以情境教学激发幼儿的探索欲望

幼儿的数学能力要从小培养,3-6岁是认知能力发展的关键时期,这期间幼儿逐渐形成了数的概念与逻辑思维能力。根据幼儿的年龄特点与学习能力,中班幼儿需能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重、宽窄等特点,并能用相应的词语描述,其中,区分物体的宽窄对于幼儿来说具有一定的难度。我们观察发现,幼儿对比较物体很感兴趣,如比较拼插玩具的长短、比较用积木搭建的楼房的高矮,因此,根据教学内容,我们采取了比较教学法,通过引导幼儿观察、操作、思考,激发他们的探究兴趣,让他们学会发现、分析和解决问题。

为求“正确”,有可能失却探索欲望——老生常谈之四十五

比起“正确答案”,学习更需要“丰富”。而当把“正确答案”作为学习目标时,学生很可能会减弱甚至丧失探索的欲望。很多问题,其实是没有答案的;“问题”的出现,是诱发、启示人们去想,只要肯想,目的就达到了。事实上,思考的目的,在于思考本身;思考,是为了学会思考。

浅谈小学数学课堂教学中兴趣培养与探索欲望的思考

教育家赞可夫说:"学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系,而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。"随着新课程改革不断推进,教师不再是传道、授业、解惑之人,而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。学生在积极获取知识,掌握技能的同时,其学生的兴趣培养与探索欲望在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。

利用周围资源激发幼儿的探索欲望

我们的幼儿教育,就是要创造条件让幼儿尽可能与周围各种事物接触,扩大幼儿的眼界,丰富幼儿的感性知识,培养他们的探索欲望,同时发展多方面的能力。一、在园内创设良好的环境环境是幼儿学习、探索、实践的物质基础,良好的环境对幼儿的学习具有重要的作用。因此我们应尽量将大自然、大社会的各种内容搬进幼儿园这个小环境,让幼儿在园内也能不时地体验到其中的乐趣。1.静态环境的创设。

科学活动中幼儿探索欲望的培养之我见

《纲要》中明确指出:"科学教育是对幼儿进行科学的启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望"。《指南》中指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"

让农村孩子充满探索欲望提高科学课的实效性

随着社会进入科技新时代,家长、学校、国家对学生的期望不断提升,培养什么样的人,怎样培养有探究能力的学生,是教师思考的极其重要的课题。科学课教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,学会用科学的思维方式去解决自身在学习遇到的问题,能利用所学到的知识解决生活实际问题。成功教学案例已证明,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。

让农村孩子充满探索欲望提高科学课的实效性

现在社会进入科技新时代,家长、学校、国家对学生的期望不断提升,培养什么样的人,怎样培养有探究能力的学生,是教师思考的极其重要的课题。科学课教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,学会用科学的思维方式去解决自身在学习遇到的问题,能利用所学到的知识解决生活实际问题。成功教学案例已证明,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。

高中生物学课堂激发学生探索欲望的教学策略

本论文旨在探讨一种名为“魔法森林”的教学策略,该策略旨在通过激发高中生物学学生的探索欲望,提高他们的学习积极性和理解能力。本文将通过具体案例的描述,生动翔实地展示“魔法森林”教学策略的应用和效果。通过这种策略,教师可以创造一个充满趣味和挑战的学习环境,激发学生的好奇心和求知欲,从而促进他们对生物学的深入理解和学习成果的提高。

探索引导之高中生物教学中学生探索欲望激发

近些年来,我国教育制度改革不断深入,对高中生物的教学计划也提出了新的要求.新课标下,高中生物要改变原来传统的教学模式,将学生作为课堂的主体,提高学生的地位.在教学中,教师要积极发挥引导作用,鼓励学生进行生物探索,提高对生物探索的欲望,发现生物学习的乐趣.

给学生一双充满探索欲望的慧眼

著名华裔科学家李政道博士指出:"做学问、需学问,只学答、非学问"。这就是说:追求学问,首先要学会提问。引导学生发现和提出问题不但能激发学生的学习愿望,而且有利于培养学生的创新能力和学习能力。那么,如何引导学生提出问题呢?下面结合笔者在高中历史教学中的实践,略谈一些做法。激发探究的兴趣,让学生想问在当前高中历史学习中。

分享兴趣爱好 激发探索欲望

社团活动作为一种集体性的、有益的闲暇生活,能使学生在紧张、繁忙的学习中得以休息调整。在社团活动中,学生暂时忘却了成绩、排名等带来的压力和不快,尽情地享受一段自由、轻松、快乐的时光。在和同伴共同谈论兴趣、分享个体经验,创造性地解决问题的同时,学生获得同伴精神上的支持和认同。通过参与社团活动,学生学习如何使用休闲资源,提高个人素养;通过参与社团活动,学生不断对比、思考,学习抉择取舍;通过社团活动。

以亲子共读促进幼儿的探索欲望

阅读直接影响着幼儿视野的扩展和思维能力的发展。因为幼儿的理解能力有限,所以对其开展的阅读活动既需要直观图画的引导(以发挥幼儿的想象力),又需要成人提供一定的解读(以促进幼儿的理解)。而在多种阅读活动中,亲子共读能够让幼儿在温馨的环境中自由成长,能让幼儿有足够的阅读动力,更能针对性地培养幼儿的阅读欲望。对此,本文以“亲子共读促进幼儿的探索欲望”为主题展开论述,总结了以下几点措施和建议。

科普知识走进校园 激发学生探索欲望

2019年10月24日,潮阳区科协、区教育局、潮阳金德实验学校联合开展“科普进校园”系列主题活动。活动在潮阳金德实验学校开展。本次活动内容丰富多彩,一是组织学生观看了机器人的结构搭建、动力设计、程序编写等活动流程,激发孩子们的学习兴趣、探索欲望,培养他们的想象力、创造力,锻炼了他们科学分析问题、有效解决问题的能力。

在科学活动中激发幼儿的探索欲望

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。因此,让幼儿具有探究欲望是培养幼儿科学探究能力的重要前提,在组织科学活动时,如果能激发幼儿浓厚的兴趣,让幼儿产生浓烈的探究欲望,能积极主动的探索、求知,那么对培养幼儿的科学探究能力将有极大的促进作用。一。

探索语文与科学的学科契合

语文和科学作为小学阶段两门重要的学科,扮演着不可或缺的角色。语文是我们与世界沟通的工具,通过语言文字的表达和理解,我们能够传递思想、交流情感,拓展认知。而科学则是我们探索世界的途径,通过观察、实验、推理,我们可以深入了解自然规律,探索未知领域。小学生正处于认知发展的关键时期,他们对世界充满好奇和探索欲望。因此,在教育实践中将语文和科学进行整合十分重要。将科学知识融入语文教学中,可以有效激发学生对科学的兴趣和热爱;同时,在科学实验和观察中引入语文元素,可以提升学生的观察能力、表达能力和思维能力。

利用探究,激发探索——谈探究式学习在小学数学教学中的运用

数学是一门灵活,讲究逻辑思维的学科,因此,教学方式应该循序渐进,以引导探究为主.实践表明,探究式学习是一种贴合学生特点,能调动学生参与,激发学生探索,帮助学生形成思维的一种有效方法,应大力运用.那么,作为小学数学教师,应如何利用探究学习,激发学生探索呢?

打造富有情感色彩的语文课堂

随着教育理念的不断进步,如何在语文课堂中融入丰富的情感元素成为教学探索的热点。在传统的教学模式中,语文课往往侧重于讲授文学知识,忽略了对学生情感的培养与引导。然而,一个富有情感色彩的语文课堂,不仅能够调动学生学习的兴趣,更能够激发他们对语文的热爱与探索欲望。

立德树人视域下小学数学课程思政实践探索

小学时期是学生成长过程中最为重要的筑基阶段.处于该年龄段的学生大多学习能力强但专注度不高、探索欲望强但分辨能力差,易被现实生活及互联网中的不良文化和落后思想所误导.基于此,应抓住小学这一学生培养的关键时期,从多渠道、多学科入手,推动思政教育高效融入,做好学生德育工作.而数学作为小学开设的基础科目,在培养学生逻辑思维能力、独立思考能力方面发挥着重要作用,深入挖掘其中的思政元素,推动小学数学课程思政贯彻落实,是实现数学教育和思政教育深度融合的必然途径,对于学生思政素养提高具有重要意义.

温度·深度·广度:基于数学文化渗透的小学数学学习路径探索

在全环境立德树人背景下,课堂不但深层次育人,亦全方位育人,育人质量逐步提升。数学学习对于学生而言理应是一趟美妙、丰硕的文化精神之旅。我们的课堂必须改善学生的数学学习境遇,尝试为学生提供一种高质量的数学学习生活,而引入数学文化的课程设计是关键的一步,这不仅可以激发他们的问题处理与创新思考的能力,还能使数学教育在触动他们的内心世界、满足其探索欲望的同时,让他们深刻体会到学习的乐趣所在。