基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计

教学测评对于教学实施具有诊断、导向和优化的功能。为了提高学生体育核心素养教学测评体系设计的科学性和有效性,采用文献研究法与逻辑分析法,从学习产出的视角出发重点解析基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计要点。三维度是指核心知识、关键能力和核心价值观,三者构成了一个有机统一体。研究发现:三维度既是学生体育核心素养不可或缺的构成要素,也是学生经过体育课程学习后体育核心素养发展结果的具体展现,更是测评学生体育核心素养学习效果的根本指向。基于三维度牵引的学生体育核心素养教学测评设计,主要包括树立真实性的体育教学测评观念、确定可接受的体育教学测评证据、设计真实情境的体育教学测评任务、协同制定恰当的体育教学测评标准四个要点。

人工智能语言大模型赋能教学测评方法的改进研究

基于人工智能语言大模型的教学测评方法,其便捷性、实用性、丰富性满足了教师开展多样教学测评的需求和学生自主探究学习的需要。基于文心一言和讯飞星火等语言大模型,构建“1+(1+X+Y)”教学测评模式。通过对四种类型测评题目的比较分析,对信息化教学测评流程优化设计,为传统教学测评方法改革提供了一种新的尝试。可以预见,随着教师数字素养的不断提升,人工智能的不断发展,基于语言大模型的教学测评方法将在教学改革中发挥越来越大的作用。

基于微积分的牛顿力学教学测评

基础物理的学习对多数大学生都有一定困难.为提高教学质量,本文立足于基础物理牛顿力学部分的测验成绩分析,运用SPSS软件,对北京师范大学基础物理BⅠ课程06班2022级学生的力学概念测试卷与教师自编基础物理力学测试卷成绩进行描述性统计、正态性检验、差异性检验、相关性检验等分析,在此基础上对具体题目进行分析,得出学生相关联知识易混淆、理论知识在物理情境中的应用较差、微积分等数学工具掌握水平较低等结论,并针对上述问题,提出了几点教学建议.

现代信息化条件下的翻译教学测评的研究——以《中国英语能力等级量表》为指导

随着经济发展的全球化和互联网的普及,我国翻译事业发展迅速,社会和企业对翻译人才的需求不断扩大,国家对英语翻译教学也越来越重视。2018年正式发布的《中国英语能力等级量表》,对英语学习者在不同时期的翻译能力做出了明确的描述。社会、企业对翻译教学也提出了希望,即培育出的人才是掌握一定专业知识、具有优秀翻译能力的复合型人才。

以评促学 以评优教:开源硬件项目设计的教学测评

在信息技术教学实践中,教师多关注教学测评的诊断功能,忽视其对教学的激励和促进作用。“开源硬件项目设计”模块的教学具有开放性的特点,开放性的课堂教学更需要有效的教学测评来支撑。本文建议将过程性评价与总结性评价相结合,强化过程性评价,发挥好其诊断、激励和促进作用,并且评价要以面向全体学生,尊重学生为基本原则。及时有效的教学测评和反馈,可以融洽师生关系,促进学生高效学习,促进教师反思和优化教学,促成教学目标达成、学生素养提升。

指向三学课堂checkout time单元教学测评设计实践研究

在课堂教学中,“教”和“学”是最为重要的一对关系。现代教育理论下,虽然提出了“以学生为主体,以教师为主导”的新型关系,但在具体实施的时候,依然需要进一步演绎与发展,才能构建出最契合教学主体的教学理念,进而为课堂教学活动提供指导。“三学课堂”就在此基础上应运而生。“三学课堂”核心在于“三学”,即:自主探学—互相研学—引导助学。在“三学课堂”中,三者之间高度融合,面向课程资源的开发和利用,与新课程标准下的教学理念相契合,依然成为一线教师研究的重点;单元测评虽然不是教学目的,但却是实现教学目的的有效手段。

高中信息技术“开源硬件项目设计”模块教学测评建议

本文结合《课标》要求与教材内容,对高中信息技术“开源硬件项目设计”模块的教学内容进行了分析,并就教材中的具体单元提出了测评建议,以期助力本模块的教学与评价。

互动式《目标教学测评表》在护理临床带教中的应用

目的探讨改进教学方法对提高教学质量的意义。方法运用目标管理、护理程序的理论和契约学习的方法,制订《目标教学测评表》,用于护理临床带教。结果改进教学方法后,护生理论考试成绩、操作考试成绩、病人满意度和护生对带教老师满意度均有较大幅度的提高。结论《目标教学测评表》的实施,使护理临床带教从经验化走向科学化,教学质量得以提高。

教学测评数据的聚类分析

教学测评是了解教学信息的重要渠道和实施教学管理的重要手段,如何挖掘期资料信息,对了解学生的教学反映,反映教学过程和教学效果,促进教学质量的提高十分重要.本文借助SPSS软件,运用聚类分析等方法,对测评数据进行多元分析,为进一步改进教学测评提供参考.

基于数据挖掘技术的教学测评

学院为保障教学质量,每学期对教师教学情况进行测评,其中学生的测评结果占教师总测评成绩的70%。通过多年的实证性研究表明:学生教学评价问卷具有很高的可信度,较客观地反映了任课教师的教学效果。由于学生测评数据量较大,又没有分类标准,应用SPSS软件进行聚类分析,可以较好地进行教学效果的等次划分。用关联规则分析教学测评数据可深层地挖掘与教学效果相关联的教学因素,为教学管理者和任课教师提供有力的反馈信息,学院监督部门据此可有效调节和控制教学活动的实施。

建国以来高校思想政治理论课教学测评的发展历程

建国60年来,我国高校思想政治理论课教学测评经历了以下几个发展阶段:起步阶段的缓慢发展(1949-1956年)、曲折中前进的发展(1956-1966年)、拨乱反正基础上的恢复发展(1976-1984年)、学科支撑下的科学发展(1984-1998年)、繁荣兴盛的发展(1998-至今)。我国高校思想政治理论课教学测评逐步从简单化走向科学化,从单一性走向多元性,从随意性走向制度化,从重选拔性或奖惩性走向重发展性。

高校思想政治理论课教学测评系统探讨

高校思想政治理论课需要建立一个符合思想政治理论课特点,包含学绩测验体系、素质评价体系和教学评议三个体系的教学测评系统,以益于规范的教材体系转化为生动的教学体系,衡量思想政治教育实效。

新中国成立以来高校思想政治理论课教学测评的发展历程和基本经验

新中国成立60年来,高校思想政治理论课教学测评大致经历了以下几个阶段:一是1949～1956:起步阶段的缓慢发展;二是1956～1966:曲折中前进的发展;三是1976～1984:拨乱反正基础上的恢复发展;四是1984～1998:学科支撑下的科学发展。五是1998～至今:繁荣兴盛的发展。其基本经验是:坚持以人为本,促进测评目的的合理化、人性化;坚持加强对高校思想政治理论课测评的领导,促进测评的制度化;坚持探索科学的测评标准和指标体系,促进测评的全面性、客观性和可操作性;坚持多种测评的统合,促进测评的科学化;坚持测评的教育导向,通过测评促进思想政治理论课教学的健康发展。

高校思想政治理论课教育教学测评发展新趋势

贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》迫切需要构建高校思想政治理论课教育教学质量测评的长效机制,高校思想政治理论课教育教学测评改革创新要跟踪国内外高等教育质量测评的前沿。"高校思想政治理论课教育教学质量监测体系"如何以学生的学习效果为起点和基点来建构的基本思路。

基于群AHP和Vague集的教学测评

教学测评是实施教学管理和提高教师素质的一个重要手段.利用群AHP方法在权重确定、定性问题量化,以及Vague集决策理论在复杂问题综合评价上的优势开展课堂教学质量测评,建立了课堂教学质量的评价模型.最后通过算例的检验,证明本方法是有效、可行的.

数据挖掘在教学测评中的应用分析

目前,数据挖掘多应用于零售业、制造业、财务金融保险、通讯及医疗服务等领域,而在教育领域中较少。本文把数据挖掘技术引入到教学测评中,从而提高教学测评技术水平,以进一步提高教育教学水平。

中学教师在教学测评中的伦理困境研究

教学测评是中学教学活动的重要组成部分,符合伦理规范的教师教学测评行为是保证测评客观性和公平性的必要条件。然而在测评实践中,中学教师经常面临进退两难的伦理困境。本研究采用混合式研究方法,以问卷为数据收集工具,通过对定量和定性数据的分析,梳理中学教师在教学测评中面临的主要伦理困境,探讨困境生成原因,提出化解措施。研究结果可启示中学教师职前及在职培训,促进教师职业发展,也可为师范院校及教师教育机构的课程设置提供参考。

以问题为主导的大学教学测评

大学教学应是以创造性教学为核心的素质教学。这就决定了大学教学测评必须突出强化问题意识,以问题为主导,坚持创造素质中心化、题目问题化、形式多样化、评判非权威化等基本原则。这样才能保证从情意因素和纯智力因素两方面有效地激发学生创新的意识、勇气和能力,实现大学教学的目标。

数据挖掘在教学测评系统中的应用与研究

教学测评是教学管理过程中的重要环节。将数据挖掘运用于教学测评之中,可以提高教学评价技术水平。利用数据挖掘方法中的聚类分析和Apriori算法相结合,从而对测评系统数据进行关联规则挖掘。