基于分组管理的“理念小班”探究式教学与实践

探究式小班教学是近年来国内高校教学中积极倡导的组织模式。该文以热质交换原理与设备课程为例,介绍基于分组管理的“理念小班”探究式教学模式。对分组管理结构、分组学习组织、课内探究讨论等环节的实施进行详细说明。教学实践表明,该模式取得良好的教学效果,促进学生科创能力的提升,可用于无法实现物理小班的探究式教学。

浅谈课改背景下高中物理探究式教学设计组织策略

在课改背景下,探究式教学作为一种创新且有效的教学方式,正逐渐受到广泛关注。教师在教学中要精准把握物理学科的知识体系和教学目标,通过巧妙设计教学环节、合理选择探究主题、科学引导探究过程,为学生创造一个积极、主动、富有探究性的学习环境,让学生亲身经历科学探究的过程,促进学生物理学科核心素养的有效提升。

初中物理探究式教学存在问题与应对策略研究

随着新课程改革的不断深入,物理教学理念和方法不断创新。探究式教学是一种新型的教学模式,不仅能够有效激发学生的学习兴趣,还能够有效地提升学生的自主学习能力。但在实际的教学过程中,探究式教学模式并没有得到充分的应用。基于此,本研究深入分析初中物理探究式教学存在的问题,并提出结合生活实际、创设教学情境、开展实验探究等应对策略。

智慧教育环境下初中英语探究式教学设计与实践研究

随着现代教育技术的发展,智慧教育成为优化教学方式、提高学生综合素养的重要途径。探究式教学方法强调以学生为中心,通过开展探究活动,培养学生的主动探究精神、合作意识和实践能力。本文以人教版八年级上册英语Unit 9《Can you come to my party?》为例,探讨智慧教育环境下初中英语探究式教学的设计与实践策略,包括课前培养学生自主学习能力,课堂开展小组合作探究,课后进行创新型作业设计以及实践活动等方面,以期为智慧教育背景下的初中英语教学改革提供参考。

科学教师探究式教学胜任力模型构建

科学教师探究式教学胜任力是影响学生科学素养发展的潜在因素。为构建科学教师探究式教学胜任力模型,通过扎根理论对15名资深科学教育工作者的半结构式访谈资料进行分析发现,科学教师探究式教学胜任力由学科融合、目标制定、情境创设、器材优化、问题设计、科学探究和评价反馈7个核心要素及其24个子要素构成,该模型能为科学教师职前培养、在职培训和一线教学提供参考。

探究式教学在小学数学课堂中的应用

课程改革背景下,培养学生的探究意识和创新思维已成为数学教学的重要目标。探究式教学是一种具有自主性、自能性的教学模式,它的核心是“问题”,精髓是“探索”,强调在具体问题情境中引导学生主动探索、积极思考。开展探究式教学能有效激发学生的学习兴趣,培养其数学思维能力,进而提升教学效果。本文基于人教版《义务教育教科书·数学》(以下统称“教材”),探讨探究式教学在课堂中的具体应用策略。

基于数字化实验和智慧课堂的高中物理探究式教学模式研究

高中阶段物理课程知识内容开始具备较强的抽象化特征,直接进行教学往往会导致学生的学习遇到不少困难。而基于数字化实验和智慧课堂的高中物理探究式教学模式的应用,能够有效解决当下高中物理课堂中的困难,进而提升教学效果,促进高中生的物理核心素养提升,这对于高中生的学习和成长都具有重要的现实意义。因此,本文就针对基于数字化实验和智慧课堂的高中物理探究式教学模式进行探究和分析。

初中数学探究式教学中培养学生几何作图能力的思考

本文着重研究初中数学探究式教学中如何有效培养学生几何作图能力,对探究式教学法和几何作图能力重要性进行概述,指出二者在数学中的紧密联系.分析当前初中数学探究式教学以及几何作图能力培养情况,发现存在的问题.提出应对策略,创设问题情境,提供丰富素材.开展合作探究,强调实践操作和注重评价与反馈等.利用探究式教学法有效培养学生几何作图能力,提出教学实践建议.

基于ARCS动机模型的小学信息科技探究式教学设计与实践

基于ARCS动机模型,深入探讨了小学信息科技探究式教学的设计与实践。ARCS动机模型作为一种深受认可的教学设计理论,通过四大关键要素——注意、切身性、自信、满意,有效激发并持久维持学生的学习动机。通过分析ARCS动机模型在教学中的应用原理,以及其与小学信息科技教学的契合度,指出将ARCS动机模型应用于小学信息科技教学中,能够有效提升学生的学习动机,促进学生的全面发展。

以核心素养为导向的初中地理探究式教学

教育改革倡导将教学焦点转向提升学生的本质能力。在这一理念指导下,针对初中地理教学,我们深化了一种以本质能力为导向的启发式教学设计。在此教学方案中,启发式教学方法成为关键工具,它深入激发学生对地理知识的理解,并引导他们更主动地参与学习,同时增强他们的信息分析能力和创新思维等本质能力。这种教学模式的效果是通过观察和调查问卷收集数据进行评估的。实验结果显示:该教学模式能显著促进学生地理学习的核心素养,例如增强学生的独立思考能力,提升他们解决问题的能力,以及培养他们的团队合作精神。这项研究为其他学科的教学改革提供了可借鉴的经验。

探究式教学模式在皮肤病与性病学教学内容中的应用

皮肤性病学是一门多学科交叉学科。在探索该学科的现代教学模式的过程中,我们发现探究式教学模式在实践中能够切实帮助学生在充分发挥主观能动性的基础上,准确高效地掌握所学习到的学科知识,这对于该学科的意义不言而喻。本文从内涵、特点、意义等多个方面系统阐述了探究式教学模式的实际价值。我们有理由相信,探究式教学模式作为现代教学模式之一,能够在实际工作中切实帮助学生理解知识、掌握知识、应用知识,真正做到在学习中成长,在锻炼中提高,学以致用。

小学探究式教学的实践与研究

在知识经济时代,培养具有创新精神和实践能力的人才已成为教育的核心目标。而探究式教学作为一种以学生为中心的教学模式,注重培养学生的自主学习、独立思考和解决问题的能力,与这一目标高度契合。小学阶段是学生身心发展的关键时期,在小学阶段实施探究式教学,对于培养学生的综合素质具有重要意义。

中职数学教学中探究式教学法的应用与效果

探究式教学法在中职数学教学中的应用,不仅为教学方式带来了革命性的变化,还赋予了课堂新的活力,使学生从被动的接受者转变为主动的探索者。这种教学方法不仅关注数学知识的传授,更注重培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力,将理论与实践有机结合,使学习过程更加贴近现实需求。探究式教学法让学生通过自主探究和合作学习,形成深刻的认知体验,并提高他们的自主学习和批判性思维能力。本文不仅详细分析了探究式教学法的特点,还从应用价值和具体策略两个角度,系统探讨了该方法在中职数学教学中的有效性。

探究式教学法在初中物理课堂中的应用研究

探究式教学法作为现代教学改革的重要方式,强调学生的主体地位和探究能力的培养,特别适合初中物理课程的特点与要求。本文从理论基础入手,阐释了探究式教学法的核心理念,并分析其在初中物理课堂中的应用现状和存在问题。结合教学实际,提出了多种有效策略,如情境创设、问题驱动、实验探究、合作学习和评价优化等,以期通过这些方法提升学生的科学素养和学习兴趣,为初中物理教学创新提供参考。

基于计算思维培养的探究式教学模式研究

计算机学科的理论知识中蕴含着丰富的计算思维,如何将这些知识转化为解决问题的能力是目前大学生计算思维培养的核心问题。依据计算思维培养规律和探究式教学理论提出面向计算思维发展的探究式教学模式,并以“哈夫曼编码”为例进行具体的教学设计与实施。实验以计算机专业理论基础课程离散数学为例,应用Korkmaz计算思维量表进行学期前后测,同时采用比格斯的SOLO模型进行思维结构的时序追踪。研究表明,探究式教学对大学生计算思维的培养具有显著的促进作用,在符号表示、抽象概括、问题建模、协作学习维度均有显著提升,使用相关知识结构解决综合问题的能力随时间逐步提升。因此,在探究式教学过程中培养计算思维应深挖教材、选定专业探究问题,精心设计探究引导方案、避免伪探究,追踪探究过程、打开思维变化黑箱。

基于信息技术的探究式教学方法研究与实践

探究式教学法是提升学生创新实践能力的主要方法。针对实践类课程创新性和实践性强的特点,设计基于信息技术的探究式教学方法的设施流程,以实际需求为任务驱动整个教学过程,教师作为课堂教学的调控者,基于信息技术手段引导学生围绕目标主题开展探究活动,学生参与教学活动的积极性明显提高,课堂教学质量显著提升。

融入思政元素的水污染控制工程实验探究式教学法的探索与实践

水污染控制工程实验是环境生态工程专业重要的专业核心课程,涉及化学、物理学及生物学等多学科,是本科学生从事本专业科研、生产所必备的实践环节.由于实验中涉及较多专业知识和工艺,传统实验教学模式学生学习难度较大.此外,当代大学生的教育,不仅要注重专业知识的培养,还要重视学生人格和思想品质等综合素质的培养.在水污染控制实验教学中采用融入思政元素的探究式教学法让学生通过参与实践探究增强学习的主动性和积极性,养成严谨的科研态度,提升学生生态文明保护的责任感.总之,通过环境生态工程专业学生教学实践,融入思政元素的探究式教学法能够明显提升水污染控制工程实验的教学效果,提高本实验课的教学质量.

案例引导探究式教学在“职业卫生与职业医学”课程中的应用

培养高素质的预防医学专业应用型人才是医学高等教育教学改革与发展的核心。职业卫生与职业医学是预防医学的主干学科之一。以案例为引导,经教研组讨论并查阅专业文献资料,结合理论内容和框架进行完善整合,采用案例引导探究式设计的教学方法,通过问卷调查进行学生学习效果评价,以期为提升教学质量,提高学生在今后工作中的实践应用能力奠定基础。

基于循证医学理念的探究式教学方法在生理学课程中的应用

目的:探讨基于循证医学理念的探究式教学方法在临床医学专业生理学课程中的应用。方法:对照组采用传统教学方法,试验组实施基于循证医学理念的探究式教学方法,评价教学效果。结果:试验组评判性思维能力、对课程的评价及总评成绩均优于对照组。结论:基于循证医学理念的探究式教学方法有利于培养学生评判性思维能力,促进基础知识与临床应用融会贯通。

《验光技术》课程小班化探究式教学模式的构建与实践

《验光技术》是眼视光技术专业的核心课程,验光技术技能也是眼科与视光临床工作者必须掌握的。本文通过对验光技术课程小班化探究式教学模式的构建与实践进行研究,旨在探讨如何通过教学模式的改变提高学生的学习质量和掌握水平。首先,明确了小班化和探究式教学的概念;接着,提出了阶段性教学设计的思路;最后,具体介绍了验光技术小班化探究式教学模式的实践情况,并对此进行了分析和总结。实践证明,小班化探究式教学模式能够提高学生的学习主动性和掌握水平,使学生在实践中更好地理解和掌握验光技术,为今后的教学和实践提供了借鉴和参考。