学科竞赛导向的本科拔尖人才培养模式

针对计算机相关学科本科人才培养存在的问题,分析学科竞赛的作用及目前的不利因素,提出学科竞赛导向的本科拔尖人才培养模式,介绍人才培养实践过程,最后说明人才培养效果。

基于拔尖人才培养的可视化实训平台构建研究

基于现代网络信息技术搭建的可视化实践实训平台,是一种以实际操作为学习任务,集“教学+实践技能培养+评核”多功能性新方式,是提升教学质量与教学效果的有效途径。南京医科大学药学院以药学拔尖创新人才培养为教学目标,进行以生药学课程为例的可视化实训平台体系化构建以及“贯通性”实践项目的教、培、评相结合教学探索,促进学生“三专协调”发展,强化综合技能与素质教育,调动学生主观积极能动性,提高学生创新思辨能力和拔尖人才培养效果。

英国公立教育拔尖人才前置化培养背景、体系与争议

作为世界教育强国,英国秉持全球领跑者的理念,维系“精英背后的平等”,追求“公平中的卓越”,积极推动公立教育拔尖人才前置化培养。政府把拔尖人才培养置于国家优先战略;学校设计多种甄选方式并提前选拔;实施“浮尖”“展才”“强化”多元服务体系开展精准支持;建立一体化的跟踪与监测体系评估拔尖学生的过程性进步。其政策也引发了一系列争议,面临追求卓越与维护公平的两难,对拔尖人才的“标签化”识别引发群体焦虑,基础学段注重测试的选拔方式受到社会批评,国家拔尖人才政策式微并出现责任重心的下移。

“拔尖计划”2.0背景下的新时代地理科学拔尖人才培养

新时代地理科学拔尖人才培养对实施科教兴国战略具有重要意义。在“拔尖计划”2.0背景下,构建包括价值、能力、兴趣、视野、知识与思维等维度的地理科学拔尖人才素养结构,对地理科学拔尖人才培养起到支撑作用。进一步,通过梳理国内外知名院校地理科学拔尖人才培养情况,结合地理科学拔尖人才素养结构,总结中国地理科学拔尖人才培养路径,揭示其可能面对的挑战。地理科学拔尖人才培养基于学科发展,推动社会发展,以拔尖人才核心素养挖掘为己任,进而促进人的全面发展。

基础学科拔尖人才培养体系构建与实践——以地质学为例

进入21世纪,随着地球科学的迅速发展以及全球资源、环境危机日益加剧,国际地质科技和地质人才竞争日趋激烈,培养未来引领地球科学前沿和服务国家资源、环境战略需求的顶尖人才已成为新时代对地质学拔尖人才培养的新要求。面向新时代地球科学发展和国家战略需求,中国地质大学(北京)对标国际地质学人才成长规律,不断改革拔尖学生培养体制与机制,探索具有鲜明地质学特色的“五位一体”拔尖人才培养体系,为我国地质学拔尖人才培养提供可资借鉴的经验。

基础学科强基计划与拔尖人才培养计划的几点思考

生源质量、专业和学科范围、培养模式、考核及进出机制四个方面,从不同角度制约着强基计划和拔尖计划的实施质量。强基生的转段资格认定及录取政策应尽早明确、强基生专业归属应尽早明确、强基生跨校转段保研应尽早打通、强基计划方向的设置应尽早回归常识。在拔尖人才培养过程中,原典精读是根本、课程体系是关键、学分改革是重点、课程改革是亮点、功利内卷不可取。在当前拔尖创新人才培养实践中,高校存在对拔尖的理解和定位不一致、培养方案参差不齐、选拔和管理模式不一致、拔尖学生与普通学生的资源配置模式以及确定拔尖学生进入与退出的比例不一致等分歧意见。

公安院校警务英语拔尖人才培养体系创新构建研究

当前,我国公安机关参与的涉外警务活动和国际警务合作日益增多,警务外交对于具备高素质的国际化涉外警务人才需求倍增,而公安院校警务英语拔尖人才培养体系的建构正是人才培养目标实现的理论基础。警务英语拔尖人才是公安院校涉外警务专业为涉外公安工作实际培养的高技能复合型涉外警务人才,人才培养目标是提高涉外民警核心职业技能和专业素质。通过构建全新的警务英语拔尖人才培养体系,旨在培养大量高素质高技能型外事民警,为公安机关输送能够适应全新国际警务合作需求的拔尖专业人才。本文通过比较我国三所公安院校涉外警务专业国际化人才培养模式及体系,分析当前涉外警务人才培养模式中存在的问题,并以当前国内公安院校人才培养目标为基础,构建更加全面合理的警务英语拔尖人才培养体系,旨在为警务英语拔尖人才培养模式的创新及课程体系的建设提供新思考。

我国力学专业本科拔尖人才培养模式分析

针对目前缺乏对力学学科拔尖人才培养模式进行系统性总结的问题,文章通过对各高校力学拔尖学生培养方案的细致对比,从拔尖人才培养模式和拔尖人才培养保障体系两个方面进行了剖析,全面阐述了我国力学专业本科拔尖人才培养的现状,为我国力学拔尖学生培养提供可借鉴的经验和规律。

人工智能赋能学科拔尖人才继续教育创新模式研究

在知识经济时代,学科拔尖人才的培养成为国家竞争力提升的关键因素。人工智能技术的突破和创新为继续教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。当前,国家层面高度重视学科拔尖人才的培养,相关政策文件精神强调创新能力的培养和个性化教育路径的设计。基于此,在分析人工智能技术发展和应用背景的基础上,探讨学科拔尖人才继续教育的发展现状和面临的挑战,旨在通过人工智能技术推动继续教育模式创新,以更好地满足学科拔尖人才发展要求。

个性化导师制在拔尖人才培养模式中的具体实施及影响要素分析——以东北大学秦皇岛分校拔尖人才实验班为例

党的二十大报告提出了“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才”,为了响应国家号召和社会需要,东北大学秦皇岛分校仪器类专业早在2018年就开始了创新型拔尖人才培养模式的探索和实践。在具体实践过程中对培养方案不断修正、培养路径持续改进、个性化导师制的连续执行,最终形成以厚基础、强能力、高素质的创新型拔尖人才培养模式。通过对拔尖人才培养过程中积累的实践经验进行总结,探讨个性化导师制在该培养模式中的重要作用,详细地阐述个性化导师制的具体实施过程,分析影响要素,以期望为高等教育的创新人才培养提供有益借鉴。

中文学科拔尖人才培养的理论思考与实践路径——以北京师范大学文学院为例

北京师范大学文学院致力于发展中文学科拔尖人才培养体系,该体系根植于中国文化,强调德才兼备,并注重理论与实践的结合。学院实施了“1主+3辅”的培养模式,主线包括基础理论教育、专题研究、创新实践和协同科研,旨在构建深度学习的基础理论范式,设计思维提升的专题研究,开展体验式创新实践,并辅以四位一体导师制、丰富的学术交流、项目式跨域考察以及跨学科协同科研。展望未来,学院将以中国文化建设和创新为重点,整合文化传承与思政教育,强调文化理论创新素养,注重个性化人文素养培养,并利用数字化技术,构建持续发展的人才成长路径。

拔尖人才培养的思政底蕴与“中国范式”

我国拔尖人才计划主要聚焦于基础学科创新型顶尖人才培养,这就决定着此人才培养战略的内蕴超出单纯的学科教育和专业教育领域而指向教育自身的本质层面和人才培养、人才判定、人才评价系统的底层逻辑,即立德树人的“育”-“人”理念,从而达成实现专业教育与思想教育的内在一致,因此应凸显我国“大思政”育人模式在其中的独特价值和基本优势。拔尖人才培养战略与“大思政”育人模式之间具有内在的逻辑契合性,“大思政”育人模式融思政课程和课程思政为一体,以横贯纵深的立体网络把立德树人理念贯穿教育、教学和科研的全过程,因此发挥高校思政教育在拔尖人才培养中的引领和助推作用不仅是人才培养机制改革的关键环节,也是高校思政教育改革的内在要求。二者相辅相成,交互催发,共同构建着具有时代特质、适应现实要求的人才培养体系,即拔尖人才培养的“中国范式”。以科教兴国基本战略为引领,通过拔尖人才培养计划的落实重新厘定“人才”之为“人才”的时代内涵,探索行之有效的人才培养策略,并在此基础上形成适合时代和国情的顶尖人才培养之教育传统,应当共同构成此范式的基本理论框架。

创新性课题融入“本硕博”贯通式培养拔尖人才的机制分析

拔尖人才是实现民族复兴的可持续动力和重要支柱,创新班则是高校基础拔尖人才培养改革的关键领域,同时是地方高校实施“本硕博”贯通式培养的主要路径。随着高校创新实验班的兴起,如何培养创新班学生的专业素养已成为一个重要课题。以创新型课题为视角,结合地质工程专业“汪胡桢班”培养案例,分析创新班的培养模式及创新性课题在创新班基础拔尖人才专业素养培养中的作用及意义。

推进古文背摹赏探教学 助力中文拔尖人才培养

文章首先提出教、学以及教法、学法的术语,来探讨二者的关系,进而重新阐释和界定教学的概念。教之要义在于教学生学会学习,掌握学法,是为学服务的。学之要义在于从教中获得学法,从而形成学习能力,学法乃是教与学的重要内容和钤键所在。“背摹赏探”是中国古代文学的一种教学方法和一种有效的教学范式,有助于中文拔尖人才培养。其要点是:以背诵、摹写强基固本,受益终身;以赏析、探究提升能力,开拓创新;以生为本,以学为主,因材施教,授人以渔,循序渐进,科学实施。

基于非线性禀赋发现的拔尖人才选育

国家设立拔尖人才培养计划,目的是加快形成新质生产力提供智力与智慧支持,从而提升人才创新能力,为中国高质量发展提供新动能,助力中国未来产业发展。创新分为基准创新和原始创新两种类型,而原始创新属于非线性创新,具有很强的偶然性,相应要求具有非线性思维的拔尖人才。这样的人才的识别与培育过程,本身也需要一个非线性的过程,而非单纯通过统一答案的标准化考试即线性过程所能实现。为此,需要从禀赋发现的非线性机制出发,利用原创的选育品类对模型,给出新时代拔尖人才选育的具体方案:通过非线性的过程设计,让具有非线性思维禀赋的青少年被尽早识别出来,并进行非线性的培养,从而促进原创性发现。

文艺创新视域下舞蹈拔尖人才培养研究——以天津音乐学院为例

本文根据教育部《关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》,就实施基础学科拔尖学生培养计划进行了深入的思考。各地艺术院校要积极贯彻落实《意见》精神,结合自身人才培养目标启动一系列特色鲜明的舞蹈类改革试验项目。在此背景下,笔者提出文艺创新视域下舞蹈拔尖人才培养研究策略,以天津音乐学院为例,深入分析了舞蹈拔尖人才的选拔标准及培养路径,全面推动本校舞蹈专业教学改革,培养出更多兼具专业水平、人文情怀、艺术审美与道德修养的“高、精、尖”舞蹈人才的同时,充分发挥舞蹈艺术文化载体之作用,使更多观众能够通过欣赏舞蹈艺术感受优秀传统文化的无穷魅力,进而推动中华优秀优秀传统文化永久屹立于世界文化之林。

新文科背景下农林高校金融学专业拔尖人才融合培养实践及启示

随着新文科建设的不断推进,农林高校金融学专业拔尖人才融合培养实践效果明显。文章综述了新文科背景下金融学专业拔尖人才融合培养实践趋势,分析了农林高校金融学专业拔尖人才融合培养实践现状、效果及存在问题,在培养目标和路径、课程设置与教学方法改革、培养特色、教学与科研协同发展、教学质量保障和监控体系等方面得出了相关启示,以期帮助新文科背景下农林高校金融学专业拔尖人才融合培养取得更大成效。

面向公安拔尖人才培养的本研贯通课程建设探索与实践——以“网络体系结构与协议分析”课程为例

公安机关新质战斗力的形成与提升,对公安拔尖人才培养提出了新的更高要求。在这一需求引领下公安院校不断调整和优化人才培养模式,加强课程建设,加大教学改革力度,形成有利于创新人才成长的育人环境,培育符合“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”总要求的创新型、专业型和实战型人才。

新文科培养拔尖人才的实验教学探索与实践

拔尖人才培养强调“服务国家软实力提升和文化繁荣发展的需求,尊重文科教育特点和文科人才成长规律”。新文科实验教学的目的是将理论知识转化为学生的实践经验。南开大学文学国家级实验教学示范中心构建以中文专业为核心的新文科实验教学体系,探索数字素养实验教学模式,以适用于中国语言文学、语言学等专业的实验教学任务。通过实验课程体系优化、实验教学模式创新,培养复合型、创新型、应用型人才,提升新文科服务社会发展的能力。

“新文科”语境下中文学科拔尖人才的教育和培养:历史、理论与实践

“新文科”教改,既是人文学科学术研究及学科发展的自然需求,也是时代社会对于高校文科人才教育和培养提出的新的需求与新的要求。中文学科作为人文学科的基础学科之一,其人才教育和培养,具有一定的特殊性。从历史角度尤其是教育史角度来看,现代中文教育以及中文学科的建立,与传统科举教育的衰落以及科举制度的废止息息相关,同时又与现代知识教育和现代教育制度的确立密不可分。在新的时代需求和要求之下,借助于“新文科”建设这一时代发展机遇,中文学科如何在传承与开新之间、学术发展建设与更好地适应时代社会需求和要求之间、专业教育和人才培养之间更好地统筹协调均衡发展,无疑在理论与实践两个层面,提出了新的挑战。