怎样掌握知识才能提高解决问题的能力

解决问题的能力是思维能力的核心,向学生传授学科知识的重要目标之一是提高学生运用这些知识解决问题的能力,这也是“为迁移而教”的重点。所谓学习迁移,主要是指把所学的知识用于解决接受学习中未遇到过的问题。奥苏贝尔和鲁宾逊的有意义学习六级水平中,解决问题为第五级,仅低于“创造性”。而加涅的学习分类把解决问题放在八类学习之最高层次。

试谈中小学体育课的任务中锻炼身体和掌握知识、技能、技术的关系

一、问题的提出体育课是学校体育工作的基本组织形式,是当前做好学校体育工作的中心环节。要想上好体育课,首先必须明确课的任务,端正教学的指导思想。课的任务是我们进行教学的出发点和归宿。教师由于对教学任务的认识和理解不同,在教学内容的选择和组织教法的安排上会相应的有所不同,所产生的教学效果也会很不一样。所以,这是关系到体育课教学全局的重要课题。而在这个重要问题上,长期以来,一直存在着不同的看法。六十年代,我国体育界对中小学体育课中发展身体素质和传授体育的知识、技能、技术应该以谁为主的问题,在《体育报》上曾展开过讨论。十年内乱期间,学校体育工作遭受严重破坏。粉碎四人帮以来,特别是党的十一届三中全会以来,学校体育工作又恢复了青春的活力。随着1977年新编《中小学体育教学大纲》的贯彻执行,用什么指导思想去上好体育课。

试论掌握知识与发展智力的关系

掌握知识与发展智力的关系,是进行教学必须正确处理好的,它不仅影响教学方法和教学内容,而且决定教学的一般任务。教学工作中,一般比较重视教师与学生、理论与实际。知识教学与思想教育等关系,而忽视上述的关系。试问,为什么要处理好那三个关系呢?从教学的一般任务、特别是智育上看。

教学必须遵循学生掌握知识的规律

学生掌握知识的过程一般可分为三个不同阶段。一是理解吸收知识阶段,二是巩固和保存知识阶段,三是知识的运用阶段。不同的学习阶段,有着不同的矛盾和任务,教师应当恰当地、不失时机地组织好不同阶段的教学活动,解决不同阶段的各种矛盾。

中职数学教学的点滴思考——掌握知识与培养能力并重

学生掌握知识与培养能力在中职数学教学中至关重要。本文针对中职生的特点和现状,结合作者在中职数学教学中的实际情况,就在中职数学教学中如何把握掌握知识与培养能力相结合的原则谈些粗浅的看法。

试论掌握知识的关键环节

要有效地掌握知识,必须善于培养求知的兴趣;能够专心致志,提高学习的注意力。做到掌握知识要善疑好问;掌握知识要循序渐进;掌握知识要学以致用。

课堂笔记是牢固掌握知识的重要方法

课堂笔记是牢固掌握知识的重要方法裴晓林（石家庄铁路工程学校０５００４３）中国有句俗语叫作“好记性不如烂笔头”，其大意是说，再好的记忆力，也不如把该记录的内容写成文字，以便将来的复查．为帮助学生能更快更牢地掌握所学过的知识，本文结合自己的教学实践，主要...

学科学法系列谈(四) 指导学生掌握知识间的联系——高中生物教学中的学法指导

学科学法系列谈（四）指导学生掌握知识间的联系———高中生物教学中的学法指导北京二十二中肖尧望学生会学，以至学生超过教师，乃是教学的升华，应是教学的最高境界。要使学生会学，除了有社会、家庭等多方面的教育外，重要的是学校教育的课堂教学中，教师要重视对学生...

关于掌握知识的智力活动方式的研究

一、问题的提出与研究目的知识的掌握问题是学校智育及发展学生能力的重要课题,也是智育心理学研究的重要课题。依据学生学习的接受—构造观点来看,知识的掌握和智力活动是密切相关的。提高掌握知识的水平,必须探讨掌握知识的有效智力活动方式。目前,国内外心理学家虽然对人的智力活动方式、认知方式等开始进行各种研究,并取得初步成果,但是对于掌握知识的智力活动方式还缺乏清楚的说明。

探索记忆规律 牢固掌握知识

现代心理学认为:记忆是人类个体对其经验的识记、保持与随后的再现。记忆过程主要是在大脑皮层形成暂时神经联系并在神经组织中留下一定影响或痕迹的过程。由于记忆规律的应用对于智力开发和适应“知识爆炸”的新时代起着越来越明显的作用。

谈掌握知识与发展智力的问题

教学中如何使学生既掌握知识又发展智力的问题,是我们教改中的核心问题,这又是一个复杂而又涉及多种因素的问题。本文仅就掌握知识与发展智力的关系,以及在教学中解决这些关系的原则与方法、谈些意见,供大家研讨时作参考。 一、掌握知识与发展智力的关系 我们认为掌握知识与智力的发展,这二者是相互制约、相互促进的,智力是掌握知识的能力,掌握知识必须具有一定的智力;而知识又是发展智力的粮食和手段,只有通过领悟知识才能发展智力。也就是说,智力的发展与增进有赖于基本知识的掌握,基本知识的掌握又是智力发展的前提;

掌握知识结构 提高物理教学质量

掌握知识结构提高物理教学质量临沂师范专科学校陈洪敏临沂师范学校周文臣如何才能最有效地使学生继承和掌握前人创造的科学文化知识，并同时获得智能上的训练，拥有为日后的工作所需要的基本思维能力，这已经成为当代教学论研究的重大课题。我们认为，其中关键的问题是让...

关于大学生掌握知识发展智能的探讨

大学生的全面发展是通过德育、智育、体育来实现的,其中智能是全面发展的中心。高等学校在教学过程中实现由传授知识向发展智能的重心转移,是当前教育改革的一项具有战略意义的任务。本文试就大学生如何掌握知识,发展智能问题,予以探讨。

试论掌握知识与发展能力的关系

知识与能力是学习活动的对象,掌握知识与发展能力是学习活动的目标。现今,从理论上讲,对于掌握知识与发展能力的关系,基本达成了"辩证统一"的一致。但是在实际学习活动中,尤其是课堂教学中,两者的关系非常容易产生不平衡的情况。想要真正在实践中取得掌握知识与发展能力的平衡,需要教师、学生、教材编订者多方面的努力。

从掌握知识到认识世界,坚持高中物理教学观

应试背景下的掌握知识教学观,与核心素养培育需要下的认识世界教学观形成一对矛盾。高中物理教师要认识到认识世界对学生物理学习的意义,并在平衡好掌握知识与认识世界关系的基础上,真正引领学生观察、研究、分析、判断实际问题,从而为核心素养落地奠定坚实的基础。

形成高效生物学课堂——问题引导，掌握知识，训练能力

生物教材不再是单纯对基础知识的讲解和掌握，而是注重了与现实生活的联系。让学生能够用学到的知识来分析生活中的问题，解释发生在身边的生物现象。这就要求教师在课堂上大胆改革，以求高效的课堂效率。

有效的方法是掌握知识佳途径

古人曰:"授人以鱼,不如授人以渔,使其终身受益也。"其哲理言简意赅。在教学过程中也是如此,"教育"这个概念随着历史的进程和发展,已经具有全新的内涵。过去教育者只注重知识的传授,忽视了方法的教学,在教学过程中往往都是以教育者为主体,学生总是被动地接受知识,从而使学生的依赖心理加强。缺乏主见所学的知识是知其然,而不知其所以然,钳制了学生的想象力和创新能力,这样培养的学生只是循规蹈矩,无创造力。有效的学习方法是学生掌握知识的最佳途径,在教学工作中。

谈学生掌握知识的基本过程

在教师引导下的学生掌握知识的活动是教学过程中最基本的活动.而学生掌握知识又是按一个课题、一个课题周而复始地进行的.学生学习每一个课题都需经历一个掌握知识的过程.阐述这种周期性的学生掌握知识过程的规律性,对教学具有普遍的指导意义.学生掌握知识、技能的过程,一般包括以下几个过程:1、引起求知欲.教学应从诱发和激起求知欲开始,从作好学习的心理准备开始.学生学习的积极性及其活动,产生于知识的需要和追求.有经验的教师在教学开始时,总是善于向学生提出问题来引起学生求知的欲望.一般来说,只有当学生面临问题困境,需要新知和寻找答案,并获得突破时,他们才能产生积极的学习兴趣.

掌握知识 发展能力──基础知识部分复习建议

小学毕业复习是小学生在小学阶段的一次终结性的训练，在毕业复习中往往存在一些问题，或缺乏系统性，或教师归纳整理多，或书面练习多，而学生却常常因训练内容的重复、形式的单一而缺乏新异刺激，容易产生厌倦、消极的学习心理。但是，教学中如训练得当，学生则可能会学...

掌握知识与培养能力

从教育实践和理论的长河来看,“形式教育”与“实质教育”的争论,在本质上正是反映了知识与能力这对范畴在教育理论和实践中的重要意义。知识与能力这对范畴,在新的历史条件下,在历史的启示中,在前人或别人的肩膀上,人们将继续不断地作进一步的新的探究,必然会有新的争论,并必然能取得一定的新的成果。真理产生在争论中。可是,无论过去、现在和将来,无论教育理论工作者和实际工作者,只能在时代的条件下去认识,而且这些条件达到什么程度,才能认识到什么程度。在学术史上,简单化地嘲笑前人,他自己会沦为被嘲笑者,因为他没有理解历史发展的辩证法。