借助互相批改作文,有效提升写作能力

作文教学,是培养学生语言表达、思维逻辑和批判性思考能力的重要途径,让学生参与批改作文,是提高写作能力的重要途径之一。传统的作文教学,批改任务通常由教师完成,忽略了学生之间的互动与交流,学生往往也只是关注查看自己的得分和评语。

学生参与的作文批改更有效——跟叶圣陶先生学批改作文

1980年,吕叔湘先生在为《叶圣陶语文教育论集》一书所写的序中说:"按说这本集子里边的文章大部分是解放以前写的,为什么现在还没有过时呢?这是因为现在有很多问题表面上是新问题,骨子里还是老问题,所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义。"[1]叶圣陶先生是中国现代教育史上的著名教育家.

让学生批改作文

随着语文考试制度的改革，作文占据了初中语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头疼的了。连魏书生也称：语文老师最苦的差事就是批改作文。对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。学生对作文没兴趣，语文课即至少失败一半。

划线批改作文法在英语写作教学中的应用

以建构主义理论和过程写作论为基础,就划线批改作文法在英语写作教学中应用的效度和接受情况进行研究分析。结果表明,划线批改作文法能提高学生英语写作中对错误的敏感性和写作成绩,培养自主学习能力,也为大多数学生所接受。

把批改作文的权利还给学生

作文难教可以说是语文教师的共同体会，而其中最难的又是作文的批改。如何化解批改作文这个难题？怎样批改作文才能收到事半功倍的效果呢？我认为，充分发挥学生的主体地位，让学生参与批改作文，不失为一种有效的策略。

向叶圣陶学习批改作文的方法

实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，根本目的在于培养众多的创新人才，以适应国家建设的需要。就语文教学来说，作文教学，特别是作文批改，是培养学生独立思考和创造精神的最重要的基础性环节，不能等闲视之。努力提高教师自身的写作水平和批改能力成了当务之急。笔者觉得认真向叶圣陶学习作文批改是一条便捷而有效的途径。

还学生自主批改作文的权力

作文批改在作文教学中是一个不可忽视的重要环节。然而,我们语文老师往往在这个环节做不好,花了大量时间、费了无数精力精批细改,结果学生往往只看个分数就把作文本关掉了,至于老师作的旁批、写的评语,

运用异步教学理论指导学生批改作文是提高学生写作能力的特效方式

语文老师最头痛、最苦的差事是什么？多数老师都会回答是批改作文。教两班的语文课，备课量大，作文批改量大，两个班的作文都收上来，就是两座“大山”，加班批改作文，实属无奈，日子一久语文老师也就习以为常。我是一名有八年教龄的语文老师，晚上、休息日加班批改作文纯属正常业务，有时赶到下午两节作文课，还有几本没批完，只好委屈一下自己的身体。

“改”出万紫千红——略谈批改作文的原则与方式

从事语文教学的教师都知道：作文训练是综合性极强的训练，辅导、批改、评讲是作文训练中的三大重要环节。为了每一位学生的发展，我们应当不断探索与研究作文训练的方式与方法，提高学生的作文能力。

批改作文新模式初探——学生改和教师改结合法

本文从为什么要运用学生改与教师改结合法，怎样运用学生改与教师改结合法和运用学生改与教师改结合法的意义三方面进行了阐述。重点阐述了怎样运用学生改与教师改结合法，从方法指导、教师示范、学生批改、教师批改等方面介绍了这种方法的操作程序，其中对学生批改（一条链批改形式）作了特别详细的介绍。

自主批改，改出佳作——初中语文作文教学中学生自主批改作文的相关研究

作文是初中语文教学中的重要组成部分,不少教师对作文教学给予了高度关注与重视,这其中自然包括作文批改这一环节。可是,纵观当前教学现状,初中语文作文批改中存在着这样或那样的突出问题,导致最终的批改难以发挥其应有的作用。为此,我在作文教学活动中进行了积极探索,发现引导学生自主批改作文在很大程度上可以有效扭转种种不利情况。以下,我仅围绕初中语文作文教学中学生自主批改作文这一话题进行初步分析与探讨。

走进学生心灵 拨动情感之弦——由批改作文《老师，我想对你说》想到的

苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，一拨动它就会发出特有的音响。”我们都知道，那根琴弦应该始于老师的指导，源于老师的鼓励，基于老师的教学如何定位。其实，只要老师肯拨动学生的情感之弦，只要老师肯富于激情地弹准音符，只要老师能够鼓励学生将自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历的写出来，就能将《新课程标准》中“语文老师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和写作的积极性；要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感”这一要求进行到底，最终就能使学生这把”琴”奏出优美动听的旋律。

作文评改 路在何方——学生自主批改作文的探索

批改作文,是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中,我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。

给学生自由飞翔的翅膀——关于学生自由批改作文的思考尝试

《语文课程标准》＂教学建议＂部分强调要＂重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力＂,在＂评价建议＂部分,则列专题强调＂要重视对作文修改的评价＂＂要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。＂

对建立投影快速批改作文模式的探索

在中小学作文教学中，如何既能保证实效又能减轻教师的负担，一直是大家关心的问题，本文从建立投影快速批改作文的模式、过程。

怎样组织和指导小学生批改作文

《小学语文教学大纲》指出:“教师批改作文要讲求实效,要看到学生的进步,加以鼓励,适当指,并逐步指导学生修改自己的作文。”为了使作文批改讲求实效,培养小学生自我修改作文的能力和习惯。

批改作文“五要”

批改作文“五要”王剑田提起怎样批改学生作文，人们会说，这是一个老掉牙的间题，其实不然。最近我在检查百余个班级作文批改时发现，教师批改作文时，或不知标号、点号正确使用；或增删调换、错别字符号不一；或＂猛砍滥杀＂变蓝＂面孔＂为红＂脸庞＂；或＂有进步、望努...

批改作文的新尝试

批改作文的新尝试山东省文登市宋村中学姚留国近年来，在市教研室的倡导和校领导的支持下，我们本着提高学生能力的原则，对传统的作文批改方法进行了改革，作了新的尝试，使学生收益非浅。方法的核心是指导学生自己动手互相批改，主要由三大步骤组成。第一步，把批改标准...

“利用录音批改作文”的具体作法与理性思考

引言“利用录音批改作文”（以下简称“录音批改”）一法，是由香港中文大学教育学院助理教授何万贯先生首创，经香港及内地五个大城市的中学实验证明有效的作文批改方式。经何先生授权，华中师大教科院教授周洪宇博士郑重引荐，１９９８年春天，我们在华中师大第二附属中...