教育数字化背景下基于信息化教学工具的教学实践研究

信息技术的发展极大地改变了人们的生活和思维方式,也为教育的高质量发展注入了强大动力。信息化工具在信息技术的快速推进中不断改进。现代教育技术课程,将信息化工具引入课程教学,改革教学方法、内容和模式,优化课程教学效果。为加快信息技术在教育中的应用势在必行,基于信息化工具采用理论+实践的教学方式进行教学实践研究,培养学生的数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用能力等,提升学生数字素养。

线上教学工具融入肌肉骨骼康复学线下教学中的探讨

探讨线上教学工具在肌肉骨骼康复学线下教学中的应用方式和效果。方法:以142名康复治疗学专业的学生为研究对象,采用分组的方式,分别采用纯线上教学模式以及线上教学工具联合应用于线下教学模式。结果:实施联合教学模式的学生平时成绩分值较高,而纯线上教学模式的学生操作成绩较高,与另一组比较(P<0.05),两组在理论成绩及总成绩上无差异(P>0.05)。结论:线上教学工具合理应用于线下教学有助于提供一定便捷,但在需要更多实践操作的课程中,仍需学生亲自参与练习,更好的提升技能水平,为日后的工作奠定基础。

新形态教学工具赋能音乐院校英语课程思政建设

音乐院校英语课程思政建设存在教学手段陈旧、专业知识与思政元素难以融合、各学科“各自为政”等困境,突出存在“两层皮”现象。数字化背景下,我国相继推出教育信息化政策,促进教育升级迭代。新形态教学工具应运而生,成为音乐院校英语课程思政破茧的突破点,在思维革新、资源协同、教学升级、协同育人等方面为开拓课程思政建设全新路径赋能。

新型物理化学教学工具——热力学第一定律流程图的设计

物理化学是以物理现象为切入点,探究化学反应过程的学科,其学科内容深邃且抽象,难度较为显著。目前,教授学生如何学习物理化学的研究以及相关教学工具相对匮乏。本研究设计了一种新型的物理化学教学工具,即适用于简单物理变化过程的热力学第一定律流程图。该流程图为本科生学习热力学知识提供了系统性的方法,切实提高学生文字表达与数学表达之间的转换能力。同时,该流程图为青年教师提供了一个清晰而灵活的新型教学框架,使青年教师能够更轻松地规划、组织和展开课堂教学,推动了物理化学教育事业的创新和发展。

线上教学工具在模电教学过程的应用研究与实践

线上教学工具能够有效提高师生课堂互动效率,改善学生学习效果。目前,线上教学工具种类繁多、功能各异,为提高线上教学工具对学习效果的促进作用,基于雨课堂、蓝墨云班课,对线上教学工具在模拟电子技术课程教学中的应用展开研究。通过分析雨课堂、蓝墨云班课的功能特点及模拟电子技术课程的特点,提出以简化教学环节、提高学习效果(即STP-ILE)为目标的线上教学工具应用模式。实践表明,STP-ILE教学模式能够有效培养学生的自主学习意识,显著提升学习效果。

移动教学工具应用特征与趋势分析

移动教学工具是现代化教学的重要智能工具,对其特征与发展趋势进行分析有利于其合理化应用。以2007-2021年中国知网收录的核心期刊中与移动教学工具主题相关的358篇文献为研究对象,采用计量学方法分析其数量分布、核心作者、研究机构及来源期刊,同时对文献的关键词进行时区分布、高频词、聚类图谱及突现分析,力求解释以下问题:①移动教学工具经历了怎样的历史发展演变?②移动教学工具在当前实践中呈现出什么样的热点与特征?③移动教学工具研究领域的趋势是什么?分析结果显示,国内移动教学工具研究可大致划分为移动教学工具应势而生的萌芽期、呈现多样化特点的快速发展期以及探索智慧一体化新平台建设的转型期3个阶段。当前国内移动教学研究主要集中在教育理论与改革动力、技术应用与平台开发、模式探索与教学设计、教学服务与学习支持4个方面。展望未来,融入深度教学理念与深度学习理论是深化移动教学工具应用、回归教育本质的有效路径。

研究数学教学工具 支持儿童自主学习

核心素养引领下的素质教育亟须教学行为改进,一线实践困境亟须教学革新突围,儿童发展亟须教学技术支持。实际应用中,教学工具的选择要关注学段特点,教学工具的应用要赋能思维发展,工具支持的学习要关注过程性评价。如此,教学工具作为技术支持的一个载体,才能以“做数学”的方式,积累儿童操作经验并发展数学思维。

小学数学游戏教学工具开发和应用策略

开发和应用小学数学游戏教学工具具有积极的意义。这类工具能够将抽象的数学知识转化为生 动有趣的游戏,以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学概 念和解题技巧。同时,游戏教学工具还能提供个性化的学习路径和即时反馈机制,以帮助学生发现并弥补 自己的知识短板,从而提升他们的数学学习效果。基于此,文章论述了小学数学游戏教学工具开发和应用 的重要性,阐述了相关原则及策略,以期为数学游戏教学提供借鉴和参考。

利用数字教学工具进行美术教学

当前社会正处在信息技术创新和快速发展之中,信息科技领域与教育教学的融合程度日益加深,新型教学模式和环境给广大教师带来了前所未有的挑战。尽管小学美术教育与信息技术看似没有直接关联,但实际上,引入相关数字教学工具能够在课堂教学中创设全新的信息技术教学环境。利用数字教学工具进行教学,让学生能以更轻松愉快的态度投入学习。

小学语文教学中智能教学工具的应用与挑战

文章着手对各式各样的智能教学工具进行了一个基础性的概述,涵盖了诸如互动性极强的电子白板、广泛应用的在线学习平台、灵活多变的自适应学习系统以及高效精准的语音识别软件等类型,并且深入分析探讨了这些工具在显著提高校园课堂互动性、促进个性化定制学习体验和大幅增加教学工作效率方面所展现出来的显著优势。本文详细识别了几个关键挑战,包括教师的持续专业成长、学生的集中注意力管理、教育资源的公平分配问题、教学工具的定期维护更新以及数据安全性等方面,并针对这些问题提出了一系列周到的解决策略。

具象化教学工具在小学数学教学中的应用策略

数学源于对现实世界的抽象,其内在逻辑性强且抽象程度高,对于小学生的认知构成挑战,易引发学习困扰.在此背景下,如何有效、巧妙地运用具象化教学工具,将抽象的数学知识转化为直观可感知的对象,帮助学生跨越理解难关,提升小学生的数学思维能力和学习兴趣,成为当前教育者关注的核心课题.基于此,文章先简要解读了具象化教学工具的内涵与应用原则,提出要兼顾趣味性与实践性、适切性与适度性、工具性与思维性,然后重点探讨了应用路径,并结合实践从实物工具、思维工具、信息工具与自制工具的应用方面,提出了具体可行的方法策略,力求揭示其实现知识转化、提升教学质量的有效途径,以期为小学数学教学的创新发展提供思路与借鉴.

基于智慧教学工具的“车辆与驾驶人管理”混合式教学模式探索

文章对“雨课堂”“学习通”等智慧教学工具在“车辆与驾驶人管理”课程中的应用进行了探索,提出了课前、课中、课后三段级联式的教学模式,探索了课堂上引导、互动、讲解、反馈四步教学方法,并在教学中进行了实践。实践表明,智慧教学工具可以有效扩展课堂教学容量,提升学生的学习效果。

利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学——以“计算机网络基础与应用”课程为例

为推动知识由点及面、由碎片化向系统化的发展,文章提出利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,并对其流程进行了详细梳理。随后,文章以"计算机网络基础与应用"课程为例,按照教学改革的具体实施过程,利用智慧教学工具"超星学习通"开展了知识系统化重构教学,并通过问卷调查和成绩分析验证了教学效果。实践表明,利用智慧教学工具开展知识系统化重构教学,有助于提高学生对知识的综合应用能力,学生满意度较高,教学效果显著,有较大的推广价值。

TRIZ技术研究及在教学工具创新设计中的应用

TRIZ是对250万项发明专利进行研究后,形成的解决工程问题的方法论。介绍了TRIZ的起源、基本理论、方法体系及CAI。结合实例,运用冲突矩阵查找创新原理,完成新产品的设计。利用其分割、柔性壳体或薄膜、参数变化、复合材料等创新原理解决传统教学工具的弊端,详细论述了TRIZ解决问题的基本步骤。

概念图作为教学工具的应用探究——以高中信息技术课《计算机病毒》为例

本文认为概念图作为教学工具,具有优化知识表征、实现知识导学和课程导航、改善学生信息加工方式和创设有意义的学习环境等方面的优势,教师可以在备课、教学及评价时充分应用概念图,并以高中信息技术课《计算机病毒》为例进行了应用实践,发现概念图能有效地帮助教师追踪学生认知进展和思维动态,有效提高教学效果。

计算机整合于教育:作为学习对象、学习工具和教学工具

计算机与教育相整合的关键在于要把计算机在教育中的三种用途（作为学习对象、学习工具和教学工具）有机地融合为一体，以新的学习理论为基础，或者完善传统的教学形式，赋以其新的内涵和生命力；或者改革课程内容和教学方法，创设出了许多前所未有的教学和学习模式。

职业教育在线教学工具的应用研究

互联网+职业教育是未来职业教育的发展方向。疫情背景下全国学校首次全面实施在线教学。一线教师首要解决的问题是如何选择和运用各种工具,从无到有构建和实施在线教学。为此,利用理论结合实际、模型+实例的方法,从一线教师的角度,阐述在线教学工具要素的构建方法。提出在线教学系统的层次化模型(DES model),分析在线教学工具的选用原则以及需要考虑的特殊情况,并在此基础上结合职业教育的特点,总结并梳理每层模型所涉及工具的功能及其特点,对比常见工具的区别和应用范围,挖掘其在教学活动中的应用,为构建形式多样、效果显著的职业教育在线教学提供丰富的工具要素。

疫情下中学网络教学工具及其课堂运用分析

针对目前新冠肺炎疫情对我国教育产生的影响,教育部提出了“停课不停学、不停教”的工作要求,全国各地学校延期开学并积极组织开展线上教学活动,网络教学课堂如雨后春笋般在各地涌现。专家学者收集和整理了当前在线教学工具的类型,并通过对疫情之下网络教学课堂的观察,分析各工具和平台的使用特点和实施效果,特别是针对微课和“空中课堂”两个典型案例开展了相关调研。本篇旨在为教师选取在线教学工具提供参考和借鉴,为切实提高其使用的科学性提供指导,同时也为进一步优化在线课堂教学效果、有效提升线上教学质量提供了建议和途径。

地方型本科院校基于智慧教学工具的《物理化学》教学改革实践

以物理化学课程为例,探索了地方本科院校理论型课程的改革之路。基于智慧教学工具,进行“三段式”课堂教学,对教学模式、课程评价方式等实施改革,有效地促进了学生的学习积极性,学生的综合能力也得到全面提高。表明物理化学基于智慧教学工具的教学改革取得了一定成效。

高校智慧教学工具使用效果研究--以“雨课堂”为例

文章借鉴传播学中的“使用与满足”理论,提出了智慧教学工具的“使用与满足”分析框架,并以“雨课堂”智慧教学工具为例,对15所高校的651名学生进行了智慧教学工具使用效果的专项问卷调研。研究发现:高校使用智慧教学工具效果较好,其运行过程基本符合“使用与满足”理论,呈现出“媒介使用需求—媒介使用行为—媒介功能使用满意度—媒介印象”的媒介选择过程的完整路径,但作为被动使用媒介角色的学生,其所产生的媒介印象未能对“媒介使用需求—媒介使用行为”产生调节作用。同时发现,多数学生仅使用基本功能,而对高级功能的使用较少;师生互动得到高度响应,学生的课程参与度提升较大,但学习效果提升略逊,自我实现提升度较低。基于该结论,文章提出关注学生需求并进行智慧教学工具适切功能开发,加强教师培训并鼓励熟练使用,引导教师关注工具使用行为类型和频率对学生学习效果提升的影响,及时观察适时调整教学策略等一系列高校教育教学改进建议。