批判思维驱动的GIS专业学生创新能力培养模式探索与实践

在当前地理信息科技日新月异的发展背景下,培养具备批判性思维和创新能力的高素质GIS专业人才已成为我国高等教育的重要任务。该文以中南大学地理信息科学专业为例,从教学方法、课程体系、实践教学等方面分析当前GIS人才培养存在的问题,并在此基础上围绕多课程精细协作、“课程-大创-竞赛”贯穿式训练模式、跨学科网络训练和真实问题导向的项目驱动教学等方法,探索一种批判思维驱动的创新能力培养模式。实践结果表明,该模式取得显著的成果,可为其他院校相关专业提供一定的参考和借鉴。

互动沟通教学模式对手术室护理实习生学习兴趣和批判思维影响

评估互动沟通教学模式应用在手术室护理实习生中的效果及对学习兴趣、批判思维的影响。方法 对手术室护理实习生进行收录,时间:2023.5—2024.5,纳入70名,研究组别为2,一组35名,对照组:常规临床带教模式,观察组:互动沟通教学模式,对比两组的考核成绩,思维能力,对比两组实习后提高学习兴趣、利于双向沟通、教学成果反馈、增强应用能力等评分。结果 实习后,观察组考核成绩、CTDI-CV均更高(P<0.05);实习后,观察组提高学习兴趣、利于双向沟通、教学成果反馈、增强应用能力等评分高于对照组(P<0.05)。结论 对手术室护理实习生采用互动沟通教学模式取得了良好效果。

高中历史多重史料教学对学生历史认知与批判思维的影响研究

历史教育是培养学生历史意识和历史思维的重要途径之一。多重史料教学将历史事件呈现给学生时,通过多 个不同的史料和视角,使学生能够全面了解历史事件的背景、原因和影响,帮助学生形成更准确、全面的历史认知。多重 史料教学可以激发学生的批判思维,使学生能够辨别史料的真实性和可靠性,思考历史事件的多种解释和观点,培养学生 批判性思维的能力。

高中议论文写作教学中批判思维的培养策略

语文学科核心素养的内涵要素,是对学生综合素质的有效表征,其中“思维发展与提升”起着承上启下的作用。高中语文教师要思考,议论文写作教学中应当通过哪些教学环节来实现学生思维的发展与提升。高中议论文写作教学中应当列出写作提纲以帮助学生搭建文章框架,应更新教学方式以引导学生自我思辨,应营造思辨氛围以提升学生理性思维。

《生物统计》课程教学中学生批判思维能力的培养研究

批判思维是信息时代个体生存的需要,是培养创新人才的需要,所以教学中培养大学生的批判性思维能力尤为重要。文章结合《生物统计》课程教学的实际情况,主要阐述了采用专业文献阅读教学法构建讨论研究式学习活动、构建思维导图任务驱动进行深度学习法、点错反思法、对比教学法、PBL教学法、在探究性实验教学中设置陷阱法等六种教学方法培养学生的批判思维能力。这些教学方法让学生在批判中提升,在质疑中创新。上述举措既激发了学生学习《生物统计》的积极性,又提高了他们的批判性思维能力,进一步提升农科类应用型本科人才培养的质量。

学生批判思维技能养成的域外经验和策略

批判思维(critical thinking)一直被视为学生最重要的一项思维技能,也是学生学习质量最重要的一个指标。培养学生的批判思维技能是国外,尤其教育发达国家,教育工作者极为强调的一个教学目标。域外在批判思维技能的培养方面提供的经验和策略包括:明确批判思维及其教学的核心;将批判思维技能的培养融于所有年级所有课程的实施中;选用有利于学生批判思维发展的教学活动方法;利用信息技术的优势促进学生批判思维发展等。

国外批判思维研究综述

批判思维是一种反省性的辩证思维,它由批判思维能力、知识和意向构成。研究者们先后从哲学、心理学和教育学三种取向对其进行了研究。在实证研究中有关批判思维的迁移效应虽有争论,但多数研究发现通过教学实验其迁移效应显著,故教育者在教育过程中应着力培养学生的批判思维意向和能力。

核心素养下的高中英语阅读批判思维能力探究

聚焦核心素养要求,面向高中生开展阅读教学,构建探究性学习氛围,明确学生学习主体地位,为学生阅读批判思维能力的提升奠定有利基础。文章立足于核心素养培养学生阅读批判思维能力的意义,突出本次研究价值,在此基础上指出制约学生阅读批判思维形成的因素,并制定科学的培养策略,以期实现高中英语阅读教学的优化创新。通过构建良好语境、丰富文本输入、加强问题引导、落实以读促写、开展多元评价等手段,有效强化对学生阅读批判思维能力的培养,为学生的个性化发展保驾护航。

论大学外语课堂中批判思维能力的培养

在我国发展新阶段,国家高度重视思想政治工作在教育行业的重要性,并扎实推进课程思政建设与高校教学体系建设的协同发展。在学科教学中融入课程思政教育,是保障我国教师教学特别是把学生培养成为具有优秀中华文化传统的现代化人才的重要举措。在这一时代背景下,大学外语的学科特点及作为高校课程体系中的重要科目,决定了在课程建设中更要融入课程思政元素,并加强对大学生批判思维能力的培养。鉴于此,文章对批判性思维以及与课程思政建设之间的关系进行了探究,针对大学外语课程的不同阶段提出了相关对策建议,希望对相关教育工作者有所裨益。

在英语阅读教学中培养学生的批判思维

批判思维是学生综合能力的有机组成部分。阅读教学中,教师需要更新传统教学思想,从更高的认知层级出发,着重培养学生的批判思维能力,借助信息提取、分析,完成思想碰撞,形成崭新认知。阅读在初中英语教学中占据重要地位,促使学生的批判思维与英语学科的工具属性相契合,是对教学形式的升级、优化,更是高品质课堂的必然选择。

浅析初中英语阅读教学中学生批判思维的培养

在素质教育背景下,对学生学科能力的培养是重点。初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分,教师要高度重视,培养学生的批判思维,在深刻认识批判思维的基础上,鼓励学生勇于质疑,构建批判性课堂活动,引导学生独立思考,创设和谐的课堂氛围,积极探索在初中英语阅读教学中培养学生批判思维的策略,提高初中英语阅读教学质量。

批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析——兼评保罗(Paul)的批判思维观

20世纪 80年代以来 ,在世界卫生组织 ,“健康促进”运动的推动下 ,各国都在致力于本国健康教育的发展。本文将重点评介美国健康教育中的批判思维教学方法 ,并对保罗 (Paul)的批判思维观进行分析评价 ,以期有一定的借鉴。

“点评”在提升英专学生批判思维能力方面的效度研究——《综合英语》教学改革探究

《综合英语》课程不仅要培养学生综合运用英语语言知识和技能进行语言交际的能力,还要引导学生进行批判性思考。“点评”教学活动是《综合英语》课程教学改革的创新实践,具有可行性和可操作性。在教学中采用学生互评、教师点评等多种“点评”方式,可以增强学生参与课堂教学活动的积极性,拓展学生的思维空间,从而有效提升学生的语言输出能力和批判思维能力。

批判思维在综合英语教学中的培养

传统英语教学中教师主要只注重学生语言技能培养,却忽略学生批判思维能力的培养,这不符合当今中国素质教育的要求。英语教师应运用批判性思维教学,将语言技能融入批判思维能力训练,把教学和批判思维能力培养有机结合起来,以利于培养英语专业学生批判性思维能力。

粤港澳高校写作课程中写作能力与批判思维教学目标——基于两所高校写作课程教学实践的分析

写作类课程自2015年起在国内理工科高校和应用型的本科院校逐步开设。以粤港澳大湾区一所理工科高校和一所应用型高校的写作课程的教学实践为例,对写作课程开设目标、训练体系和写作教学方法等多方面进行教学改革探索和效果跟踪,教学效果的调查问卷显示,理工科高校写作通识课在批判性思维和学术写作方面的效果显著;应用型本科高校写作课程在提升学生各类写作能力方面效果显著,其中实践平台、多元化训练体系等对学生写作能力的提高作用最大。

巧借英语绘本,培养批判思维——基于批判性思维培养的英语绘本教学

思维品质是2022版义务教育英语新课标中提出的核心素养之一,围绕思维品质中批判性思维的培养,本文主要对如何在小学英语教学中运用绘本培养学生的批判性思维,进行了深入的剖析和详细的论述。结合笔者的实践,概述了批判性思维的内涵和重要性,分析了目前小学英语绘本教学情况,提出“敢于质疑,乐于提问”“搭建支架,引守启发”“角色扮演,身临其境”等策略,切实培养学生的批判性思维,发展学生的学科核心素养。

PBL教学模式对学生批判思维能力影响的研究

目的:探讨采用PBL教学模式对临床医学生提高批判性思维能力是否具有促进作用。方法:采用"加利福尼亚批判性思维技能测验(CCTST)"和"艾森克人格问卷(EPQ)",对我校2005级临床医学专业PBL教学班进行了一年的跟踪比较研究,并统计分析。结果:学生的批判性思维能力水平在PBL实施前与实施后相比较具有显著提高(P<0.05),而且这种差异与学生的人格特征有交互作用。结论:采用PBL教学模式有助于提高临床医学生的批评思维能力。

开放办学背景下化学类通识教育对大学生创新意识与批判思维培养的探索

在开放办学的背景下,以提高学生能力为导向,对化学类通识课程进行改革.采用开放教学方式,通过网络课程建设、组织学生进行社会实践,探究其中的化学问题,将理论教学与实践教学有机结合,培养学生对化学的兴趣和求知欲,让学生做学习的主人;通过探讨和解决具体问题,培养学生的创新实践能力和综合素质,以期融培养学生的化学素养与人文精神于一体,实现化学类通识教育与大学生创新意识及批判思维培养的有机结合.

两种意义下的批判思维教学

批判性思维教学在国内方兴未艾,同事们就搜集教材、试验学生反应、测试教学成果及理解课程本质等纷纷交流意见。在国外包括港台等地,批判性思维教学已有一段时间的实践经验,亦不时有提出理念反思。美国哲学家理察·保罗(Richard Paul)在其1981/1995年的文章中,提出两种意义下的批判思维教学理念,引起广泛关注和讨论。"弱式"批判思维视批判思维教学为提供规则、锻炼技巧、学习把对手逐点击破的手段;"强式"批判思维则强调思维的整体性,把思考看作是人的生命形态,锻炼学生敏锐地察觉及指认自己与他人的世界观,分析不同观念、发掘相关问题、进行对话、以审视其价值,成为智性上开放、道德之个体。本文介绍保罗的理念,并尝试结合一些笔者在英国及香港的经验,对批判思维教学的理念作出反省,并讨论将包括英国牛津大学和伦敦大学国王学院的导修制度,以及香港中学生、大学生、乃至中学老师对批判思考的理解和态度等。

以做代教,以文化人——基于校刊培养高中生批判思维能力的路径初探

批判性思维是写作素养中非常重要的一环。为了培养高中生在实际生活与写作中灵活运用批判性思维的能力,我校创立了文学社团,基于校刊的定期收稿、编辑、发布与产出,从树立学生的“归属感”与“主人翁”意识,到养成“清晰性”与“相关性”思维等方面的引导做法与路径,构建了一个具有浓厚趣味与严谨氛围的校园文化环境。