美国国家教育技术计划的政策主题、目标与工具变迁--基于NETP 1996-2024年的文本研究

教育数字化转型是推动未来教育发展与变革的关键。美国通过制定并调整教育技术政策以培养具有技术素养的创新人才提升国家竞争力。文章基于政策文本分析视角,构建了包括政策主题、政策目标与政策内容三个维度的分析框架,运用政策文献量化分析法对美国联邦教育部教育技术规划办公室于1996-2024年发布的7份关于教育技术与教育数字化发展的战略规划性文件进行整体分析,研究结论如下:在政策主题维度,政策主题的针对性与可操作性逐渐增强;政策目标维度,政策目标的内涵与协同性不断丰富与提升;政策工具维度,供给型、环境型和需求型政策工具使用较为均衡,在不同教育技术内容要素中的政策工具使用各有偏好与侧重。美国教育技术政策的变迁动向与行动逻辑为我国数字教育政策发展提供借鉴参考。

美国发布《2024年国家教育技术计划》

美国教育部近日发布《2024年国家教育技术计划:缩小数字接入、设计和使用鸿沟的行动呼吁》(以下简称《计划》)。《计划》列出了限制教育技术支持教学变革潜力的3个关键鸿沟并呼吁变革,包括数字使用鸿沟,呼吁改善学生使用技术提高学习效果,包括动态应用技术探索、创造和对学术内容进行批判性分析等;数字设计鸿沟,呼吁为教育工作者提供机会,拓宽他们专业学习渠道,培养他们通过技术推动教学所需的能力;数字获取鸿沟,呼吁为学生和教育工作者提供公平获取教育技术的机会。

美国导弹防御系统的支持技术计划

介绍了美国导弹防御系统支持技术计划中的一些重点项目:助推段拦截计划,先进探测器技术计划和先进拦截弹材料与系统技术计划,通过分析得到了一些有益的启示。

美国先进技术计划(ATP)管理模式分析

国家科技计划是中央政府有目标、有步骤、有组织、有措施地在全国范围内开展科技研发活动的基本组织形式,是国家执行其科技政策的基本工具,是体现国家意志、弥补市场不足、实现科技资源合理配置的重要手段。本文根据国家科技计划的基本分析方法,论述了美国先进技术计划的产生背景,及其战略定位。说明了美国先进技术计划的基本管理模式,最后分析了美国先进技术计划对美国经济的影响。

探析教育信息化核心价值取向——基于美国“国家教育技术计划”历史演变的研究

"国家教育技术计划"作为美国教育发展的纲领性文件,奠定了美国教育信息化发展之路。美国"国家教育技术计划"的发布历史就是美国政府不断追求教育信息化核心价值的历史。该文对美国四个国家教育技术计划的发布历程进行了系统的梳理,并以此为契机探析教育信息化核心价值取向,即"以人为本,重学习、减负担、促发展",将教育信息化的核心价值取向分为微观、中观和宏观三个层面,建立了教育信息化核心价值取向模型图,为落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,研究教育信息化核心价值观提供理论上和实践上的借鉴。

美国国家教育技术计划——迈向美国教育的黄金时代

《美国国家教育技术计划》是2005年1月7日由美国教育部正式颁布的国家计划,该计划从美国目前信息技术的使用状况入手,通过对学生发展需求和发展现状的分析,提出了美国教育技术今后发展的七个方面的步骤和建议,并归纳出关于美国教育技术发展的主要结论。

2010年美国国家教育技术计划带来的机遇和挑战——访美国密歇根大学拜瑞·费舍曼(Barry Fishman)博士

拜瑞·费舍曼(Barry Fishman)是美国密歇根大学教育学院和信息学院的教育技术学副教授。费舍曼博士于1989年获得布朗大学英语与美国文学学士学位,于1992年获印第安纳大学教学系统技术硕士学位,于1996年在西北大学获得学习科学博士学位。他的研究包括运用视频游戏营造学习环境、运用技术支持教师学习、基于标准的系统性的学校改革,以及教育领导者在促进技术应用的课堂改革中的作用等。他是"高度互动性计算机教育中心(Hi-CE)"的课题负责人,还曾经担任《学习科学》杂志的副主编。目前,费舍曼博士正在负责一项由美国国家科学基金会(NSF)资助的研究课题,主要内容是面对面和在线环境下的教师学习。此外,费舍曼博士还在教师的职业发展和教师知识、实践及学生学习变化之间的关系、在线知识网络等方面进行了项目研究[1]。费舍曼博士是美国《国家教育技术计划2010:变革美国教育——技术推动学习》设计组成员。美国新一轮的教育技术计划指出:要继续坚持以学生为中心的基本理念,强调技术支持的评估,提出"21世纪的学习模型",倡导进行信息技术支持的教育系统的全方位、整体性的变革[2]。在该报告发布之后,我国相关研究者也相继进行了一系列的分析和研究[3-5]。由于考虑到中国教育技术领域现实的需要,我们最初设计的不少问题是以中国的语境和体系为基础展开的。事实上美国的教育体系和中国的有很大差别,例如美国教育部的权利和对各州的控制要比中国的教育部小得多。我们认为这正是这篇访谈的价值所在。如何做到"他山之石,可以攻玉""洋为中用",同时又要避免"邯郸学步",就是既要知道其他教育体系中学者和实践者在做什么,又要知道他们为什么这样做,他们决策的依据和基础是什么,这样我们才不会处处照搬照抄,同时也保留自己的信心和特色,在国际学术舞台上能够和国际学者平等对话,在相关领域做出自己的贡献。

准备未来学习,重塑技术角色——《2016美国国家教育技术计划》解读及启示

信息技术是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径,是实现个性化学习和终身学习的必然选择,信息技术必将在未来教育变革过程中发挥重要作用。为此,2015年12月美国教育部教育技术办公室发布了《2016美国国家教育技术计划》,从学习、教学、领导力、评价和基础设施五个方面,制定了美国未来五年来教育信息化的发展目标和计划。此计划可以为我国未来在信息技术促进教育公平、整合信息技术的数字化学习评价、教育信息化顶层设计以及教育数据的有效应用和隐私安全等方面提供重要的参考借鉴。

美国先进技术计划(ATP)的研究开发机制及启示

ATP计划作为美国政府资助的R&D计划,有效地促进了美国产业共性技术的发展。介绍了美国ATP计划研究开发的战略定位和组织模式,分析了ATP计划研究开发的运作机制。ATP计划的研究开发机制对我国国家科技计划具有重要的借鉴意义。

2010美国国家教育技术计划及其启示

美国在全球教育信息化发展中具有重要地位,国家教育技术计划是美国发展教育技术的纲领性文件,通过介绍2010年版国家教育技术计划提出的背景和总目标,概述学习、评价、教学、基础设施、生产力五个重要方面,并结合我国教育信息化现存的问题,得出了该计划对我国的启示。

技术推动学习的新模式——美国国家教育技术计划的启示

美国教育部于2010年颁布第四个国家教育技术计划,从个性化学习、过程性评价、教学活动衔接、基础设施建设及提高教育生产力5个维度提出了技术推动学习的21世纪学习新模式,强调技术在教学过程中的基础与核心地位,并倡导个性化的学习方式和基于技术的过程性评价,促进教学活动有效衔接,进一步完善基础设施建设,努力提高教育生产力,为美国学生在新形势下掌握各种知识与能力提供良好的教育平台。当前,我国教育信息化建设已经逐步进入以"融合"为特征的新阶段,学习美国国家教育发展新模式对于探索我国教育信息化新阶段的发展路径和发展策略具有重要意义。笔者认为,基于对美国技术推动学习新模式的启示,我国应进一步深化对教育信息化的再认识,摒弃信息技术工具观,注重教育信息化基础设施建设,着力推进信息技术与教育管理和教学活动的融合,依托信息技术创建教育管理的新模式、教与学的新模式,全面提高师生的信息素养。

技术计划车种代用的重空车辆调配综合优化研究

车种代用现象在我国铁路行业普遍存在,它对技术计划中的空车调配计划以及装卸车计划都会产生一定影响。本文首先阐述国内外近年来的车种代用研究现状,指出车种代用下的空车调配模型存在计算收益不准确和非均衡运输的缺点,通过模型的修正避免了车辆积压。基于时空网络原理,提出车种代用下的重空车调配综合优化模型,模型强调均衡运输,兼顾重空车流接续,以效益最大化为目标。新模型克服了原模型的缺陷。通过两个模型的算例比较分析,新模型在代用策略和优化方案上更优于原模型,对技术计划的编制具有更好的指导意义。

论美国先进技术计划(ATP)的风险投资机制及启示

ATP作为美国政府资助的R&D计划,虽然不是由政府设立的风险投资基金,但它有效地发挥了风险投资的功能,弥补了私人风险投资的不足;与私人风险投资形成了合理分工,共同促进了美国高技术产业的发展.ATP对改善我国国家科技计划的管理有参考价值.

2016年美国国家教育技术计划解读之教学篇——技术赋能的教师

《迎接未来学习——重思教育技术》作为美国教育部于2016年发布的国家教育技术计划,从技术赋能的学习、技术赋能的教学、教育技术时代的领导力、教育技术时代的学习测评、教学生态系统建设等五个方面系统地阐述了近年来教育技术的发展与应用,以及对美国中小学教育和高等教育的影响与冲击。文章结合国内教育信息化发展现状和趋势,从六个方面分析了技术赋能的学习环境下教师的角色变化和教学特点,并从两个方面叙述了技术赋能时代的教师教育和教师职业发展,最后给出了教育信息化时代教师教育和教师职业发展的目标和方向,即培养并发展技术赋能的教师以回应技术支持的学习环境下的教学要求和挑战。

美国气候变化技术计划(CCTP)新战略规划及其对我国的启示

美国气候变化技术计划(CCTP)于2006年9月公布了新的气候变化技术计划战略规划,新规划将通过捕集、减少以及储存的方式来控制温室气体的排放量。该计划中包含的技术有氢能源、生物提炼、清洁煤、碳储存、核分裂和聚变能等,这些技术以最基础的方式转化为国民经济价值,不仅能够改善气候变化,而且可以保证能源安全、空气污染以及其他紧迫需求。本文对美国气候变化技术计划战略规划的任务、目标、方法进行概要介绍,并论述了其对我国气候变化技术发展的重要启示。

美国国家教育技术计划的再出发:创新与方向

美国教育部于2010年提出的"构建持续发展的全民终身学习体系"教育技术计划在实践中遭遇困境:一方面,数字鸿沟的不断扩大,通过信息技术解决教育公平和教育均衡问题的尝试遭遇重挫;另一方面,原计划中教学、学习、评价的体系及模式有待提升、改善。为此,美国教育部于2016年颁布实施了旨在提升学习、教学、评价和基础设施的新国家教育技术计划,并通过引入新的教育理念、更新教育技术计划内容和培训环节、转型体制机制等措施,推动现代信息技术与教育的深度融合及纵深发展。

技术在学习中的应用——2016年美国国家教育技术计划解读

《迎接未来学习——重思教育技术》作为美国教育部于2016年最新发布的国家教育技术计划,从技术赋能的学习、技术赋能的教学、教育技术时代的领导力、教育技术时代的学习测评、教学生态系统建设等五个方面系统阐述了近年来教育技术的发展与应用,以及对美国中小学教育和高等教育的影响与冲击。结合国内教育信息化发展现状和趋势,文章分析了技术赋能的学习内涵、技术赋能的学习内容、技术赋能的学习实践、消除数字鸿沟、技术赋能的学生、技术赋能的学习空间和学习技术的未来,旨在对该计划技术赋能的学习部分进行解读,并简要概括了其对国内教育信息化环境下的学习研究及其实践的启示。

美国先进技术计划评估实践的特点与启示

国家科技计划改革后,为重点研发计划等新型科技计划构建评估体系既是改革的紧迫需求,也是支撑计划管理和决策的必要手段。本文着重介绍和分析了美国先进技术计划的监测评估方法以及典型的监测评估实践,包括项目评估、监测系统、经济社会影响评估、反事实评估等,并在此基础上从评估导向、评估方法、评估能力建设等方面为构建我国新型科技计划的评估体系提出几点建议。

关于《美国2010国家教育技术计划》的学习与思考

本文强调要学习、借鉴《美国2010国家教育技术计划(简称NETP)》须首先认清教育技术的本质,接着对NETP的基本框架和主要内容作简要介绍,然后从五个方面论述了NETP内容值得我们认真学习与借鉴之处,在此基础上,对NETP所提出的一个对教育领域意义最为重大、影响最为深远的命题——"要想显著提高教育的生产力,需要对教育系统实施由技术支持的重大结构性变革"进行了认真的思考,并对中美两国学者关于"什么是教育系统的结构性变革"的认识与理解,以及"如何实施教育系统由技术支持的结构性变革"的途径方法与应对举措作了较深入的比较。特别是对NETP起草人未能正确认识"教育系统结构性变革"的内涵,也未能真正找到实现教育系统结构性变革途径与方法的文化与思想根源——从西方传统文化的影响和对"系统论"思想方法的认识这两个方面作了较全面的剖析。

透视美国国家教育技术计划二十年历史变迁之路

国家教育技术计划在美国已推行二十年、历经五个版本,在美国教育的发展与改革中发挥了重大导向作用。该文主要采用文件属性计量分析、话语分析和内容定量分析等政策文本分析方法,探究美国国家教育技术计划各版本之间的差异与联系,发掘其历史变迁轨迹。研究表明,美国国家教育技术计划的主题受到总统教育理念、教育技术办公室负责人观念、法律政策变更等因素影响。框架变化表现为由技术时代问题解决转向国家教育行动纲领。内容变化表现为五点:一是设计范畴在学习者视角下从技术实践到绩效改进;二是开发范畴在技术支持下从加深知识理解到提供真实学习体验;三是利用范畴在法律与政策约束下从多媒体教学到富技术混合学习;四是管理范畴在顶层设计框架下从教育生产力提升到教育领导力革新;五是评价范畴在技术与标准推动下从纸笔总结性评价到数字过程性评价。