机械设计基础课程思政教学法研究

机械设计基础是工科机械类专业必修的基础课程之一。在开展课程思政教育的大背景下,如何在逻辑性极强的知识点中充分提炼思政元素,并通过特定的教学模式和方法将其合理融入到课堂教学中是亟待解决的一个问题,也是阻碍工科类课程思政建设的痛点所在。该文以机械设计基础课程中的“螺栓联接”章节为例,介绍课程思政元素的提炼过程,并结合课堂教学活动探讨思政元素与教学过程的融合方法,通过案例分析总结和归纳出一类特定的课程思政教学法,为其他工科类课程开展课程思政建设提供参考思路。

小学低年级语文阅读教学中的教学法研究及多元化评价

在小学语文阅读教学中,教师要全面了解低年级学生的身心发展特点和思维认知,结合实际需求设计针对性的阅读教学活动,确保学生主动参与学习,培养学生核心素养。还应当注重教学评价的实施,以多元化的教学评价指导课堂教学创新以及学生的自主学习,从而推动小学语文教育的发展。近几年来,随着我国社会的不断发展,教育事业实现了全面的改革与创新。新的历史时期,要求教师将教学重心放在培养学生核心素养方面。小学作为义务教育基础阶段,对于低年级学生而言,他们各方面能力和认知正处于初步发展的时期,有着极强的可塑性。在小学语文阅读教学中,教师要全面了解低年级学生的身心发展特点和思维认知,结合实际需求设计针对性的阅读教学活动,确保学生主动参与学习,培养学生核心素养。同时,教师还应当注重教学评价的实施,以多元化的教学评价指导课堂教学创新以及学生的自主学习,从而推动小学语文教育的发展。而如何有效地开展语文阅读教学活动以及打造多样化教学评价,已成为当前亟待解决的问题。

中国法语教学法路径及启示——评《法语作为外语和第二语言的教学法研究》

法语作为印欧语系罗曼语族的一种独立语言,是很多地区的官方语言,使用人数较多,很多人将其作为第二语言。因此,法语教学就成为高校语言课程的一个重点。笔者在开展绍兴文理学院'课程思想政治'示范课程建设项目'《交际法语》'研究过程中,阅读了《法语作为外语和第二语言的教学法研究》一书,深受启示。该书用质朴清晰的叙述方式和批判的研究视角.

工程热力学传热学教学改革及教学法研究

针对工程热力学传热学课程授课专业面广,不同专业内容侧重点不同,且课程学时数有限的情况,将课程改革分为多个层次、多种学时、面向不同专业、内容侧重点不同的系列课程。另根据工程热力学传热学课程概念多、公式多、内容多、抽象难懂的特点,在教学方法上,注意帮助学生克服畏难情绪,调动学生的学习积极性和主动性;重视基本概念、基本理论、特别是重点难点的讲解;结合常用热工设备和一些工程实例,理论联系实际地向学生传授一些工程常识,培养学生一定的工程素养。

微生物学实验教学中设计性实验的教学法研究

以教材中简单验证性实验环境微生物检测为例,探讨了设计性实验教材与教案的改造方法。从实际教学效果看,转换成功的关键,在于可体现个性化设计的差异点的寻找。在教学中提供并分析一些成功设计方案有助于启迪初学者的创新性思维。

《普通动物学》教学法研究及MCAI课件研制

《普通动物学》为西南林学院“野生动物与自然保护区管理”专业的主干课程,同时也被其他相关专业设为基础、专业基础或专业选修课程,该课程内容多,但只有48学时的课堂教学.为了加强该课程的建设,提高教学质量和效果,需要对该课程的教学进行改革.通过对其教学内容和结构进行分析,利用现代信息技术和传统教学方法相结合,制作成多媒体教学课件.

刑事侦查学课程的参与式教学法研究

随着公安高等教育的发展，创新意识的培养逐渐成为各公安高校的关注重点。刑事侦查学是一门实践型很强的课程，也是公安院校各专业的一门通修课，在公安院校教学体系中占有重要的地位。如何在刑事侦查学课程中全面引入参与式教学，彻底抛弃传统的“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业扔笔记”的填鸭式的教学方式，培养学生的创新能力，是刑事侦查学教学改革的重要环节。

对普通高校足球专选课层次分组教学法研究

对普通高校足球专选课层次分组教学法研究烟台大学体育教学部张伟，李荣日１前言自１９９２年国家教委颁发了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》后，普通高校体育课中绝大部分现已开设了二、三年级足球专选课。为在今后教学中便于“教好”、“学好”，本文通过实际实验...

基于工程导引的电路分析教学法研究

论文对基于工程导引的电路分析教学法进行了探讨，在教学过程中我们主要采取了以下措施：引人工程概念，引人工程实例，引入计算机辅助电路分析方法，以及加强实践教学环节。

经济犯罪侦查课程“对抗模拟”教学法研究

经济犯罪侦查是公安机关在办理涉嫌经济犯罪的案件中所采取的专门调查行为和有关强制性措施，经济犯罪侦查课程的教学必须紧紧结合经济犯罪侦查的特点。在经济犯罪侦查的过程中，主要是侦查人员与检察人员、犯罪嫌疑人或为其提供法律帮助的律师的对抗，具体而言，作为经济犯罪案件的侦查员要在不同的时间、地点“对抗”检察人员对案件的批捕、审查起诉，“对抗”犯罪嫌疑人或为其提供法律帮助的律师对涉案行为无罪或者罪轻的辩解。

速度滑冰同步教学法研究

尽快使学生掌握速滑基本技术、基本教法和基本教学能力是我院一项主要教学任务。通过对哈尔滨体育学院2 0 0 2、2 0 0 3级速滑普修课学生采用不同教法而产生不同教学效果的试验研究,分析论述了同步教学法的教学结构及所产生良好教学效果的要点。

英语教学理论与方法——评《“人文性”视域下的大学英语教学理论和任务型教学法研究》

近年来,我国大学英语教学已经取得了一定的成就,但仍然面临着诸多问题,现阶段,大学生的英语综合能力仍有所欠缺,英语教学中的“人文性”没有得到足够重视,在多媒体技术飞速发展的今天,大学英语教学要不断深化教学理论和方法策略,结合教学改革的实际,推动大学英语教学的不断完善和发展。

和谐教学法研究 和谐教学法简介

由山东财政学院王敏勤副教授主持的一项省教育科学"八五"规划重点课题——"提高课堂教学效果、减轻学生负担的愉快教学实验",近日在淄博市临淄区通过省级鉴定,由省教研室、省教科所、山东师大、山东广播电视大学七位专家教授组成的鉴定委员会,高度评价了该项课题实验,认为"该课题研究与实验对中小学实施素质教育,减轻学生负担,提高教育质量有着重要的理论和实践意义,在借鉴、改造、构建新的教学法体系方面有一定的创新。课题研究成果丰富,实验规模较大,效果显著,在同类课题研究中居全省先进水平,在省内外有较大的影响,有重要的推广价值。"近年来我国中小学生课业负担过重的问题,已引起社会各界的高度重视,国家教委也三令五申要采取有效措施,减轻学生的负担。王敏勤同志认为,要减轻中小学生的课业负担,一是要转变教育观念,由应试教育向素质教育转轨;二是运用科学的教学方法,提高课堂教学效率,做到当堂达标,课外就可以不布置或少布置作业。为了寻求这样一种有效的教学方法,他从1986年开始研究国外的暗示教学法和沙塔洛夫教学法,并在我省许多市县的中小学布点实验。多年来,他与广大实验教师一起反复实验探索,在"两法"实验的基础上;并借鉴多种国内外教学法,逐步创立了一种新的教学法体系——愉快教学法(后改为"和谐教学法")。围绕这项实验课题,课题组已举办了四届全国和全省性的大型学术会议,公开出版了15部学术著作和实验用书,公开发表了200多篇学术论文和实验报告。目前这项实验已被推广到我省17个市县和大企业的几百所中小学,并在北京、江苏、湖北等省市引起了较大反响。为了向大家介绍这项课题实验,本期特约王敏勤同志写了《和谐教学法简介》一文,并节选了部分子课题组的实验报告(主要是实验效果部分),供大家参考。

刑侦案例实战模拟多维教学法研究

案例教学法是美国法学院最主要的教学方法之一,也被认为是法律职业教育必不可少甚至是最主要的教学方法。案例教学法及其在法学教学中的地位与运用的问题已经得到相当程度的重视与研究,但如何将案例教学法与警察教育培训有机结合起来,却是一个永无止境的话题。

钢琴教学法研究——评《钢琴教学法理论与技法训练指导》

钢琴教学是结合艺术、科学、技术的课程，需要教师在教学过程中通过钢琴教学方法来进行钢琴技法指导，帮助学生掌握有效的钢琴练习方式，以提升钢琴教学质量。

侦查课程教学实训教学法研究

刑事侦查学是研究刑事犯罪的规律、特点及揭露、证实犯罪的对策和方法的一门综合性应用科学。刑事侦查是一门实践型很强的课程，为适应新时期培养刑事侦查人才的需要，刑事侦查教学应贴近实战，在人才培养上应突出培养学生的勘查现场、搜集线索、分析案情、收集证据、查获犯罪嫌疑人等实际动手能力。实训教学法符合刑事侦查课程的教学规律，是一种着力培养侦查专业人才核心能力的教学模式。

后方法时代的外语教学法研究

简要回顾了外语教学法研究的发展历史,对传统的外语教学法研究进行了评价,归纳了当前研究的特点,并对其发展趋势进行了展望。认为一个外语教学法的后方法时代已经到来,其发展特征和趋势正在和将要极大地影响外语教学和外语教学研究。

刑法“过滤式”教学法研究

在公安高等教育中，刑法作为主干课程之一，是一门应用性、操作性很强的学科，在整个教学课程体系中居于重要地位。它作为法学教育的重要组成部分，虽深深植根于法学教育的发展和改革进程中，但同时又有自己的相对独立性，即公安院校刑法教学必须按照公安特色职业教育的要求，把重点放在培养学生刑事执法实战能力上。这不仅需要我们认识论上教育理念的更新，

英语多元问答教学法研究

问答教学法是英语教师在课堂教学中经常使用的一种教学方法。因师生问答方式的不同,问答教学法出现了两种形式：单一问答教学法和多元问答教学法。单一问答教学法属于传统教学法,其教学程序是：教师问，学生答，学生答不了，教师自问自答；其特征是：教师是问答主体，学生是问答客体；其弊端是：学生提问的权利被剥夺，思维受到限制，问题不能得到有效的解决；其教学后果是：课堂问答容易变成“满堂问”，“满堂问”其实就是“满堂灌”的一种变式。