教师教育专业心理学基础课程思政教学框架构建

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为教学目标,构建教师教育专业心理学基础的课程思政教学框架,系统阐述钉钉子精神、科学思维、教师师德、人民幸福感、“两山”理论、自我革命和不忘初心的心理学理论框架,帮助学生在学习心理学理论过程中,明确为谁培养人、培养什么人,领悟自我成长与百年奋斗目标的密切关系。

工程类课程思政的教学框架设计及教改实践探索——以“程序设计基础”课程为例

思想政治工作要贯穿教育教学全过程,推进全员全过程全方位育人是新时代立德树人的要求。工程类课程知识体系融入思政元素难度较大,成为高校课程思政的短板和难点。“程序设计基础”是一门具有代表性的工程类课程,在有限授课时间内有效融合专业理论和思政元素的探索具有一定的普适价值和现实意义。因此,本文提出了面向工程类课程全过程课程思政实施框架,并以“程序设计基础”课程为例介绍在该框架下的教学实践改革和探索结果。

情境·任务·评价:综合实践活动跨学科主题教学框架研究

本文针对综合实践活动跨学科主题学习教学框架进行研究,以“我学当乐器制作师”主题为例,探讨包括真实情境模拟、分阶段任务设计和结构化评价体系三个核心要素构成的教学框架。

基于系统思维方法建构中学化学教学框架

化学系统性思维对于解决复杂的问题至关重要。将系统思维方法融入化学教学可以帮助学生获得解决问题所需的知识、技能和思维方式,提高学生分析和解决问题的能力,有助于帮助学生克服 “学科孤立”的倾向。本文中设计了一个教学框架,该框架有利于教师在使用系统思维方法计划、实施和评估化学单元、模块或课程时的工作开展。

“以学生为中心”的学术英语教学框架构建

针对学术英语教学面临的问题和挑战,本研究倡导“以学生为中心”的教学理念,提出了相应的学术英语教学设计原则,在此基础上构建了学术英语教学框架。依据此教学框架,本研究明确了“以学生为中心”的学术英语教学具体实施方案,以期为一线教师的教学实践提供参考,对于其他英语体裁教学也具有一定的推广价值。

新工科背景下水利类专业BIM课程教学框架与实现路径

以BIM为代表的工程数字化技术在水利行业中的应用越来越广泛,这给水利类专业人才培养模式创新、课程体系重构提出了新要求,迫切需要将BIM课程导入课程体系中,提升水利类专业人才的培养质量。目前,很多院校已逐步将BIM课程纳入水利类专业课程体系中,但由于课程建设起步晚,还存在课程体系不够健全、师资力量薄弱、实训条件不足等问题。为此,从新工科建设的要求出发,从课程目标和学时拟定、教学模块设置、教学过程设计、课程考核和目标达成分析四个方面构建水利类专业BIM课程教学框架,分析提出课程教学目标实现的路径,以期为新时代水利类专业BIM课程教学改革提供参考。

单元整体教学框架下的课堂教学实践研究

在素质教育、以人为本等新教育理念实施应用背景下,为充分适应英语教学理念、教学方法手段和教学模式创新实践的需要,广大英语教师积极参与单元整体教学框架体系设计与实践研究,聚焦于课堂教学常规化发展,以单元整体教学为创新突破口,凭借清晰完善的教学思路为学生提供集听、说、读、写于一体的系统学习机会和条件,全方位关注教师专业发展提升和学生综合学习目标的顺利实现。文章基于单元整体教学理念实施应用现实背景,就英语单元整体教学框架的科学建构与实践应用展开深入分析探究。

有效教学新视域——“精准教学框架”述要

精准教学框架是国际教育领导研究中心开发的一个教学管理工具,用以检验课程、教学和评估,旨在达到认知上更高的标准并帮助学生实现更高的成就。精准指的是严格、相关和关系的三维立体框架,在框架的纵轴"严格"和横轴"相关"两个维度下有习得、应用、同化和适应四个象限。精准教学的框架理念对探索教学管理的改革实践十分有益。

《食品感知学》教学框架设计与教学实践探索

在“双一流”学科建设和“课程思政”双重背景下,江南大学食品科学与工程专业对开设了近40年的《食品感官评定》课程进行改革,新开设《食品感知学》课程,教学框架重点包括食物刺激及其感知的物质基础、食品刺激触发的情绪认知以及消费者认知驱动下的未来食品设计3个方面,将思政元素融于教学当中,以期达到提升教学效果和德育育人的目的。针对以往教学过程中存在的主要不足,通过教学方法及考核评价办法的改革创新,进行了初步的探索和实践,取得了良好的教学效果。

面向游戏开发的计算机图形学立体化实践教学框架研究

针对计算机游戏产业不断壮大的现象,围绕面向计算机游戏方向人才培养的计算机图形学教学和评价问题展开研究。探索了以计算机图形学为主线维度,将计算机专业软硬件课程横向贯穿,并引入基于权重的教学评价第三维度,提出了计算机图形学多维度立体化实践教学框架。通过多角度、多渠道的专业理论与实践的交叉渐进教学培养模式,结合客观的教学评价标准,全面提升学生的积极性和专业综合应用能力,使其具备较好的游戏开发基本素质和创新能力。

《高等教育信息素养框架》对我国医学信息检索课教学框架构建的启示

本文从信息素养内涵的扩展、阈值概念和元素养、主要内容三方面对《高等教育信息素养框架》进行解读,并将各子框架中的"知识技能"作为我国医学信息检索课程教学目标,指导课程教学框架的构建。教学框架分为基础阶段和提高拓展阶段,基础阶段主要设置信息素养培养、医学信息源、医学信息的出版、信息资源检索基础、医学信息资源检索与利用、信息伦理道德与知识产权等内容;提高拓展阶段主要设置医学信息分析与评价、学术信息交流与学习、科学研究课题、论文撰写与发表等内容。

基于协作学习理念的实践课程教学框架设计与实践

实践教学是对学生知识和技能综合运用和检验、培养学生解决复杂问题能力的重要环节。针对实践教学任务特点和大班竞争学习的缺点,对基于协作学习理念的实践课程教学框架进行研究,探索实践教学中协作学习模式、情境设置及其适用范围,对协作学习形式、过程及评价方式等进行探讨。案例分析说明,65.4%的学生欣赏团队意识和团队协作带来的积极作用,42.3%的学生对同组成员的帮助表示感谢,36.5%的学生体会到了协作学习的快乐,13.4%的学生通过协作学习认识了新朋友或增进了友谊。结果表明,协作学习有利于学生情感教育,提高学生合作精神、自我认同感和解决复杂问题的能力,提高实践教学的效果和质量。

面向企业应用的Java教学框架探索

针对高校Java课堂教学与企业Java开发需求之间的衔接问题,提出以课内教学为基础、课外企业培训与自学扩展为辅助的面向企业应用的Java教学框架,并从课内教学和企业培训与自学两方面具体阐述。在JavaSE核心课程基础上,设立Android移动开发和JavaEE企业开发课程的实施过程。

英语通用语的教学框架

在全球化背景下，英语使用的范围不断扩大。交际可能发生在英语本族语者与非英语本族语者之间，例如中国人与英国人或美国人；更多的时候是，双方都是非英语本族语者，例如，中国人与瑞典人或泰国人。鉴于英语在世界范围内充当了国际语的作用，不少学者提出，非本族语者学习英语成功的标准不该再以本族语为参照体系，而应该是在全球化背景下交际的有效性。

CLIL 4Cs教学框架对中国高校双语教师专业发展的启示

双语教师的师资队伍一直是制约我国高校双语教学顺利开展的一个重要因素。进入新时代,高校双语教师的专业发展更因双一流建设变得更为迫切。借鉴欧洲CLIL模式4Cs教学框架中的内容、交际、认知和文化四要素,双语教师在个人专业持续发展方面要不断地提升自身的专业知识能力、语言教学能力、环境建设能力和课程实践能力。此外,这一模式的教学框架在入职资质认定、双语教师专业发展共同体构建、在职培训与学术交流等方面对中国高校双语教师群体专业发展也有一定的启示。

电子商务专业实验教学框架新探

文章针对电子商务专业实验教学中存在的问题,构建了一个包含教学体系、教学内容、教学方法和辅助教学环境四个方面内容的电子商务专业实验教学框架,并结合当前实际提出了具体的实现方案。

关于构建“以培养交际能力为目标”的对外汉语教学框架的思考

本文通过对“交际能力”这一概念的梳理和研究,总结归纳在教学中如何理解和运用这一概念,并在此基础上提出在对外汉语教学中“交际能力”的构成要素及实现层级,最后提出在教学中实现“交际能力”这一目标的具体步骤。

浅谈电工学与电子实验教学框架的构建

根据美国Charlotte Danielson教授提出的"教学框架"的概念、基本理论和用途,结合电工学与电子技术实验的现状和存在的问题,分析了电工学与电子技术实验教学框架构建的意义和原则,重点阐述了电工学与电子技术实验教学框架的构建策略。相关研究对于电工学与电子技术实验的教学研究与改革、提高实验教学质量和人才培养水平具有重要意义。

以学生为中心的互联网信息化教学框架构建研究

随着“以本为本”理念的提出,高等院校本科教学模式必然从“以教师为中心”的传统模式向“以学生为中心”的现代模式转化。针对现今本科教学实践中存在的诸多问题,分别从“以学生为中心”的网络信息化总体教学模式、教学流程和学生的自主性学习活动3个方面进行构建研究,以期找到一条提高应用型本科院校教育教学质量的可行之路。

ECDIS通用教学框架的构建

针对目前ECDIS的快速发展及普及,STCW公约马尼拉修正案也将ECDIS的培训纳入强制,结合相关国际标准、IMO示范课程、国际法规等方面,全面分析ECDIS的特点、功能,同时结合ECDIS现状和航海实践的需求,对ECDIS通用教学框架的构建思路和依据进行论述,并据此提出框架的基本内容,以提升ECDIS的教学效果。