支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的运用探讨――以一节公开课为例

教师在读后续写教学中要根据学情,搭建不同层级循序渐进的阅读、写作与评价支架,引导学生在独立探索、协作学习中解构文本、高效写作、反思评价,从而优化读后续写教学,提升高中生的英语阅读和写作能力。文章以支架式教学理论为指导,对高中英语读后续写教学问题进行了简单分析,并以一节公开课为例,以“阅读—写作—评价”三个主要教学环节为“支点”,探讨了支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的运用。

支架式教学理论在高中英语读后续写教学中的应用研究

高考新题型读后续写对学生的阅读理解能力、信息处理能力、创造性思维能力、语言运用能力、写作能力等方面提出了更高的要求。但在实际教学中,教师不知如何设计有效的读后续写教学活动,学生对读后续写兴致不高、缺乏续写能力,导致该题型得分率普遍较低。因此,本文将支架式教学理论引入高中英语读后续写教学,阐述支架式教学理论和读后续写的内涵及理论基础,回顾国内外有关支架式教学理论、国内有关读后续写以及支架式教学理论运用于读后续写的研究现状,并对未来的研究作出展望,从而推动支架式教学理论在高中英语读后教学研究中的应用与发展。

基于支架式教学理论的高中化学教学策略研究

化学是一门基础学科,其特征是从微观层次认识物质,以符号形式描述物质,在不同层面创造物质。支架式教学理论以建构主义理论为基础,主张学生基于自身认知体系进行探索性学习,实现对知识的扎实掌握。文章阐述支架式教学理论的内涵、分类,强调基于支架式教学理论的高中化学教学原则,从解读教材、厘定起点、实施教学等方面对基于支架式教学理论的高中化学教学策略进行探讨,以期为提高高中化学教学质量提供参考。

基于支架式教学理论的高职商务英语口译教学模式研究

随着高职教育的不断发展和改革,商务英语口译教学模式也在不断创新和完善。支架式教学理论作为一种认知心理学理论,在教学实践中被广泛运用。文章旨在研究基于支架式教学理论的高职商务英语口译教学模式,通过搭建支架、进入情景、独立探索、协作学习、效果评价五个环节,探索有效的教学策略和方法,以提升学生的口译能力和跨文化交际能力,满足当前社会对商务英语口译人才的需求。

教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式——基于建构主义支架式教学理论的高职英语教学模式改革与实施

建构主义理论指导下的教学重视人的主观能动性的发挥。学习不是教师向学生传递学科知识等信息,而是学生接受学科知识、自己建构知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,而是信息意思的主动建构者。文本试以建构主义支架式教学模式为依据,顺应高职院校英语教学改革形势,探寻其英语教学的新模式,即教学做一体化的情境任务翻转课堂教学模式。

基于支架式教学理论的中学英语语法教学探究

英语语法作为英语的重要组成部分,在中学英语教学中扮演着重要的角色。当前我国中学英语语法教学的课堂气氛相对沉闷、无趣,学生学习积极性不高。支架式教学理论以最近发展区为理论基础,倡导学生在教师合理的支架帮助下,凭借已有知识经验,积极有效地对所学的新知识进行有意义的构建。借鉴该理论,笔者提出了支架式教学理论的5个教学环节:搭脚手架、进入情境、独立探索、合作学习和效果评价。同时将其尝试应用于中学英语语法定语从句教学中。教学实践证明,支架式教学理论与英语语法教学有效整合,在一定程度上能够增强中学英语语法课堂的师生、生生互动性,提高学生的语法学习兴趣,培养其自主学习探究能力,帮助其建构语法体系。

支架式教学理论在高职英语教学中的应用

支架式教学是在建构主义主要理论倡导下所构成的一种成熟的教学理念,它强调应当为学习者对知识的理解建构一个概念框架,这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的。本文介绍了支架式教学理论,并结合教学案例进行了基于该理论的高职英语教学应用。

基于支架式教学理论的环境描写习作教学

环境描写是通过对人物所处的自然环境和社会环境的描述,达到渲染气氛、借景抒情、烘托人物心情、刻画人物性格等目的。它是小学习作教学的重要内容,也是小学习作教学的难点。教师常常困于环境描写训练缺乏抓手,学生对环境描写望而生畏。究其原因,主要是教师对学生的原有基础与教学目标之间的差距缺乏准确的判断,没有为学生搭建实现目标的脚手架。支架式教学理论强调以学生原有基础为起点,以教学目标为终点,将终期目标分解成若干小目标,给学生一定的学习支持,帮助学生一步步达到教学最终目标。本文以支架式教学理论为指导,探索小学习作教学中的环境描写教学策略。

支架式教学理论在英语词汇学教学中的应用

支架式教学模式是一种优化英语词汇教学过程的教学模式.教师结合学生已掌握的知识结构,搭建“脚手架”,引导学生探索新知.该模式通过搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价等五个环节促进学习者对所学词汇的意义建构,从而促进学生全面而深入地掌握词汇学内容,扩大词汇量.

支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用

一、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》提出:“语言技能主要包括听、说、读、写四个方面,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。”(教育部,2012:12)小学阶段有关写的二级目标是:“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号,能写出简单的问候语和祝福语,能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。”

基于支架式教学理论探究大学英语阅读教学策略

支架式教学理论是新时期阅读教学的全新发展趋势。将支架式教学理论融合在阅读教学中,可以有效弥补传统课堂阅读教学的弊端,调动学生的阅读兴趣,深化培养学生阅读技能。立足于支架式教学理论构建起的支架式阅读教学模式,是人本主义教学理论、最近发展区等理论在大学英语阅读教学中的实践运用,更是现阶段国内外教育领域重点关注的教学内容,但相比较来说,国内教育领域对于大学英语阅读中支架式教学理论的研究相对较少。因此本文立足于支架式教学理论,围绕大学英语阅读教学策略展开探讨分析,希望为相关人员带来一些参考。

基于支架式教学理论简析小学语文习作教学方法

“双减”政策对语文习作教学提出了新要求,因而教师应自觉为习作教学引入新方法与新理论,努力推动习作教学实现智慧设计、提质增效。为了优化习作教学活动,教师精心研读支架式教学理论的内容简介以及具体特点,在教学实践中积极探寻支架式教学理论与习作教学的兼容性,务实概述支架式教学理论下习作教学的活动价值,在课堂活动中科学萃取支架式教学理论下习作教学的有效方法。因此,支架式教学理论能够直接惠及小学生的习作能力发展,使小学生获得一个有设计、指导性、智慧化以及高效化的习作训练空间。

基于支架式教学理论的高中化学教学研探

在深度推进课程改革的背景下,立足高中化学课堂进行教学改革,是落实素质教育、培养学生核心素养的时代要求。支架式教学理论是建构主义理论的重要内容之一,是高中化学教学改革的重要指南。文章从理论层面阐释支架式教学理论的内涵特点、实施原则和教学路径,并以“物质的分类”教学为例,从实践角度探讨如何构建基于支架式教学理论的高中化学教学模式,为一线教师优化高中化学教学设计提供参考。

支架式教学理论在导游英语课堂应用中的优化策略

在文旅融合的背景下,对外文旅宣传成为一种提升国家形象和文化软实力的有效手段,优秀的英语导游又是文旅宣传中不可或缺的角色,通过课堂教学与实训培养优秀的英语导游是一种可行的方式,能够为导游行业培育优秀的人才,更好地促进产业发展。通过探讨优化应用支架式教学理论的策略,改革导游英语课堂,以期更加高效地链接岗位需求与教学内容,培养学生运用英文进行导览解说的实操能力,帮助学生获得成为英文导游的核心素养,提高岗位的胜任力。

基于支架式教学理论的创意写作教学——我的行与思

创意写作旨在表达自己的独特创意,对培养学生的表达力、创造力具有重要作用。支架式教学理论对创意写作教学有很大的促进作用。创意写作教学中,可指向解决创意写作困境,从确定教学重点、实施弹性教学、重视过程评价、移交学习责任等方面搭建教学支架。在此基础上,依照“逐步让渡责任”模式,沿着“演示—分担—援助—维持”的路径实施教学。

运用支架式教学理论指导初中英语诗歌写作——“Poems from the rainforest”教学设计与思考

【设计理念】支架式教学理论源于维果茨基提出的最近发展区理论。最近发展区指学生能够独立完成的任务(实际水平)与能够在正确帮助下达成的任务(潜在水平)之间的差距,而支架则是教师为帮助学生越过最近发展区而提供的一系列指导与支持。支架式教学理论的本质就是为学习者提供个性化的教学支持,从而使学生实现从已有水平向潜在水平的跨越,不断拓展自己的最近发展区。使用支架的最终目的是撤销支架,教师通过"提供支架—逐渐撤回"的方式,帮助学生实现自我成长。在这个过程中,学习者最终将达成具备独立学习和解决问题能力的目标。在写作教学中,教师可以通过搭建支架,帮助学生积累写作素材,形成写作框架,完善写作过程,构建写作能力。

支架式教学理论指导下的科学教育幼小衔接

本文旨在探讨支架式教学理论指导下的科学教育幼小衔接策略。文中首先进行了文献综述,对支架式教学理论和科学教育幼小衔接的概念进行阐述,并对国内外研究现状进行梳理。随后,提出了支架式教学理论指导下的科学教育幼小衔接策略,包括学前科学教育、小学科学教育以及幼小衔接过渡教育,并详细介绍了具体的操作方法。最后,通过案例分析对该策略的实施效果进行评估。研究发现,支架式教学理论指导下的科学教育幼小衔接策略能够有效提升学生的科学学习成绩和学习兴趣,对促进科学教育的发展具有积极的推动作用。

支架式教学理论视域下的教学设计——以《桃花源记》为例

支架式教学理论是在建构主义理论的基础上应运而生的,这为教师引导学生自主学习提供了更好、更有效的理论依据。要想将支架式教学理论运用于具体教学实践中,需要明确此理论的基础、指向标、血液与灵魂是什么,掌握并了解支架式教学理论的基本构成。本文以《桃花源记》为例,结合支架式教学理论进行具体教学设计,为教师应用支架式教学理论提供可借鉴的范例。

在小学语文写作教学中支架式教学理论的运用

作文教学不仅是语文教学的重要内容之一,还对学生写作能力的培养和发展发挥着极其重要的作用。学生的写作能力是学生语文素养的综合表现,教师通过写作教学不仅能够帮助提升学生的语文素养,还可以为学生的综合能力的发展产生积极的影响。如何上好小学语文写作教学课是每一个小学语文教师都必须仔细考虑的一个重要问题。笔者认为在小学语文写作教学中运用支架式教学理论对小学语文作文教学质量的提高具有积极的作用,但在实际应用过程之中也要注意支架式教学理论的特点和运用的注意事项。

基于深度学习理论和支架式教学理论的高三英语二轮复习应用文写作教学模式探究

分析高三英语二轮复习应用文写作教学现状,提出基于深度学习理论和支架式教学理论的应用文复习教学模式,并将该模式贯穿日常应用文写作教学的课前、课中及课后环节。经过实践探究发现,该模式能够帮助高三学生熟练掌握常见的应用文写作类型,提升写作技巧和迁移知识的能力,是适合高三学生二轮复习的有效模式。