从教学反馈视角分析临床病理科住院医师规范化培训的多元化教学模式

该文以教学反馈为视角,分别从兴趣教学、翻转课堂、互动教学、错误管理、分层递进和教学测评六个方面分析临床病理科住院医师规范化培训(简称住培)的多元化教学模式,体现了教学反馈在教学模式中的应用,为临床病理科带教师资提供新的教学理念,拓宽教学思路,探索更佳的住培教学模式。

教学反馈力提升的现实困境和实践重构

教师的教育行为以及教育关系发生的时间和空间主要在课堂,而教学反馈力是教师进入课堂的基础和前提,是教师专业力的具体表现之一。教学反馈力是教师的一种言语素养,更是教师的一种回应素养。受传统课堂文化的影响、教师面对学生多样性需求的反馈无力以及教师发展空间不足等,导致教师的教学反馈存在针对性不强、倾向于关注学生的表层表现以及缺少对学生情感的关注和调节等现实困境。教学反馈力的提升需要促进教师的格式塔形成、改进教师的研修活动、重视学生的行动表现以及学校文化等要素的相互作用,而这需要教师、学生以及环境的多方参与和共同努力。

儿童友好城市视域下社区美育工作坊教具设计与教学反馈研究

儿童友好城市建设致力于优先考虑儿童的需求和权利,促进儿童的全面发展。聚焦儿童友好城市视角下的社区美育工作坊美育活动,可以加强儿童对社区环境的认识和参与感。该文通过分析北京师范大学未来设计学院“嘿!走着瞧!”社区儿童友好设计教育工作坊项目,展示社区美育工作坊如何通过创新教具设计和互动教学方法激发儿童的参与兴趣,进而凸显社区美育工作坊对儿童发展、社区参与和城市文化具有的积极影响,论证从儿童友好城市视角开展社区美育工作坊的重要性与可行路径,为未来相关项目提供借鉴,为社区和谐发展注入新的活力。

田径课教师教学反馈、指导、纠错中“正确的废话”现象思考

部分田径课教师在术科教学进行反馈、指导、纠错过程中存在用“正确的废话”来敷衍解决学生出现错误技术动作的现象。“正确的废话”现象严重影响田径教学的效果和人才培养质量。本研究针对该现象进行深刻剖析,揭示其产生原因,提出培育教师反思实践精神,丰富教师教学理论内涵和提升教学理论水平,采用多样的语言反馈,实施有效的“学法指导”和恰当地运用纠错法等应对之策,旨在减轻该现象带来的负面影响及有效提升田径课教师的教学效果。

小学数学课堂教学反馈的有效运用策略

教学反馈贯穿于教学活动始终,是师生、生生良性互动和深化探究的重要环节。为有效发挥教学反馈的价值,教师应灵活应对反馈、合理应用反馈、科学选择反馈策略。具体来说,教师应根据反馈优化教学切入视角,综合运用正向反馈与负面反馈,调动学生积极性,提高教学针对性,构建高效数学课堂。同时,以问题式+总结式反馈、测试+总结式反馈,提高教学整体时效,促使小学数学课堂顺利实现预期教学目标。

高中数学教学中的教学反馈对学生学习效果的影响研究

本文总结了高中数学教学中教学反馈对学生学习效果的影响。通过分析教学反馈的定义与作用、理论框架梳理和教学反馈的特点,发现教学反馈在提高学生学习效果方面有重要作用。教学反馈不仅可以激发学习动机,还可以提高学习成绩。然而,在当前的高中数学教学中存在一些问题,如反馈方式不合理、反馈质量不高等。为了提高教学反馈的效率,文章提出了优化教学反馈方式、调整教师角色以提高反馈质量以及加强家长和社会的合作和支持等几项策略与建议。这些策略和建议可以帮助高中数学教师提高学生学习效果和教学质量,促进学生的成长和发展。

智慧课堂模式下教学反馈的策略分析

随着信息技术在教育领域的广泛应用,教学方式方法得到了创新。智慧课堂的构建便是信息技 术在教育领域有效运用的表现,其为教师的教学创新提供了多元化的素材,有效增强了教学的趣味性,从 而实现了教学效率的提高。文章以小学数学教学为背景,针对智慧课堂下如何开展教学反馈工作展开了分 析,以期为智慧课堂模式下的教学提供有价值的参考。

评价改革背景下有效教学反馈的策略探究

2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件,教学评价改革正在成为教育改革的核心阵地。一直以来,教学反馈受到中外学者不同程度的关注,但在国内,针对教学反馈的理论研究并不丰富,难以指导一线教师进行有效的反馈活动。因此,探讨与认识教学反馈的概念、理论基础、原则、策略等重要因素,对于新时代中等职业教育教师实施有效反馈具有重要的实践意义。

基于多源信息融合的课堂教学反馈系统的应用研究

基于多源信息融合的课堂教学反馈系统是一项重要的创新,能够通过整合多种数据源提供更全面、个性化的学生学习情况反馈,为教育教学提供更好的支持和指导,促进学生的个性化学习和发展,提升教师的教学效果和教育质量。

积极心理学视角下的初中英语教师教学反馈研究

教学反馈是教师与学生沟通的桥梁,具有信息传递、计划指导、调节激励等功能。初中生承担着课程难度递增、知识量攀升、中考分流等学习压力,而受学生人数、教学进度等限制,教师难以及时提供有效的教学反馈。针对此现象,从积极心理学视角出发,聚焦教师教学反馈,探讨如何培养学生英语学习的积极情绪,如兴趣、热情、目标感、意义感、韧性等。通过调查初中英语教师教学反馈现状,从积极心理学视角提出三方面建议:依托文本阅读,进行积极教育反馈;利用幽默,提升教学反馈效果;增加指导计划型反馈,帮助学生重建理性、磨炼韧性。

教学反馈在提高八年制临床医学生外科课程教学质量中的作用

教学反馈是教学过程中教与学双方各种信息的相互传递和相互作用,是师生共同参与教学的必然结果和客观存在。有效的教学反馈具有及时、全面、真实的特点,教师可通过学生的反馈不断修正教学行为,学生通过对授课的反馈体现在成绩上,真正能够提现教学相长。八年制医学生的临床综合课是基础医学与临床医学之间的重要桥梁,是临床医学教学的基础,北京协和医学院临床学院外科学系在2011级学生中采用了课后反馈,及时调整的教学方式,取得了良好的教学效果。

疫情防控下超声医学线上教学的效果评价及双向教学反馈情况初探

目的探讨疫情期间的线上教学中超声诊断科理论教学中的应用。方法以北京大学第三医院超声科参加线上理论教学的同一年资水平的规培生,研究生及进修及高访医生为研究对象,对照往年教学考核成绩作为客观指标,同时采用师生双向调查问卷情况作为主观评价指标。结果实验组与传统教学方法的对照组往期学生的理论考试平均成绩差异没有统计学意义,78.3%的师生问卷结果显示线上教学方法与以往常规线下教学相比效果更好。结论线上教学模式与线下常规教学模式教学质量相似,教师及学生对线上教学的方式接受及满意程度更好。

教学反馈法在先天性心脏病患儿家属健康教育中的应用

目的探讨教学反馈法在先天性心脏病患儿家属健康教育中的应用。方法选择2015年7—12月在上海交通大学医学院附属新华医院小儿心血管科行介入治疗的先天性心脏病患儿家属60例,以7—9月的患儿家属30例为对照组,以10—12月的患儿家属30例为观察组。对照组采用传统的健康教育方法,观察组采用教学反馈法进行健康教育。比较两组患儿家属介入治疗健康知识掌握情况、健康教育满意度及患儿并发症发生情况。结果观察组患儿家属先天性心脏病介入治疗健康知识掌握情况与对照组比较差异具有统计学意义,疾病知识得分由(8.02±0.78)分增加到(9.67±0.66)分,围手术期护理方法得分由(8.83±1.01)分增加到(9.94±0.92)分,术后康复得分由(9.11±0.92)分增加到(9.95±0.87)分;观察组患儿并发症发生显著少于对照组;观察组与对照组患儿家属对健康教育的满意度得分分别为(92.82±5.42)分和(98.21±5.09)分,两组比较差异具有统计学意义。结论教学反馈法健康教育可以提高健康教育效果,降低患儿术后并发症的发生,提高对健康教育的满意度。

美国大学形成性教学反馈的方法

20世纪90年代之后,美国大学教学评价的重点从学生的期末评教转向教师的形成性教学反馈。形成性教学反馈是基于师生互利的,通过师生信息交流和反馈,在学期中及时发现教学问题,促进教师教学和学生学习的一种评价方式。形成性教学反馈与以强制性、奖惩性为特征的终结性教学评价相比,在诊断和改进教学方面具有诸多优势。形成性教学反馈包括学生反馈、同行反馈和教师自我反馈。学生反馈包括学生小组反馈、教学助理反馈、学生咨询者反馈等口头反馈方法;问卷和链式记录等书面反馈方法以及在线评价等电子反馈方法。针对学生反馈结果可以采用书面评价方格等方法加以分析和回应。

师生人际关系对教师教学反馈及学生行为的影响研究

教学过程不仅仅是一个认识过程,同时又是一个涉及师生人际关系动态交互作用的过程。通过对四位教师课堂教学中呈现出的875个完整的"学生姓名—教师提问—学生回答—教师反馈方式"的研究样本的分析,考查了师生的人际关系对教师教学反馈和学生行为的影响。研究表明:(1)教师的态度通过各种方式被教师转化到教学行为中,表现出对待某些学生明显不同于对待其他学生的行为;(2)可根据师生教学互动过程中师生双方各自的行为表现归纳出师生人际关系的互动模式;(3)师生互动模式相比教师的态度更有助于解释师生的人际关系,学生主动寻求交流的行为比教师积极的教学反馈更有助于促进学生回答与教师提问之间的认知一致性。

教学反馈评价在临床医学博士后培养中的探索

目的探讨基于胜任力培养的教学反馈及反馈效果评价在北京协和医院临床医学博士后培养过程中的应用效果。方法以2018年度临床医学博士后教学反馈效果为研究对象,利用李克特五级量表采集反馈评价,结合开放性描述讨论该反馈评价指标体系的应用。结果在“个体化程度”“重视程度”“材料准备”方面,13个科室平均分在4分以上,“反馈技巧”平均分为3.6,说明科室在反馈技巧方面有待提升。结论反馈效果评价指标体系的建立有助于提升教学反馈水平和临床医学博士后核心胜任力的培养质量,值得进一步优化与推广。

论试卷分析的基本内容及对教学反馈的评价作用

做好试卷分析是为了改进教学,提高教学质量。试卷分析内容应全面,从试卷的基础信息到相应的数据分析是必不可少的,对教学起反馈作用,在其中发现问题,并努力找到解决问题的方法。

有效教学反馈形成的基本心理条件

有效的教学反馈是对教与学双方起积极调节作用,确保教学活动顺利进行并达到预期效果的重要途径和形式。形成有效教学反馈需要信息反馈的参与者表现出较强的成就动机、灵敏的感受性、良好知觉的选择性、积极合理的归因和必要的自我调控能力等基本心理条件。

国外形成性教学反馈的研究及启示

国外对于形成性教学反馈的研究从反馈的意义和功能出发,研究其特征(即确定性和精致性),影响反馈有效性的内部因素(明确性、复杂性、导向性和支架性)及外部因素(反馈的时机、学习者的学习水平、回答的确信度、目标取向及参照方式),最终得出有效反馈的特征。对我国的反馈研究和教学实践具有重要的借鉴和参考价值。

特级教师初中几何概念课教学反馈行为研究——以两节初中几何概念课教学为例

以两节不同类型的初中几何概念课教学为例,采用视频分析方法,借鉴已有教学反馈行为分析框架,研究特级教师如何在概念教学不同环节、针对学生的不同应答进行教学反馈行为表明:特级教师教学反馈行为整体上以肯定性、显性反馈为主,中立性反馈也占较大比例,其中部分显性反馈为多重反馈行为;概念形成课中"明确概念外延"环节与概念同化课中"概念强化"环节出现教学反馈行为最多;随着学生应答正确性的下降,教师中立性反馈比例逐渐增加,并会采取针对性多重反馈,帮助学生调节、纠正或强化自己的学习活动。