学者典范:传道授业解惑躬耕一生的张以宽老师

北京工商大学有我美好回忆,而著名会计学家张以宽老师则是我一生最难忘怀的导师。2023年9月25日凌晨,恩师张以宽教授不幸辞世,思念绵绵不绝。下面从点点滴滴追思恩师生前为事与为人。一、慈父严师,治学严谨我是张以宽老师的硕士生,1989-1992年期间,在北京工商大学(原北京商学院)就读会计学硕士研究生。

关注课堂的教学研究——《透视课堂:日本授业研究考略》评介

“授业”是指发生于学校班级中,在教师指导下进行的学生学习活动。“授业研究”是一项以围绕学科教育而展开的教学活动(授业)为研究对象的实证性活动。授业研究源于日本的教师集体校内研修,浸润在教师的日常教育活动之中,促进了教师作为专家的成长。近年来我国颁布的新地理课程标准将地理教师作为地理课程实施的主体和关键,课堂作为教师的主阵地,也与教师的专业发展紧密相连。

技工学校践行“传道授业解惑”理念的路径

职业教育要注重知识技能传授的同时,还要关注学生品德修养与职业素养的培育。因此,技工学校应大力组建一支拥有“传道、授业、解惑”能力的教师队伍,既能助力学生专业技能提升,还能助力学生的全面发展,使其掌握精湛技能,形成正确的价值观,有效解决学习和生活中遇到的各种困惑。

广西70多万教师深耕教育一线传道授业解惑

近日,自治区教育厅在南宁举行“弘扬教育家精神讲述育人故事”活动。全区各级教育行政部门、各高校负责人,教师和师范生代表参加活动。在活动现场,来自南宁市第二中学、都安瑶族自治县高级中学、广西交通职业技术学院等学校的优秀教师代表,结合工作实际,围绕一线教师教书育人、坚守民族地区教育岗位以及职业教育高水平团队建设等主题,讲述了他们坚守教育初心、深耕教育一线、传承师道精神的故事。

从“用二分法求方程的近似解案例”来看“优秀授业”

运用案例研究法，通过对“用二分法求方程的近似解”案例的设计方案与实施过程的介绍，分析现行学校课堂中授业论的体现．揭示实现“优秀授业”的具体的条件．通过教学实践的验证，使数学教师通过每日每时的授业达到“优秀授业”，切实地提高授业效果，确立具有普遍性与妥当性的科学的授业方法．

“解惑授业传道”新教育观的探索与实践

传统的"传道授业解惑"教育观的局限性愈来愈突出,应与时俱进。"传道"之"道"应是广义的"规律性的东西",而不能仅仅局限于孔孟学说或思想道德。教学过程的顺序应当是:以"解惑"为入点,以"授业"为中心,以"传道"为目的,在教学过程中培养学生严谨的治学方法,学习和掌握适用最新的知识,传承尊重科学的精神。

日本在职教师教育实践模式——“授業研究”探析

教师教育的形式和有效性是教师教育研究与实践中倍受关注的问题。近年来日本许多中小学在教师校本研修基础上构建了在职教师教育实践模式———“授業研究”,其特点与实践过程,对我国在职教师教育具有借鉴和启示作用。

新时期高校教师角色调整探析——论“传道、授业、解惑”的新内涵

知识经济赋予高校教师"传道、授业、解惑"新的内涵。高校教师需要调整角色意识,规范行为模式,传新"道",立新"师道"。高校则要拓宽教师培养途径,完善评价体系,深化教学管理改革,充实基础条件,实现教师角色的成功转型。

建言立说堪为大家 解惑授业无愧人师--访中国人民大学荣誉一级教授邬沧萍先生

谢楠：邬老师,您出生于1922年,那个年份对于今天的人来说,是一个异常遥远的年代。我们只能通过模糊的影像和文字去了解那个动荡、黑暗的时代。那么对于您来说,那个时代给您留下了怎样的记忆？这些记忆对您未来的人生道路选择又起到了怎样的作用？

燕园传道学术经世 杏坛授业桃李芬芳——缅怀恩师朱天俊先生

2013年7月29日，朱天俊先生带着他对图书馆界的卓越贡献和对目录学的恒久眷念魂归西山，这不仅是泱泱学界之损失，更是芸芸后辈之憾事。本刊在岁末最后一期以朱天俊先生为封面人物，并刊载先生后辈弟子纪念文章四篇，以期追忆先生生平往事，弘扬先生育人治学精神，传延永不泯灭的学术薪火。

传道、授业、解惑:韩愈的教育思想

教育的立足点是"为己"而不是"为人",教育的目的不是知识的灌输、技能的培训而是人格的培养:反身而诚,立身为本;存养正性,本乎斯文;化性起伪,知所措履。通过"反身而诚",体认"万物皆备于我",认识自己的"正性""至德",唤醒自我,建立自信;化性起伪,认清自我的本来面貌,明确自己的社会责任,改造自我、完善自我。完成了自我实现,才能具备独立之人格、自由之思想,才谈得上履行社会责任与义务。为己与为人,才能辩证统一。以此为基础,才能传修己治人之道,授古文六艺之业,才能明确师生的职责、义务,正确地应对师生关系。

传道 授业 解惑——记吴晞先生

吴晞先生在担任深圳图书馆馆长期间,率先提出开放、平等、免费服务的方针,本着"服务立馆"与"技术立馆"的办馆理念,将深圳图书馆打造成为全国公共图书馆的一面旗帜。《天下万世共读之》记录了吴晞先生在此期间的知与行。阅读此书,就像在听一位兢兢业业的师者,在耐心细致地传道、授业与解惑,从中也能感受到一个图书馆人坚守志业的精神与风骨。让普天下所有的人都有书读,让普天下所有的人都爱上读书,这是每一个图书馆员终身为之奋斗的目标。

高职艺术设计专业教师提高“传道、授业、解惑”能力探析

高职艺术设计专业教师是否具备适合本行业的“传道、授业、解惑”的素质与能力，直接决定着高职人才培养质量的高低。文章阐述了古语“传道、授业、解惑”所带来的现代教育启示和艺术设计教师应具备的素质，提出了提高艺术设计教师“传道、授业、解惑”能力的几点建议。

后MOOC时代教师传道、授业、解惑职能的思考

随着后MOOC时代的到来,MOOC、SPOC以及翻转课堂的出现对传统教育产生了很大的冲击,加速了高等教育教学的变革进程,给高校教师的发展提供了良好契机的同时也对其传统的职能提出了严峻的挑战。高校教师如何主动适应MOOC的发展态势,对传统的传道、授业、解惑职能进行角色定位和现代化转型,重寻新的价值以促进教师自身教育能力的提升,在信息技术带来教育革新的今天显得尤为重要。本文对后MOOC时代所赋予的教师传道、授业、解惑职能的新内涵进行了分析与总结。

以“传道授业解惑”观师德师风建设

教师肩负着传其道、授其业、解其惑的任务和责任,韩愈的《师说》一直影响着我们对教师的角色、职责及教法的认识。作者从传道、授业及解惑三方面阐述对师德师风的理解。

从“师者,所以传道授业解惑也”谈《针灸治疗学》教学的改革与创新

《针灸治疗学》是沟通针灸基础理论和针灸临床的桥梁,是教学的重点,也是学生知识内化、迁移,实现从理论到临床技能的关键。教学应以"解惑、授业、传道"为理念,以提升临床思辨能力和诊疗技能为核心,改革教学模式和方法,提高教学质量和效果。