巧用地理教具攻克教学难点的探索

地球运动是整个中学阶段地理学习中最难的部分。昼夜更替、四季变化、太阳高度的运动等现象背后的原理比较抽象,需要学生的空间思维能力,而初中学生的思维构成仍以形象思维为主,抽象思维较为欠缺,因此需要借助一些形象、直观的模型,来帮其理清知识脉络。地理教具是中学地理教学的重要工具,教师合理利用教辅工具能够极大提高教学效率。然而市面上常见的教具满足不了教学的需求,因此本文以地球运动课程为例,重点论述了教师如何自制教具,帮助学生将抽象问题具体化,巧妙地攻克地球运动课程的难点。

基于建构主义和AHP的学科玩教具设计研究

目的面向传统学科玩教具在“玩”“学”双视域的兼容性不均衡问题,结合建构主义教育理论与层次分析法构建一套学科玩教具产品设计方法,使其服务于学科玩教具产品的研发设计。方法首先,通过分析建构主义教育理论,将学习环境要素归纳为刺激差异、主动活动、合作交流和建构评价;其次,将学习环境要素映射到用户需求中,利用层次分析法筛选影响学科玩教具设计的关键要素;再次,以小学低段语文写话为例进行研究,将学科玩教具设计的关键要素与儿童特征、学科内容相结合,确立学科玩教具设计定位并产出方案;最后,结合建构主义理论与用户需求确立评价指标并对方案进行评估。结果以建构主义为框架、层次分析法为工具的学科玩教具产品设计方法能够在教育性、趣味性、参与度与合作性方面均优于传统学科教育产品。结论基于建构主义与层次分析法构建的学科玩教具产品设计方法是可行的,可为学科玩教具创新设计提供一套定性与定量相结合的设计方法和新的研究思路。

信息化教具在小学数学教学中的整合应用

随着信息化技术的不断发展,各种新型信息化教具也不断涌现,不仅丰富了小学数学教学内容,而且有助于提高课堂教学质量。在小学数学课堂中,充分整合利用信息化教具与传统教具,对于培养学生的数学思维能力和抽象思维能力具有重要意义。所以教师应掌握好使用信息化教具的方法和策略,引导他们利用信息技术进行创新思维训练。因此,在教师的日常教学中需要结合实际情况合理使用各类信息化教具。

基于大创项目的应用技术开发实践——以数字电源教具设计为例

针对教学环节中的难点和重点内容,基于dsPIC33CK256MP505数字信号控制器芯片,为开发新型的数字电源教具,在降压转换器的电路拓扑结构基础上,利用MplabPowerSmart开发软件,完成了电压控制型数字环路补偿器的设计,实现3P3Z数字补偿器的实时算法功能。

新型教具开发对高校美术基础课的重要价值

当前是学校课程改革承前启后、蓬勃发展的时代。随着数字媒体技术的发展,美术基础课的教学模式逐渐多元化,绘画造型艺术也进入了全新的视觉审美领域。目前,国内部分高校美术基础课的教具以石膏形体为主,该文从多媒体技术与多材料类型实物教具相结合的角度,实施美术基础课程教学改革,以此研究新型教具开发对高校美术基础课的重要价值。

一种粮仓能源桩绿色储粮原理科普教具设计

为进一步做好研究性教学工作,一方面结合粮食仓储行业“碳中和”目标的实现,创新地将能源桩技术首次应用于粮仓结构,设计了一种粮仓能源桩绿色储粮系统;另一方面,针对粮仓能源桩绿色储粮系统教学难点,从外观应用、技术科普及信息反馈3个方面,采用3D打印技术设计配套科普教具,利用科普教具直观演绎粮仓系统组成、能量传递机理等,给予学生不同的教学体验,使学生在学习基础知识点的同时,开拓视野,提高创新思维。

一种用于演示会计等式和复式记账的教具设计

现有会计科普大多以多媒体为载体,对学生吸引力不足;且大多会计类演示教具能科普内容较少,不具备知识的延展性。基于此,本文采用等效替代手法,将生活中一些常见的教具应用为会计要素,提出一种用于演示会计等式和复式记账的会计科普装置,寓教于乐,加深学生对知识的印象,并加强吸收、理解和掌握。同时,本文提出的科普教具能作为会计学原理课程的具象化辅助,更好地服务于课堂讲解和课程思政。

“性状分离比模拟实验”数字化教具的制作与使用

本文阐述了“性状分离比模拟实验”教具设计的原因、设计原理、制作方法、使用方法和使用效果,该教具具有智能化、自动化、易操作、视觉效果好等特点。

小学低年级儿童纸卡类情绪教具设计研究

文章探讨了小学低年级儿童纸卡类情绪教具的应用现状,并重点对纸质情绪卡片的设计原则与优化策略进行了分析。纸质情绪卡片作为一种直观、易于操作的教育工具,在低年级儿童的情绪教育中发挥着重要作用。有效的纸质情绪卡片设计应充分考虑到儿童的情绪教育需求,在设计时综合考虑教具内容策划、纸质材质选择、纸卡尺寸形状、纸卡版式印刷以及纸材料特性的功能设计等多方面因素。

“电工与电路基础”辅助教具的设计

在“电工与电路基础”线上线下金课建设过程中,针对教学案例演示性不强的问题,将其中一部分案例制成了辅助教学用具。在理论教学过程中通过教具演示提出针对性问题,并通过理论学习来解析问题,拉近了理论和实践之间的距离。并在教具基础上提出拓展应用,激发了学生的创新思维能力,同时对学生的工程思维训练起到引导性的作用。

基于多模态感官体验的学前儿童感统玩教具设计研究

目的针对学前儿童感觉统合失调普遍率持续增高、感统玩教具引入较少、用户体验程度不够的问题,探索基于多模态感官体验的学前儿童感统玩教具的创新设计方法,给予学龄前儿童在多感官上的愉悦体验,为儿童今后的身心发育提供良好的基础。方法基于多模态和感觉统合理论,通过用户问卷和访谈、创建用户角色、梳理用户需求、总结学前儿童感统玩教具设计原则和多模态交互流程。结合学前儿童感官发展、行为表现、情感特征,分析交互流程和多模态组合方式,构建感统玩教具多模态感官体验模型。结论提出感统玩教具的设计思路是围绕学前儿童的需求及操作方式,不设双重任务。以一种模态为主的感官刺激,其他模态对主要模态信息进行补充和增强,模态之间相互转换自然流畅。另外,也需注意偏好、情感、兴趣等因素。通过产品实践,进行用户留置测试,采用李克特五点量表和用户回访收集用户相关数据。验证基于多模态感官体验的设计方法是切实有效的,能够促进学前儿童感觉统合能力的发展。

思维启发式的乡村儿童教具设计

以突出乡村特有思维训练环境、引发乡村儿童自主思考为前提,设计一套启发乡村儿童思维的学习教具。从实地访谈出发,了解乡村儿童的思维认知现状。通过对知识体系图的梳理,分析现存教具的设计方式及训练儿童思维的内在逻辑,提炼其开拓儿童思维能力的优势及问题。研究将对标城市下乡村存在的独有启发思维条件与教具结合的潜在可能。提出乡村环境在教具设计中的作用,为启发乡村儿童思维提供设计思路。

营造联觉体验的儿童感统训练互动玩教具设计研究

目的探索一种营造联觉体验的儿童感统训练互动玩教具设计方法,以科学指导儿童玩教具的功能与形态设计过程。方法首先,通过访谈调研提取现有儿童感统训练玩教具的共性设计要素,结合用户联觉体验和Kano模型制定调查问卷,总结出目标用户即3~6岁儿童的设计需求,分析得出优先级排序;其次,根据问卷结果构建层次分析模型,分析设计原则,再根据专家组的评判结果,对各个指标的权值进行计算,从而得出其权重值和排序;最后对实例研究方案的各个指标进行模糊综合评价。结果根据Kano模型和模糊层次分析法(FAHP),最终得出对儿童感统训练互动玩教具设计影响最大的几个因素与设计方案评分,以指导优化设计方案。结论通过将Kano模型与模糊层次分析法(FAHP)相结合的研究模型,应用于儿童感统训练互动玩教具设计研究中,使设计方案更加科学合理,为相关儿童玩教具产品的设计研究提供了新的理论方法与思路。

法拉第电磁感应定律定量探究实验教具创新

法拉第电磁感应定律作为高中物理选择性必修2中“电磁感应及其应用”主题的重要内容,充分理解和掌握该定律对于学生学好电磁学并应用其原理解决实际问题具有重要意义。对于法拉第电磁感应定律,传统的实验教具存在一些局限,大多以定性观察为主,定量探究的实验教具较少。针对现有教具的不足,在兼顾定性实验演示效果的基础上,进行了定量探究实验教具创新,创新教具结构新颖、制作简单、操作方便、演示效果好,学生容易理解,测量精度高,能很好地通过实验探究分析推导出法拉第电磁感应定律公式,可帮助学生更好地理解该定律。

“尿液形成模拟演示器”教具的制作及应用

结合化学和物理知识,利用废旧电动茶炉吸水泵、一次性输液器、一次性医用注射器、塑料饮料瓶等生活中常见的废旧品和品红、熟石灰、甲基橙等化学药品,设计并制作一款动态且逼真的“尿液形成模拟演示器”。该教具的优点在于,实验演示具有自动性、连续性和持久性的优点;制作过程和实验操作均比较简单,且教具可随时拆装;有助于学生建构知识体系;制作材料来自现实生活中的废弃物,会让学生切实体会到废物利用的意义;将生物知识、化学知识与物理知识有机结合起来,能充体现学科融合理念。

儿童友好城市视域下社区美育工作坊教具设计与教学反馈研究

儿童友好城市建设致力于优先考虑儿童的需求和权利,促进儿童的全面发展。聚焦儿童友好城市视角下的社区美育工作坊美育活动,可以加强儿童对社区环境的认识和参与感。该文通过分析北京师范大学未来设计学院“嘿!走着瞧!”社区儿童友好设计教育工作坊项目,展示社区美育工作坊如何通过创新教具设计和互动教学方法激发儿童的参与兴趣,进而凸显社区美育工作坊对儿童发展、社区参与和城市文化具有的积极影响,论证从儿童友好城市视角开展社区美育工作坊的重要性与可行路径,为未来相关项目提供借鉴,为社区和谐发展注入新的活力。

用自制教具突破圆周运动教学难点的教学设计

在“圆周运动”中,线速度与角速度概念的建立既是教师的教学难点,也是学生的学习难点.通过自制教具,帮助学生顺利建立线速度、角速度的概念,领悟“两种速度”的区别与联系,可以顺利突破该教学难点.

小工具 大魅力——自制教具在小学数学教学中的应用

形象化教学,指的是教师在教学活动中需通过形象化的方式来呈现抽象的知识,让知识的讲解和教授更符合小学生的认知水平,从而加深学生对知识的理解和记忆。小学数学不仅具有抽象性特征,也有一定的教学难度,学生在理解数学概念及知识时存在困难。为了进一步调动学生的学习积极性,降低学生理解知识的难度,教师可在教学活动中合理应用教具等辅助工具,提升教学质量。基于自制教具在小学数学教学活动中的应用意义,分析现阶段小学数学教学存在的问题,总结在小学数学教学中创新应用自制教具的有效策略。

传统布老虎在高职学前教育专业玩教具设计课程中的应用研究

传统布老虎既是民间艺术的瑰宝,又是传统文化的重要载体。通过造型、色彩和图案的巧妙结合,传统布老虎传达了中华民族丰富的文化内涵和独特的审美情趣。在现代社会,传统布老虎的魅力依然不减,成为人们喜爱的民间工艺品和玩具。将传统布老虎融入高职学前教育专业玩教具设计课程,有助于强化该专业学生对传统文化的认知和热爱,传承中华优秀传统文化。该文从传统布老虎的起源、造型特点、制作工艺等方面入手,阐述了传统布老虎的文化背景,在此基础上,分析高职学前教育专业玩教具设计课程的现状与需求,探讨传统布老虎在课程中的应用价值和实践方法。

自制玩教具,快乐学习

玩教具是幼儿教育非常重要的工具,而幼儿自制玩教具,能够带动幼儿的参与积极性,培养幼儿的动手能力和独立思考能力,因此已经成为很多幼儿园必要纳入的一个动手项目。本研究从自制玩教具的策略入手,探讨如何能让自制玩教具活动更好落地,体现幼儿教育的积极性。