再论教学本质:复合型特殊交往说——兼论基于人文关怀的教学价值取向

教学本质始终是关于教学问题研究的最为核心问题。从现代悟性认识论视角来看,教学应该是基于课堂的特定时空里,师生间以客观知识为内容的"知识性"交往活动和以生成师生合理性意义为目的的"意义性"交往活动的有机统一,即复合型特殊交往。复合型特殊交往说主张基于人文关怀的教学价值取向。

课堂教学价值取向的反思与建设

课堂教学价值取向是教学活动不容忽视的核心问题之一。我国课堂教学价值取向受科学发展至上、传统文化钳制及教学理论与教学实践脱节的影响,虽然十多年来的课程改革带来了课堂教学的发展,但仍然无法摆脱知识本位的教学目标价值取向、灌输式的教学过程价值取向和以考试为主的教学评价价值取向。鉴于此,课堂教学价值取向的转变与建设需突破教学思维定势,领略教学理论的价值实质并发挥其指导作用,放慢教学实践节奏以不断整合教学价值取向。

小学英语教师的教学价值取向与分析——基于《小学英语教与学》转载教研论文的研究

一、问题的提出 所谓价值取向（value orientation），是指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。

论高校思想政治理论课的教学价值取向

教学价值取向对教学实践有着重要的指导意义,思想政治理论教学价值取向在当前高校思想政治教育改革中的地位越来越重要,而合理的思想政治理论教学价值取向取决于课程与教学改革中的价值引导和教师教学实践中的自主建构。

教师教学价值取向的特征分析与要素构成

教学价值取向是教师进行教学活动时所持的基本价值倾向,在引导教师进行价值选择及定向、影响课堂教学行为、制约专业发展等方面发挥着重要作用。其基本特性有:合规律性与合目的性相统一,社会文化、教师共同体和教师个体相统一,兼顾与优先相统一,学科性与教育性相统一。在其构成要素中,知识是载体,方法是工具,能力是基础,道德是根本,这些基本要素的整合过程需要不断地精致化和系统化。

教学价值取向的表征、差距与归因——对北方两省中小学教师的调查分析

教学价值取向是指教师在对教学进行价值判断和选择的过程中表现出的心理与行为倾向。通过对685名中小学教师调查,发现教师的教学价值取向具有"后设取向"特征,对"伦理""技术""过程""结果""学生"与"教师"等价值有较为均衡的认同和关注,但教学价值取向在观念和行动层面存在一定程度的差距,呈现出"知易行难"的特点,这种差距在"学生""伦理"和"过程"取向上表现尤为明显;城乡不同地区以及不同教育阶段的教师群体的教学价值取向存在差异;教师倾向将观念和行动之间的差距主要归因于外部因素。调查结果表明中小学教学价值转型已取得明显成效,今后的教学改革应关注教师教学价值取向的发展变化,从内外两方面缩小差距、调整偏差。

洪堡的大学教学价值取向：由科学达至修养

"由科学达至修养"是洪堡的大学教学价值取向。在他看来,教学与科研相结合是科学教育时代的必然趋势。不过,科学教育的目标还是为了培养"类似希腊人的"的有修养的人。可以看出,他的教学价值取向是激进与保守的调和物,势必不能完全贯彻到教学实践当中。

思想政治课的教学价值取向

教学活动是师生之间、生生之间相互交流、相互理解、相互促进，进而形成和谐的、民主的师生关系、生生关系的过程。在这一过程中，不同的教师个体，由于社会地位、知识水平及自身需要等方面的不同，对各种教学价值的认识就会有很大的差别，在教学实践中也会做出不同的价值选择，教学价值取向有着明显的差异。

建国以来语文教学价值取向变迁的回顾与思考

当人们越来越多地认识到语文教学的重要性并进行相关的研究时，其认识和实践行为难免会受到一定的价值取向的影响。语文教学的价值取向体现了人们对语文教育教学的价值选择与追求，其对语文教学的影响无处不在，无时不有，无论是宏观层面上国家、地方制定的各种有关语文教学的政策与规范，中观层面上的学校管理、语文教学范式，还是微观层面上各种具体的语文教学探讨，甚至是语文学科的形成与发展，均与之息息相关，

师生生命和谐的高校教学价值取向——基于过程哲学的视角

从人的本质特征看,师生生命的和谐是高校教学价值取向的应然追求。然而,受"工具主义"、"技术理性"等的影响,高校教学价值取向却出现师生生命分离的实然状态。文章从过程哲学的视角,寻求解决师生生命价值取向隔离问题的路径:树立过程教学观、培育差异共存的复合生命整体、构建开放共长的生态系统,进而实现师生生命之和谐。

学习化社会视野下的教学价值取向论析

"]学习化社会"的到来,引起了学校教育各个方面的巨大变革,这种变革对学校教育的目的和价值产生了极大的影响,进而导致教学价值取向也随之发生变化,概括起来主要有三种教学价值取向,即主体性教学价值取向、可持续性学习的教学价值取向、开放性教学价值取向。

立德树人语境下小学语文教学价值取向重构——行动研究的视角

党的十八大报告指出:"教育的根本任务是立德树人",而现实语境中的道德教育却被漠视和遮盖,知识传授与道德教育割裂。行动研究为解决这一现实难题提供了理论支持,它强调世界是由一元的行动者构成的网络联结,教师和学生、知识和情感、场景与载体等是构成行动者网络的核心要素。小学语文教学是最具道德附加价值的教学活动,运用行动者网络理论,能协调好教学中经验主义取向和人本主义取向之间的平衡,"双育"并进,促进学生全面发展。

中美小学语文教学价值取向管窥

一、教材编写：美国教材选文多，注重生活化和实用性；中国教材选文少，奉行“教材无非是个例子” 翻阅美国的小学语文教材，最大的感觉就是册数多、课文多。仅一年级就有语文课本五册，仅第四册就有课文62篇。由于是母语教学，整个小学1到6年级词汇量达20000个以上。

坚守思想高地培育现代公民-论高中政治课堂教学价值取向的定位

应试教育导向下的高中政治课堂教学出现了诸多异化现象,其深层次的原因在于课堂教学价值取向出现了偏差。为此,必须对高中课堂教学价值取向进行科学定位,坚持"坚守思想高地,培育现代公民"的总体价值取向,以及"把情感态度价值观目标放在首位""整合教材、生活与时政""巧灌输,重体验,求实效""诲人而不毁人""关注发展,重视过程,走向开放"等教学目标、教学内容、教学方法、教学实施、教学评价的具体价值取向,推动高中政治课堂教学的健康发展。

反思大学英语教学价值取向

任何教学都必然受到教学价值取向的引领。当前全国大学英语教学如火如荼,其教学成效势必受制于教学价值取向的影响。对大学英语教学展开反思,探索适应大学英语教学的价值取向,以期提升大学英语的教学效率。

小学数学课堂教学价值取向的思考

随着基础教育课程改革的深入，对于课堂教学质量与效果问题越来越受到人们的重视．课程改革的理念与目标是否能够实现，重要的要看课堂教学的实际效果．课程改革追求学生的全面发展，而学生全面发展不是一句空话，应当体现在每一个课堂教学中，体现在课堂教学的各个环节之中．几年的课程改革，在小学数学课堂教学方面发生的一个重要变化，就是教学价值取向的改变．价值取向的改变并不像教学方式与方法改变那样具体，但它是课堂教学改革的核心，体现了课堂教学的灵魂．

倡导后现代的“情感释放”教学价值取向

在后现代主义者的推动下,教学倡导了一种"情感释放"价值取向。"情感释放"并不是禁欲主义的对立物,也不是纵欲主义的代名词,而是说,要面向一个个具体的学习者开展教学。这是教学充满生机与活力的保证。但是,"情感释放"的教学价值取向也有自身的边界,不能将它绝对化。

课堂教学价值取向的反思与建设

课堂教学价值取向的反思 一、教学价值现状反思 1．学科知识为本位的教学目标价值取向 教学目标关乎到教学内容的选择、教学方法的设计以及教学评价的方式。虽说我国基础教育课程改革已进行多年，教师教案中的教学目标有着知识目标、态度、情感及价值观目标，但是为了应付考试，教学目标便简单地成为学生对学科知识的掌握，所有的教学活动都围绕学科知识而进行。

经世致用与诗意人生——对当前中学写作教学价值取向的思考

一直以来，高中写作教学的任务似乎只是为了应对那道占有相当比重的高考作文题。的确，作文得分直接影响到高考语文的总体成绩，但如果只从这个角度出发．将培养学生应试写作的能力定位为高中写作教学首要或唯一的任务，未免是一种唯功利的短视教育行为。这种教学行为的定位自然是不符合新课程的理念和教育的本质的，但其长期以来一直没能被消除，

大学英语教师的教学价值取向分析——基于湖南省大学外语专业委员会学术年会论文集的分析

大学英语教师的教学价值取向直接影响着他们的课堂教学动机、教学目标、课堂教学组织方式以及教学策略与方法的选择等;当然也会影响其教学的有效性和大学英语教师自身的专业发展。分析目前湖南省高校大学英语教师这一特殊群体的教学价值取向,既有助于促进该群体教师的专业成长,又能不断提高我省高校大学英语教学的质量,还会在一定程度上促进高校大学英语教学改革的华丽转型。