生活化教学理念在初中政治课堂中的应用探究

随着新课程标准推行,初中政治教学正面临着从传统知识传授向能力培养、从单一课堂教学向多元化教学模式的转变。新课程标准强调,政治课应贴近学生生活,贴近社会实际,注重培养学生的创新精神和实践能力。在这一背景下,生活化教学理念应运而生,成为初中政治教学改革的重要方向之一,旨在提高学生的政治素养和综合能力,培养学生的社会责任感和公民意识,为学生的全面发展奠定基础。

思想政治课有效开展实践性教学的“四结合”策略

《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》提出,“加强社会实践活动”“学科内容的教学与社会实践活动相结合,是思想政治课程培育学科核心素养的显著特点”。[1]这为思想政治课教学改革指明了方向,即加强实践性教学,转变教与学的方式以促进思想政治学科核心素养的培育。

高中思想政治课教学应用数字技术探析

数字技术的快速发展给高中思想政治课教学带来新的机遇和挑战。高中思想政治课教学数字化转型适应互联网大势、符合教育高质量发展要求。但在教学实践中,还面临教师角色定位转换模糊、学生需求丰富及生发价值冲突的矛盾。对此,高中思想政治课教师要抓住机遇、迎接挑战,依托数字技术打造信息化、个性化、延伸型的思想政治课堂,实现课堂文化的重塑、课堂生态的创新、课堂张力的释放。

高中政治课堂议题式教学模式优化策略

议题式教学模式是素质教育环境下较为有效的教学方式,主张基于学生认知及发展规律,改革以往传统的教学理念,围绕着教学内容合理设定议题,这样学生就能在议题讨论及思索中深入理解把握教学知识点。高中政治课议题式深度教学活动若能高效开展,不仅能够激发学生学习兴趣,还能促使学生深度理解政治理论知识。鉴于此,本文就高中政治课议题式教学实践展开了探索,以有效优化高中政治教学。

学科任务导向型的思想政治课教学研究

学科任务导向型的思想政治课教学必须以学科任务为统领,在厘清学科任务与学科内容的关系的基础上探索学科任务导向型的教学模式。学科任务导向型的思想政治课教学实践需要教师精设情境,搭好任务平台;优化活动,激活学科内容;巧设任务,培养高阶思维。推动学科内容、问题情境与学科任务高度契合,才能更好地发挥学科任务的导向作用,切实提升学生的学科核心素养。

三重逻辑:高中思想政治课教学融入党史学习教育的创新路径——以“文化传承与文化创新”为例

党史学习教育是高中思想政治课教学的重要内容,也是落实学科核心素养的重要途径。从理论逻辑来看,高中思想政治课教学与党史学习教育在目标层面和内容层面高度契合,符合本学科的育人导向;从现实逻辑来看,高中思想政治课教学融入党史学习教育面临青少年文化需求丰富化、信息辨别能力弱化、知识获取途径窄化的现实境遇;从实践逻辑来看,基于传统课堂融入党史学习教育的困境,教师可以通过“创新课程资源:精选素材,史论契合”“激发学生兴趣:破圈联动,激活动力”“强化公共参与:融知为行,笃行不怠”三个方面创新高中思想政治课教学融入党史学习教育的实践路径。

高中思想政治课的教学价值取向与育人价值的实现

在整个高中人文教育过程中,加强思想政治教育有着非常重要且不可替代的作用。然而在现在的思政课堂教学中,对于教学价值取向即加强人文精神教育方面并没有落实到位。因此,本文旨在通过对教学价值取向的深入剖析和对如何促进育人价值实现的探讨,为提升高中思政课的质量和推动学生全面发展提供理论和实践的指导。

浅谈提高高中政治课教学的效果

高中政治课在培养学生政治素养和社会责任感方面扮演着至关重要的角色。本文通过探讨政治课在高中教育中的重要性,以及教学效果对学生政治素养的影响,提出了一系列提高高中政治课教学效果的策略。这些策略包括制定明确的教学目标、创设积极学习环境、关注学生个体差异、实践问题导向教学法、激发学生的兴趣和参与度、提供及时有效的反馈,以及建立良好的师生关系。通过这些策略的综合运用,可以有效提高高中政治课的教学效果,促进学生对政治知识的深刻理解和应用。

高中政治课跨学科教学创新模式实践研究

随着新课程改革的深入推进,高中政治课教学也在不断探索创新。跨学科教学作为一种新的教学尝试,对于提高学生的综合素养和实际问题解决能力具有重要意义。本文通过深入探讨高中政治课跨学科教学的意义与价值,详细阐述了跨学科教学的具体路径与方法,包括整合多学科知识、运用案例教学以及开展项目式学习等。同时也指出了在教学实践中需要注意的事项,如合理选择跨学科内容、注重学生主体性、加强教师合作与交流以及完善教学评价体系等。本研究旨在为高中政治课教学提供新的思路和方法,以促进学生的全面发展。

“四有”好老师标准下高中政治课教学案例应用研究

打造一堂既高效又有魅力的高中政治课,是每一个高中政治教师不断追求的目标,也是提高学生学习兴趣的需要。一堂有效的课堂教学,需要教师不断更新教育观念、改变教学方式,营造良好的课堂氛围。高中思政课教师是学生健康成长路上的引路人,融合“四有”好老师理念,构建魅力高效的高中政治课堂既能体现思政课综合性、引领性、实践性等特征,又能落实立德树人的根本任务。

美育融入高中思想政治课教学的策略探析

美育融入高中思想政治课教学是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,美育作为五育之一,具有不可替代性。美育和高中思想政治课有着内在的联系,主要体现在教学目标上的一致性、教学内容上的互融性、教育功能上的互补性。在高中思想政治课中渗透美育有助于学生的全面发展,更好地优化思想政治课堂,推动思想政治教学改革的实施。本文从挖掘和利用美育资源、加强教学过程中的美育渗透、创建美育评价模式几个角度探索出了美育融入高中思想政治课教学的新路径,力求让美育与高中思想政治课堂深度契合,以达到更好的育人效果。

“大单元”教学在高中政治课的应用

高中政治课教学中需要突出新课标精神,也要体现时代要求。在教学实践中,教师需要落实课标要求,培养学生政治核心素养。新的政治教材完整体现了新课标对课程整合性与实践性的要求,在单元设置和内容编排上都有所创新。因此,教师需要从大单元教学的角度开展教学活动。

中职思想政治课案例教学法的应用探究——以哲学与人生课程教学为例

案例教学法的应用,能够提高中职思想政治课教学效果。在中职思想政治哲学与人生课程教学中,教师可以“抗洪救灾”思政案例为切入点,探索案例教学法在中职思想政治教学中的应用策略,通过深挖教材内容,融入思政元素;引入典型案例,设计驱动性问题;模拟案例应用,在讨论中升华情感;回归生活实际,进行社会互动学习;评估与反思,持续改进教学方式等具体做法,构建高效的中职思想政治课堂。

高中思想政治课作业的使用情况调查及优化建议

本文对高中思想政治课作业的现状进行了调查和分析,在此基础上形成了五个方面的具体优化建议:增强新课标意识,作业设计坚持素养导向;增强整合意识,作业设计注重控量提质;增强精准意识,作业设计体现个性分层;增强实践意识,作业设计追求灵活多样;增强发展意识,作业设计彰显学生主体。

浅谈高中政治课互动教学方式

为顺应时代发展,基础教育新课程改革正在稳步推进,这使得我国当前的教育现状已发生翻天覆地的变化。在新课程改革进程中,较为引人注目的便是高中思想政治课程已注重创新教学方法,开展新型互动教学方式,并已取得了丰硕的成果。与此同时,仍然值得一提的是在开展教学过程中,存在着互动流程相对单一,缺少感情互动等问题,科学解决政治课程中的这些问题,使互动教学方式顺利开展,已成为高中思想政治课教学首要解决的课题。基于此,通过从阐述互动教学方式的基本含义原则着手,探索互动教学方式的意义以及在教学中存在的问题和原因,进而便可找寻到解决问题、提升互动教学效果的对策。

浅谈爱国主义教育融入高中思想政治课堂教学

新时代要把爱国主义教育贯穿于我国的思想政治教育事业中,要在爱国主义情怀上下功夫,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。在多元价值观的互联网时代,要以高中思想政治课堂为主渠道,结合高中生心理发展特点,创新教学方式方法,从提升思想政治课教师的整体素养、构建情境化课堂、创新课堂教学形式等手段,助力高中思想政治课堂更好地开展爱国主义教育。

论虚拟教研在高中思想政治课教学中的应用

在“智能+”背景下,教育教学与信息技术深度融合的趋势助推了教研模式的变革,其中,虚拟教研凭借跨时空、便利化等优势,成为教育界关注的新热点。探索虚拟教研在高中思想政治课教学中的应用路径,须在借鉴高校虚拟教研室建设经验的基础上,借助自身优势进行创新发展;发挥高中思想政治课教师的主体作用,促进教研理念和信息技术能力的更新和提高;凝聚高中思想政治课各主体的力量,促进高中思想政治课虚拟教研组的体系化和组织化。

“大思政课”视域下生活化教学在高中政治课的应用研究——以《经济生活》为例

“大思政课”要求政治课与现实、与社会生活结合起来,这为高中政治课生活化教学的实施提供了基本思路。梳理大思政课、生活化教学的相关概念,把握两者的内在契合机理,分析生活化教学在高中政治课应用的重要价值,进而从教学理念生活化、教学过程生活化、教学手段生活化、教学形式生活化等四个维度探索生活化教学在高中政治课应用的实现路径。

信息化教学在大学思想政治课中的运用——评《化学课程思政元素》

《化学课程思政元素》是一本专门为大学思想政治课教学而编写的教材,它适用于大学思政课程的教学,也适用于理工科其他专业的教学。《化学课程思政元素》一书,具有以下特点:《化学课程思政元素》的编写体现了课程思政的基本理念。《化学课程思政元素》从培养学生爱国主义情怀、培养学生辩证唯物主义观念、培养学生社会责任感和担当意识、培养学生创新精神和实践能力4个方面,详细介绍了大学思想政治课教学中需要融入的思政元素。

参与式教学法在中职思想政治课中的运用研究

当前,中职学校思想政治课教学在教学模式上进行了许多有益尝试,积累了很多成功的经验,但距离“学生真心喜欢、终身受益”仍有不小的距离,依然面临学生对思想政治课学习兴趣不高的困境。思想政治课的理论性较强,缺乏学生有效的参与,容易形成教师主导讲授、学生被动学习的局面,教学实效性不强。参与式教学法的有效运用,可以激发学生的学习兴趣,提升学生的参与程度,发挥学生的主观能动性,转变学生学习积极性,从而有效提升思想政治课教学效果。