执教者言(续三,三则)

请记日记三个问题和三个答案正误则不误一、请记日记早年有些私塾和小学，都曾要求进入文字表达训练阶段的学生，除了完成作文之外，还要写日记，五十年代的初中生必须写周记，而且由班主任批改。

执教者言(五则)

从“可也”到“未若”——饱经沧桑者的“导游图”

执教者言(续编,二则)

在意识形态领域中,一个时代的新闻总是它那个时代的最敏感的神经。对于我们这样的迈步走向现代化的社会主义国家来说,新闻又必须是处于深刻变革之中的辉煌历史的忠实纪录。由是观之,我们的新闻工作和新闻写作尤其需要通过对于“真、新、深、精”的执著追求,充分显示和发挥其自身的特质和功能。这是我们学习江泽民总书记1996年9月26日视察人民日报社重要讲话的一点心得。

执教者言(续五,二则)

看了黄山还看山一篇论文的审读笔记及后记

执教者言(续二,二则)

江泽民同志在倡导用科学理论武装人的同时,反复强调必须学好马克思主义哲学。而列举中国化的作为科学理论基础的马克思主义哲学经典著作,自然要首推《实践论》和《矛盾论》。据此,解放军南京政治学院有一条规定:所有学员在校学习期间,除了通读《邓小平文选》外,都必须通读毛泽东同志的“两论”。据说现在有些大学生数典忘祖,以至于连“两论”也没有认真读过,这种状况不能不令人担忧。跨世纪的中国有志青年,无论学习何种专业、从事何种工作,之所以必须熟悉毛泽东这位东方巨人六十年前写就的两部开拓革命之路、

“公开课”执教者的心灵困境与突围

"公开课"执教者在提供教学观摩、研究现场和亮相自我的过程中有着怎样的心灵困境?他们深陷心灵困境背后的原因是什么?怎样使执教者在公开课中突围心灵困境、增强专业自信、还原自我真相?作者结合实践体验,从公开课的价值确认、执教者的心态调整和公开课的生态环境优化等方面展开深度对话,共同探讨了公开课如何摆脱真假是非的纠缠而实现人文情愫与科学理性的有机统一,如何让公开的课堂成为教师思想驰骋和智慧交往的精神领地。

重庆高校三级思政课管理者及执教者应如何落实科学发展观

科学发展观为高校思政课管理与教学提供了可持续发展的价值支撑，对于提高思政课教育教学实效性具有重要意义。从高校的党委书记、主抓教学的校长到教务处、院、系、部主抓思政课的负责人，再到每门思政课教研室主任这三级管理者及执教者，只有加强对科学发展观的学习，切实加强教学队伍建设；以科学发展观统领其管理及教学工作，大力提高对思政课的管理与教学水平；切实加强对大学生科学发展观教育，在不同层面上对四门思政课的管理及教学工作做到“统筹兼顾”；确立“以学生为本”的理念并将这一理念渗透到管理、教学工作之中，践行科学发展观才能落实到实处，全面落实科学发展观才能真正取得实效。

别让执教者成为“沉默的羔羊”

著名特级教师李镇西在《李镇西与语文民主教育》一书中谈到公开课时，表示自己很不愿意上公开课，并说这一态度和他经历过的两次公开课密切相关。他所执教的一次公开课《我的老师》在评课中获得了听课教师“语言干净而富有感染力”、“学生的思维非常活跃”、“真正做到了以学生为主体”、“真是一次享受”等好评，而学生在写给他的信中却说：“平时的课很自然，而公开课很假……”相反，他所执教的另一次公开课《在马克思墓前的讲话》被评课者质疑：“不像语文课”“这堂课老师的主导作用何在”；学生则感觉“我们从来没上过这么真实自然的公开课”。

树立时代教育观．成为幸福执教者

教育是民族兴盛之根，是国家强大之魂，是实现社会平等的杠杆，是一种人道主义的博大爱心和悲悯情怀，是理想主义者不懈追求的伟大事业。然而，在当今纷繁与浮躁的社会里，很少有人静下心来思考“什么是教育”“什么是好的教育”这些教育的基本问题，致使身处教育教学一线的老师深感迷茫和困惑，以致抱怨声不断，讨伐声四起。在谈到语文教育时，于漪老师曾说：我们“现在最不缺少的是发牢骚者，偏激的意见也很多，相对而言，实际建设者太少了”。是的，牢骚满腹，终会一事无成。胡锦涛同志希望我们教育工作者“静下心来教书，潜下心来育人”!反思我们自己，有多少人已经做到了呢？今天，借此论坛，我谈谈自己对教育、教师、学生三者的肤浅认识。

浅析如何做一名现代意义的执教者

伴随着社会文化繁荣发展,竞技体育的执教者应更新训练和管理理念,本文重点介绍如何进行思想观念转变和如何提升执教能力。

韩愈《早春》诗小释——与执教者商榷

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。这是唐朝著名文学家韩愈写给水部员外郎张籍的诗。原名《早春呈水部张十八员外》。张籍在兄弟辈中排行十八,故称“张十八”,亦是唐代著名诗人。

给执教者留有想象的空间

游戏的编写、究竟详好，还是简好？实践证明，还是简洁为好。因为游戏的基本结构只有39种，天底下所有的游戏，无非是这39种基本结构的组合和排列，再加上不同的人文因子所编成。你只要介绍个大概，老师们都懂，用不着好为人师。侧重说明一下你的创新部分，把想象的空间留给执教者去发挥，效果只会更好!因为实践者最聪明，尤其是孩子，他们才是游戏真正的小主人呵!（念疆）

浙江省第九届“百课万人”（心理健康教育）创新教学观摩活动执教者简介

陈书黛，24岁。浙江省温州市实验小学（市府校区）专职心理辅导教师。2005年12月在温州市中小学心理辅导活动优质课评比中获一等奖。

执教者说

“家有五斗粮，不当孩子王”。想想当年报考师大，跟样林嫂嫁给贺老六差不多，实是无奈之举。师范是免费的．俺的智商又上不了清华、北大，选择师范便成了我的归宿。

我国优秀教练员执教能力的形成特征、影响因素及实践启示——基于冠军教练员的深度访谈

以我国8位冠军教练员的访谈文本为分析资料,采用文献资料调研、逻辑归纳等研究方法,对优秀教练员执教能力的形成特征与影响因素进行总结与归纳。研究认为,优秀教练员执教能力特征存在“传统与现代”“主动与被动”“匠技与育人”三重维度;同时,集合众多子能力、对个人和环境因素相互嵌套、把握阶段性成长要素、发掘多元学习路径是优秀教练员执教能力形成的重要影响因素。优秀教练员执教能力形成的实践启示有4点:1)强化与促进:注重多元执教子能力的协同发展;2)整合与优化:系统改良教练员职业发展生态环境;3)识别与深化:增强各阶段执教关键能力的发展;4)联合与互动:加强教练员知识学习的系统规划。

高校乒乓球教练员执教能力提升对策

教练员的执教能力直接关系到运动员的训练效果以及在比赛中的表现,也是衡量教练是否合格的关键要素。在高校乒乓球训练中,教练员不可或缺。为了提高教练员的执教能力,促进高校高水平运动队的运动训练更加科学,使队员能够在比赛中取得优异成绩,就需要采取有效的措施确保教练员的执教能力得到提升。

以高校青年教师主体需求为导向的执教能力提升问题探究

高校青年教师大多来自于非师范类院校,没有进行过专业系统的教育教学专业学习,执教能力相对不足,而任职单位对青年教师执教能力的初任培训往往过于泛化,标准统一,培养的是“流水化标准产品”,未考虑青年教师执教能力的主体需求和个性化需求。基于此背景,本文以高校青年教师执教能力主体需求为导向,进行调查问卷设计,分析了青年教师执教能力的基本现状,并从六个维度探究了执教能力提升的对策问题。

散打传奇的执教新篇章——专访“陕西省十佳教练员”许家恒

散打,这项融合了力量、速度与技巧的运动,不仅展现了中华民族的武术精髓,更是我们民族文化中不可或缺的一部分,被称为“格斗母技”。经过时代的洗礼和演变,如今散打已经成为一项备受瞩目的现代竞技运动。在陕西这个体育大省,有一位散打界的传奇人物,他就是被誉为“震天威龙”的许家恒。许家恒的名字,在武术界可谓如雷贯耳。无论是在世界武搏会上的惊艳表现,还是在全运会上的惊人瞬间,他的职业生涯画下了许多个辉煌与荣耀的印记。

WCBA教练员临场执教能力指标体系及结构分析

在WCBA联赛中,随着双方球队竞技能力水平差距的不断缩小,教练员的临场执教能力在比赛中发挥着越来越重要的作用。WCBA教练员作为临场比赛的指挥者,其临场执教能力的高低直接关系着球队的临场发挥,进而影响比赛的结果与观赏性。本文遵循评价指标体系的研究范式,构建WCBA教练员临场执教能力指标体系,该体系主要由4个一级指标,11个二级指标以及38个三级指标构成。在该结构中,教练员临场管理能力和临场执行能力是外在表象的个体特征;教练员临场认知能力和临场自我调节能力是内在潜藏特征,各能力相互关联,共同对教练员临场执教能力产生作用。