教学名师工作坊下基于“教学研评一体化”的教师发展路径构建和研究

教学名师工作坊对于成员而言,是引导其发展的重要场所。以“教学研评一体化”为基础,引导教师“学做结合”可以大幅度提升教学能力。本文以中医药高等院校教师发展路径为研究基础,详细探究如何在教学名师工作坊的引领下,构建“教学研评一体化”的教师发展路径,旨在有效提升教师教学能力、研究能力、评价能力和综合素质能力。

国家高层次人才特殊支持计划教学名师

李希来教授现任青海大学农牧学院二级教授、博士生导师、第八批国家高层次人才特殊支持计划教学名师。荣获全国林业和草原教学名师、全国教育系统先进工作者、青海省优秀专家、青海省师德标兵、青海省优秀教师称号,荣膺第五届中国侨界(创新人才)贡献奖等。

体系办学背景下教学名师培养策略初探——以河北开放大学为例

随着《深化新时代教育评价改革总体方案》和《国家开放大学综合改革方案》出台,开放大学体系进入更名转型的关键时期。河北开放大学体系教学名师打造行动的开展是提升教师队伍素质的重要手段,亦是整合体系办学优势,展示开放大学办学特色重要一环。立足河北开放大学发展现状,分析名师打造行动现实意义,系统构建教学名师和名师工作室产生选拔、管理、考核机制,对后期教学名师打造行动的开展与其他省域开放大学教学名师工作室的创建具有借鉴意义。

生命历程理论视角下高校教学名师成长的影响因素及培育路径

在全面加强教师队伍建设的背景下,基于生命历程理论审视全国100名高校教学名师的成长历程,发现对毕生发展的追求、主观能动性的发挥、一定时空中生命事件的塑造、对关键“时机”的把握以及生命中相关重要他人的影响是促使高校教学名师成长的重要影响因素。为此,培育高校教学名师应从如下方面着手:一是坚持终身学习,助力名师终身可持续发展;二是坚持教研并进,打造高质量教研型教师队伍;三是把握关键社会时机,抢抓大有可为时代机遇;四是重视重要他人作用,构建高校教师学习共同体。

高校思政课教学名师成长路径及策略探析

高校思政课教学名师作为优秀人才,其能力较高、业绩优秀,在教育教学中发挥着重要作用。然而,部分高校在培养思政课教师成为教学名师的道路上,存在着考核评价不合理现象。同时,思政课教师参加各种培训往往流于形式,缺乏实质性的提升。影响思政课教学名师成长主要有个人因素和其他因素,通过自身的努力,加之外部因素如学校制度和组织保障,才能逐步成长为教学名师、教学大师。

唐山学院教师荣获2023年省级教学名师和优秀教学团队称号

2023年6月河北省教育厅下发的《关于公布2023年河北省普通本科院校教学名师和优秀教学团队名单的通知》(冀教高函[2023]51号),公布了我校教师马丽亚教授为“河北省教学名师”、“土力学与基础工程教学团队”为“河北省优秀教学团队”。

基于新时代网络技术的高校教学名师远程开放教学模式探索

本文基于新时代网络技术发展对传统本科课堂教学造成较大的冲击,分析了我国高校目前本科课堂教学出现的问题,认为在信息时代网络技术较为成熟的条件下,应构建以教学名师为代表的优秀教师网络同步直播、网站视频等课堂教学资源库,形成以这些资源库为基础的远程同步在线课堂或线下课堂,为有学习意愿的学生提供一种线上线下相结合的远程课堂教学形式,从而形成一种新时代网络技术条件下课程教学新模式。这可为学生提供一种更有吸引力的课堂教学模式,是解决现有课堂教学某些现实问题的一种方法。

中小学教学名师培育认证的依据、原则及特点分析

教学名师评选是国家倡导的一种教师荣誉制度,目的是提高教师队伍的专业素质,培养造就大批优秀教师。针对中小学教学名师评选中的现实问题,提出秉承教师中心、产出导向、持续改进为基本理念的名师培育认证。教师发展阶段论、学校本位及微认证理念为教师培育认证提供了坚实的理论支撑。名师培育认证的基本原则是基于标准、问题导向、科研引领、以校为本、研培融合,符合新发展理念,有旺盛生命力。

中小学教学名师培育认证政策研制策略简述

中小学名师培育认证应依据“基于证据的政策”的理念,研究制订科学合理的中小学教学名师队伍培育认证政策。本文在阐述教学名师培育认证政策问题的确认、建构教学名师队伍政策分析框架等程序的基础上,提出中小学教学名师队伍建设的目标任务、基本原则和主要措施。

教学名师课堂文化对教学效果影响的实证研究——以武汉纺织大学为例

应用多元回归分析方法,研究教学名师课堂文化对教学效果的影响。结果表明,课堂文化的类物质层、类行为层、类制度层、类精神层均显著正向影响学生的认知性、情感性和行为性学习效果,其中类行为层和类精神层课堂文化对教学效果的影响尤为显著。

智慧学习理念下教学名师“二次成长”的式微与重构

当今世界科技革命不断孕育,现代化信息技术动能不断积聚,推进了智慧学习理念的产生与发展。在此“理念”下,教学名师“二次成长”作为适应名师发展需求、调整名师整体结构与增添名师实践活力的必要存在,具体显现为“专业理性”价值观、“新颖灵动”技术观及“终身学习”学习观等新师范实践样态,但由于发展思维中职业倦怠、模式主义、功效保守对其产生的异化趋向,名师“二次成长”发生了以固化、片面、缓慢为特征的名师职业观失衡、成长实践观断裂以及成长发展观游离等式微。名师应通过实践路径探索,自主地用包容式理解应对成长新环境,用创新整合提升成长实践,用榜样模范精神推动发展价值复位,最终实现名师“二次成长”理性且深刻的重构。

开放大学体系教学名师的培育标准浅析

随着国家高等教育战略重点的转移,由规模扩大转向提质增效,对教师队伍建设质量的要求越来越高,培育教学名师逐渐成为各高校实施人才战略的重要手段。中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》和教育部《国家开放大学综合改革方案》的出台,为开放大学体系教学名师培育指明了方向。从开放大学特点出发,结合普通高校教学名师培育相关理论,对开放大学教学名师的内涵进行界定,发挥教学名师的作用,并制定开放大学教学名师的培育标准,可以为开放大学体系培育或评选教学名师提供借鉴和参考。

河北省教学名师--马文盛

马文盛,河北医科大学教授、主任医师、硕士生导师,口腔医(学)院副院长。现任中华口腔医学会会员,中华口腔医学会正畸专委会(COS)常委,中国医院管理学会口腔分会常委,中国卫生信息与健康医疗大数据学会口腔专委会常委,河北省口腔医学会副会长、正畸专委会候任主任委员,河北省增材制造学会副理事长,河北省干细胞学会常委,世界正畸联盟(WF0)专科会员.

陕西省基础教育教学名师工作室的内涵、价值意蕴与优化路径

陕西省基础教育教学名师工作室是在教育行政部门的支持下,由拥有共同发展目标的一名教学名师和若干名教师组合构成,集研究、教学、资源建设、培训与专业服务为一体,通过对话、协商、合作等方式促进教师和学生发展的教师学习共同体。省级名师工作室对提升中小学教师专业发展、促进教师专业发展共同体建设、发挥名师示范引领作用、培养基础教育教研新生态、加强中小学学科建设以及推进基础教育精准扶贫有重要价值。为了推进名师工作室的持续发展,提出应加强专业发展指导,提高名师工作室品质、扩大学习共同体格局,提升名师工作室服务水平、推进共同体数字化管理,完善名师工作室治理机制等建议。

“互联网+教育”背景下网络教学名师工作室的建设推进策略研究

“互联网+教育”背景下,探索新颖的教育服务供给方式,能够从根本上推动教育服务模式的优化与创新,满足教育供给革新方面的需求。在此过程中,需要持续性提高“大、智、移、云、物”等信息技术的应用程度,以信息技术应用为依托,提升教育信息化手段对教育教学变革的影响力。“互联网+教育”通过政策性支撑为名师创造机遇,大量教学名师利用“互联网+教育”赋予的资源优势,将教学场景从线下延伸到线上。基于此,对“互联网+教育”背景下网络教学名师工作室的建设推进策略进行研究,以充分体现出“互联网+”技术、资源的纵深发展对网络教学名师工作室教育信息化的推动作用。

树人以德师者心 育人有方数计行——记陕西省教学名师、陕西理工大学教授陈涛

数字、符号在指尖流转,坐标、公式在笔下生花。陕西理工大学数计学院院长陈涛教授以热爱为原动力,22年如一日地在数学的世界里漫游,探寻着函数的奥秘和几何的精彩。一张木桌,一台电脑,一盆绿萝,陪伴他度过了无数个行行重行行的日子。岁月无言,让我们走近陈涛,缓缓感受数学的谐美,静静聆听他心中的“涛”声。

我校郭红兵教授荣获陕西高职院校教学名师奖

2023年1月中旬,陕西省教育厅发布了《关于表彰第十三届陕西高职院校教学名师奖获奖教师的通知》,我校郭红兵教授荣获第十三届陕西高职院校教学名师奖。本次教学名师的评选工作经个人申报、学校推荐、申报公示、专家评选、省教育厅会议研究、结果公示等工作程序,全省共有49人获得第十三届陕西高职院校教学名师奖。

中医药教学名师特质研究:一项基于教学事迹的内容分析

二十大报告提出“促进中医药传承创新发展”,中医药教学名师是促进教学学术传承的纽带桥梁。以全国首届60位中医药教学名师为研究对象,运用Nvivo12对其教学事迹文本进行分析后发现:六位一体融入教学是中医药教学名师的特质模型,其中品德高尚是先决特质,坚守教学一线是重心特质,坚持临床带教是关键特质,立德育人融入教学是根本特质,传承育人融入教学是传承特质,学术研究融入教学是求真特质。基于研究结果,提出中医药教学名师要多重角色排列组合与协同发展,增强以教为乐的内驱动力,锤炼独特的教学风格,构筑医教研循环创新体系,博采众长与甘为人梯等建议。

高校青年教学名师奖遴选指标及实施

青年教学名师奖校内遴选评价指标是青年教学名师奖校内遴选的重要依据,评价指标的科学性、可比性和动态性能对校内遴选起到指导作用。本文对青年教学名师奖校内遴选评价指标进行实然性分析,对评价指标在校内遴选实施中有待完善的内容进行使然研究,探讨解决方法对评价指标的实现进行纠偏,以保证遴选结果的客观性,实现应然研究的目标。

高等院校高层次教师培养问题研究——基于教学名师获奖数据分析

本文通过对第三届到第五届高等院校"教学名师奖"获奖者群体进行统计、汇总,发现获奖者群体的分布主要呈现出男女比率不均衡、获奖时年龄偏大、共产党员是中坚力量、普遍具有行政职务和国外经历等特点。本文通过对获奖者群体分布特点分析,从学科的视角提出了针对不同学科教师建立退休年龄弹性化机制,更加合理的、大众化的国外进修机制,解决当前教师身份单一的多样化机制等建议。