新高考背景下高中化学教学情境的创设策略

随着新高考改革的稳步推进,2024年全国多个地区将迎来新高考。新高考将知识点放置在不同的情境中,注重对学生综合素养方面的考查,因此要求教师关注教学情境的创设。对化学教学情境创设的误区进行剖析,提出教学情境的创设策略,教师根据学生的认知水平并结合化学学科特点,创设高效有意义的情境教学,以激发学生对化学的学习热情,提高学科核心素养,更好地适应新高考。

初中英语教学情境创设与运用的五个原则

初中英语学生核心素养包括综合运用语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,这为初中英语教学情境创设指明了方向。笔者认为,中学英语课堂教学情境创设应遵循以下五个原则。

语文学习任务群教学情境创设的要求、偏差与改进

“任务群”和“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的高频词。核心素养导向下“任务群”教学情境创设应体现真实性、驱动性、整合性和合作性等要求。当前“任务群”教学情境创设存在情境策划失真、情境驱动弱化、情境整合受限和情境合作受阻等偏差。研究认为,要走出实践误区,教师就应把握主题内涵,设计真实情境;灵活设计问题,创设探究情境;关联学科知识,构建整合情境;组织多元活动,优化合作情境,进而实现“任务群”深度教学的持续发生和学生核心素养的有效提升。

从古代科技典籍中提取教学情境的实践探索以酿酒工艺中的条件控制为例

尝试从《齐民要术》《北山酒经》《天工开物》等中国古代科技典籍中寻找、整合酿酒工艺的相关记载,以此为素材开发化学反应调控的情境,分析当代科技文献对经典科技典籍内容,旨在丰富高中化学反应速率和反应调控等教学情境,培育学生的化学学科核心素养,促进学生深入理解科学的本质。

中学数学课堂教学情境创设方法探析

情境教学是中学数学课堂教学中的重要教学方式,创设有效教学情境能激发学生的学习兴趣,调动学生数学学习的积极性和主动性,帮助学生更好地理解和应用所学知识,有利于培养学生的数学核心素养。本文联系教学情境的基本概述,给出中学数学情境创设的5种类型:真实情境、逻辑情境、图示情境、故事情境、跨学科情境,针对中学数学不同的教学内容,构建课堂教学中情境创设的框架和基本流程,并提出几点情境创设时需要注意的问题。基于以上情境创设的方法,教师在开展课堂教学时可以选择合适的情境类型及个数,将其自然地融合到课堂教学过程中,保证课堂教学高效有序进行。

高中语文教学情境创设视角选择

情境创设不仅是一种学法设计,更是一种教学理念,能为高中语文教学提供更多的可能性。在高中语文教学中,通过创设媒体直观情境,创设生活交互情境,创设读写应用情境,能提升生本学习动力,提高生本学习效率,拓宽生本学习视野,以不断满足学生的学习需求,激发学习兴趣,更好地促进其语文核心素养的全面发展。

基于核心素养的高中化学教学情境创设策略探讨

伴随新课程改革和新高考政策的实施,培养学生的学科核心素养成为高中化学教学的宗旨。情境教学是促进核心素养落地的有效途径,对于提升教学效果具有重要作用。所以,高中化学教师要以核心素养作为课堂教学的新方向,积极革新教学理念和教学方法,选择合适的方法改变课堂氛围,让学生找到适合自己的学习方法。

基于新结构教学评框架的有效教学情境创设——以《走近教师》课例的点评为例

新结构教学评框架是科学设计目标、有效实施教学、精准进行测评的有效理论指南、实践工具和操作范式。结合《走近教师》课例,基于新结构教学评框架,聚焦教学情境创设,可知思想政治课教学情境的有效创设应以铸魂育人为根本、以课程标准为依据、以学科大概念为核心、以真实生活情境为载体。

探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策

在传统的教学模式中,并没有对教学情境的创设给予足够的重视,更多地是将注意力放在了教师的教学方法上.在对教育方法进行研究的过程中,对课堂结构进行持续优化的过程中,这让很多教师都开始关注情境创设法,而初中物理是一门非常具有吸引力的学科,它的学习内容是声、光、热、力、电等较为基础的入门物理,并且与人们的日常生活有着密切的联系.将情境教学法引入到初中物理教学课堂中,既可以提高学生的知识面,也可以为物理的后续学习打下良好的基础,也是提高物理课堂有效性的重要因素.本文主要从当前初中物理情境创设教学存在的缺陷和提高初中物理课堂情境创设教学有效性的具体措施等方面展开讨论研究.

基于大学生活的人力资源管理专业教学情境创设——以绩效管理课程为例

企业案例教学是人力资源管理专业十分常见的教学方法。不过,对于教学资源稀缺的地方性院校来说,获取高质量的企业案例并非易事。同时,许多学生也会因缺乏必要的社会经历而难以对案例做出准确分析。因此,该文以绩效管理课程为例,建议从大学生的实际生活中挖掘案例素材,并提出一套已经经过成功实践的真实情境教学方案。该方案可以作为企业案例的补充,深化并扩展学生对于绩效管理的认知。

初中道德与法治教学情境的创设——以“平等的真谛与追求”一课教学为例

创设合适的教学情境有利于激发学生的学习兴趣,促使学生深度思考,促进思维能力的发展,提升学生解决真实问题的能力。初中道德与法治课教学过程中,教师要在认真研究教材和学情的基础上,巧用社会热点、妙用法治案例、善用社会实践活动,创设符合学生思维水平的真实教学情境,驱动学生主动学习与深度思考,帮助学生在体悟、思辨、澄清、实践过程中学会运用所学知识分析与解决问题,不断提升学科核心素养。

任务群下语文教学情境创设的实践指标

解读课标精神和研究现有关于学习任务群的情境创设相关实践,任务群下的情境创设大多指向情境创设的真实性和单元的整体性。具体操作时,还有没有更具指向的规律呢?笔者从研究名师相关课例和自身语文教学实践出发,认为学习任务群下的情境创设还应该有三个方面的实践指标:主题化、生活化和递进性。

高中思想政治有效教学情境创设研究

思想政治作为高中阶段的重要课程之一,可以帮助学生正确地认知世界,让学生通过学习树立正确的人生目标,提升认知思维能力。由此可见,思想政治在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。为了更好地迎合当前的发展需求,高中思想政治教师要改变以往的固有观点,采取情境化教学形式,突出学生的主体地位,使学生可以更好地接受思想政治教育。著名教育学家、心理学家布鲁纳认为,情境可以调动学生的主动性和积极性,有助于提高学生学习效率。

创设教学情境,提升高中政治课堂的有效性

创设教学情境主要指的是在教学过程中,教师根据课本内容来设计相应的场景,让学生在体验中习得知识。创设教学情境能够让学生在按部就班的学习中获得更多全新的体验。笔者在本文将围绕创设教学情境展开,探讨如何让情境有效地辅助高中政治课堂教学,进而提高教学的质量以及效率。一、创设情境,身临其境1.教师创设合理教学情境。教学情境是由教师创设的,因此教师拥有充分的主动性以及自主权。

创教学情境 促高效课堂——浅谈新课标理念下小学语文高效课堂的构建

新课标理念下,小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中要将教学置于第一位,积极创设丰富的教学情境,构建高效的语文课堂,减轻学生的学习负担,同时践行“立德树人”理念,充分展现语文学科的人文性,进而实现语文教学“减负提质”的效果。基于此,文章首先阐述了基于情境教学构建小学语文高效课堂的意义,然后从三个不同方面提出了新课标理念下基于教学情境构建小学语文高效课堂的基本对策,即“创设问题情境,引导学生自主学习”“创设游戏情境,激发学生的学习兴趣”“创设角色扮演情境,深化学生关于知识的理解”,以期改善小学语文课堂教学效果。

创设教学情境,提升教学成效——兼评李吉林老师执教的《桂林山水》(第一课时)

随着新课程改革的推进,情境化教学导向已是大势所趋。文章剖析了李吉林老师执教的情境化教学典型案例《桂林山水》后发现,要实施情境化教学,教师需自主树立情境化教学意识,在教学中关注“实践场”的创设和“实践共同体”的构建,这样才能在教学中创设丰富多样的教学情境,调动学生学习的主动性和积极性,从而提升教学成效。

基于默会知识视角的化学实验课堂教学情境创设

化学实验课堂作为一种高度实践性的教学形式,极易产生默会知识。在实验课堂中,教师应通过引导学生开展默会知识的实践体验,促进默会知识的生成和积累。在默会知识视角下化学实验课堂情境创设应当考虑的具体内容包括:实验设计、实验环境、实验提示、实验评价和应用拓展。教师应该关注实验课堂情境的创设、强调学生的自主探究和实践、加强实验教学中的思维训练、形成实验课堂情境创设认识、提升实验课堂教学情境创设专业素养、发挥课堂教学情境创设合力等,以提高化学实验课堂教学情境创设实效。

核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设策略探究

传统的初中道德与法治教学偏向于理论灌输,无法激发学生的参与热情,使得课堂氛围沉闷,教学效果不理想。近年来,情境教学法深受教师的青睐,不仅易于操作,还极具特色。在核心素养视域下,教师应改变陈旧的教学理念,积极采用情境教学法,渲染愉悦、温馨的课堂氛围,吸引学生的交流和互动兴趣,体验道德与法治学科的精神内涵,成为德、智、体、美、劳全面发展的人。文章论述了初中道德与法治教学情境创设存在的问题,并积极探究核心素养背景下初中道德与法治教学情境创设的有效策略,旨在促进高效课堂的达成。

高中思想政治教学情境设计的常见误区与破解策略

在高中思想政治教学中,一方面教学情境是议题式教学的载体,承载着“议中学”活动的展开,另一方面教学情境也为知识内化为素养提供了必要的支撑,是学生核心素养生长发展的土壤,其重要作用不言而喻。然而在目前高中思想政治教学中,情境创设存在脱离学生、脱离教材和脱离生活的“三脱离现象”以及浅表化和碎片化问题。要破解这些问题,需要结合大概念设计情境,并且注重学科逻辑、生活逻辑与学生认知逻辑三重逻辑的融合,设计具有“卷入度”的情境,提升情境的功能,落实核心素养培育。

在特教语文课堂中创设教学情境的策略研究——以实用语文“勤洗澡 勤洗手”教学为例

智力障碍学生受先天或后天因素的影响,学习能力和生活能力比较薄弱。在语文教学中采用单一的教授教材知识的方式,往往不能吸引智力障碍学生的注意力,较难把相关知识讲授清楚,教学效果也不显著。针对当前特教语文课堂教学现状,探索在特教语文课堂中创设教学情境的策略,意在提升教学的效果。