整合基础知识,提高思维能力,打造高效课堂——以一节椭圆的复习课为例

笔者听取了一节椭圆高三复习课,通过这堂课引发了我对高三一轮复习课的一些思考.现根据“椭圆复习”的课堂教学来谈一下自己的心得体会.

打造高效课堂,助力“双减”落地

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,旨在解决长期存在的教育功利化、短视化的问题,切实减轻学生和家长的负担。在“双减”背景下,学校该如何提质增效,提高课堂教学质量,助力“双减”落地,是我们应该思考的问题。本文结合小学阶段的实际情况进行探讨。谋划课堂教学改革,理解“双减”出台初衷义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重.

发展核心素养，打造高效课堂

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(下称《意见》)于2014年3月30日正式印发,这份文件中有个词引人关注:核心素养体系.经过多年教育改革,素质教育成效显著,但还是存在一些问题,学生的核心素养得不到很好的发展.本文就初中生数学学习的障碍,提出了基于培养学生核心素养的课堂教学的几点建议,希望能帮助学生完善自身的素养体系.

以任务为引,打造高效课堂--任务型教学在高中语文教学中的应用路径

《普通高中语文课程标准》中指出,教师在高中语文教学实践中,需引入先进有效的教学手段,满足学生个性化学习需求及发展需求,促使学生能够在良好的语文教学氛围中,掌握语文知识,培养语文学习技能。而任务型教学作为培养学生自主学习能力、探究能力的一项重要教学手段,教师在教学实践中需发挥此项教学手段的教育价值,让学生通过任务的逐层深入探究,培养语文学习能力,推动学生身心健康发展。为此,教师需积极探索高中语文与任务型教学的有机融合路径。

渗透核心素养 打造高效课堂——《明清时期:统一多民族国家的巩固与发展》教学设计

《明清时期:统一多民族国家的巩固与发展》是统编人教版《中国历史》七年级下册第三单元的内容。课程标准对本单元有这样的描述:"明清时期是我国古代历史上的重要时期,尤其是清朝前期,中国成为一个幅员辽阔、民族众多、国力强大的统一国家,中国的版图至此基本奠定……学习这段历史,重点是认识统一多民族国家的进一步巩固与发展,同时了解君主专制的弊端,以及清朝中期以后中国逐渐落后于世界的发展潮流。

“预学、导学、悟学”,打造高效课堂

姚校长布置我校全体教职员工看经典思教学。我借到的书是《优秀教师必备的20种素养》,此书以“人生教育”为主题,从教育教学的工作目标出发,概述了新时代教师必备的20种素养,不能不说作者观点鲜明,与时俱进,对教师的自我发展和提高指明了方向。作为一线教师,评价其优不优秀的一个重要的依据就是他的学科教学质量的好坏,如何在较短的时间里让一个年轻的教师上出一节高质量的课在此书中没有提及,却是一线教师最关心和头疼的事。

研究差点教育 打造高效课堂

"差点教育"的实施,简单说就是某一个体在外部媒介作用下自我成长、发挥优长的一个过程。说起差点教育,同行们比我研究得深而透,今天借送教这个机会与大家共同重温一下黄宝国教授的"差点教育"理论,进一步领会"差点教育"的灵魂所在,再谈谈如何应用差点教育理论指导课堂教学实践。

强化文本解读,打造高效课堂

文本解读最能体现教师的教学基本功,有些教师习惯于以教师用书为准,认为教学所需要的内容教师用书都已经准备好了。时间久了,教师离开教师用书就无法备课,这无异于自废武功。那么,面对一篇篇内容、形式各异的文本,教师该如何强化文本解读,打造高效课堂呢?

潜心教研备战高考 积极打造高效课堂——历史高三一轮复习课的课程定位与实践路径

历史一轮复习在高三复习备考中具有基础性、系统性、学法性和素养性特点,它关系到高三复习的效果和质量。本人结合高三一轮复习教学实践,以《高三一轮复习之中国近代经济结构的变动》为例,进行一些探讨,以期建立一种可借鉴的高效复习模式。

在“收放自如”中打造高效课堂

作为一名农村初中语文老师,常常听到同事们抱怨:现在的孩子越来越难教,最痛苦的是明明刚刚讲过的,还有很多同学答不出来,老师讲与不讲似乎没有区别。这让老师气愤得直拍自己的心肺,也让已经懂了的学生一遍又一遍地接受相同知识点的传授,可谓"劳命费时",得不偿失。

对话话题打造高效课堂

数学学科自身具有理论性较强、内容相对枯燥、知识点比较抽象、应用难度大等特点,如果数学教师仍然采用“满堂灌”的说教式、讲授式教学方法,必然会出现课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡的现象。当前一线教师更多采用互动式的教学手段来改变教学难题,充分发挥学生主动学习意识。

紧扣教学目标 打造高效课堂——《一只窝囊的大老虎》课堂教学设计

一、案例概述(一)教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级上册第六单元的一篇课文。课文描写了"我"童年时代一次难忘的经历:在一次班级演出中,老师安排"我"扮演大老虎,"我"因不会做豁虎跳的动作而遭到同学们的嘲笑,自己却不明白其中的原因。课文以"演老虎要不要豁虎跳"这一矛盾冲突贯穿始终,对演出前后"我"不断变化的心情描写使整个故事显得非常生动有趣,语言风趣幽默、平实质朴。

注重情境创设,提供“攀爬支架”——初中道德与法治教学打造高效课堂方法探究

所谓“情境创设”,是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。

关注师生互动,打造高效课堂

作为一门语言学科,英语具有天生的工具属性,在孩子未来的生活中有着很重要的作用。小学阶段,学生往往对英语充满了好奇,非常迫切地希望能够用英语交谈,展现自己的风采。但是教学课堂机械化问答和程序化对答,让孩子们学习英语的兴趣和热情逐渐丧失,甚至有的学生产生畏难情绪。