单元整体视角下的“关键教学点”的内涵和价值

从内涵及作用、确定、价值等三个方面阐述初中数学关键教学点,把关键教学点的研究作为实践单元整体教学的一个路径,以初中数学关键教学点为抓手,研究单元整体教学,以初中数学关键教学点为落脚点,探索单元整体教学,实现对单元整体教学的创新性理解.

成人教育校外教学点管理和建设初探

随着成人高等学历教育扩招后,在校外设置成人教育教学点的现象越来越普遍,认真研究和探索现行的教学点的管理经验,对提高教育质量,促进成人教育的有序和健康发展都有着重要的现实意义。

指向数据观念培育的关键教学点研究

文章以数据观念培育为主题,从获取数据、量化数据、随机观念、等可能性四个方面入手来进行单元整体教学设计,并分析每个方面的关键教学点,提出关键教学点的实施建议,以便教师更好地培养学生的数据观念。

代数推理关键教学点的实施与思考

代数推理在初中阶段主要表现为“基于运算的结构化逻辑推演、基于问题的形式化模型建构、基于关系的一般化符号表征”,教师应全面理解数学的单元整体,深入挖掘人教版初中数学教材中与代数推理相关的关键教学点,并在实践中反思,形成“构建规则探索活动,夯实学生推理能力发展基础”“创设数学问题情境,开拓学生能力发展场域”“融合代数推理与几何推理,丰富学生能力发展路径”的培养学生代数推理能力的策略。

国家老年大学广西分部(广西老年开放大学)开设校外教学点并开展公益体验课活动

为进一步推动老年教育向基层延伸,全面打造“老有所学、老有所乐、老有所为”的学习养老新模式,不断满足广大老年人的精神文化需求,近日,国家老年大学广西分部(广西老年开放大学)在中国民生银行南宁分行桂雅支行开设校外教学点,并组织开展了系列公益体验课活动。

农村教学点实施教育信息化的策略——以丰宁满族自治县为例

依托课题研究成果,在信息化设备购置、维护、管理、资源建设和应用上取得“三个创新”(创新天网监控设备无缝对接城域网模式、创新备课方式和创新教学模式)“六个结合”(与课程改革结合、与课堂教学结合、与教育科研结合、与教师培训结合、与学生的探究性学习结合、与新农村建设等项目结合)的工作经验。

上海南洋科技进修学院荣获全国2024年度高校继续教育优秀校外教学点荣誉称号

近日,上海南洋科技进修学院(简称“南洋学院”)在中教全媒体举办的中国2024年度高校继续教育评选活动中荣获“全国2024年度高校继续教育优秀校外教学点”荣誉称号。这一荣誉不仅是对南洋学院多年来在继续教育领域卓越表现的认可,也是对其高质量办学理念和办学特色的充分肯定。

农村小学教学点教师全科培训现状与需求调查研究——以河北省石家庄市为例

农村小学教学点教师是我国农村教师队伍的重要组成部分,是实现乡村教育振兴的重要力量。以河北省石家庄市农村小学教学点334名全科教师为调查对象,分析农村小学教学点教师培训现状和培训需求,在全科培训方面应当系统构建培训模式、科学设计培训内容、创新培训形式,以提高农村地区小学教学点教师教学质量,推进城乡教育优质均衡发展。

立足关键教学点 发展数学核心素养——以“一次函数的应用”的教学为例

初中数学具有承上启下的作用,对学生的成长具有深远的影响.立足数学关键教学点,不仅能提高课堂教学效率,还能充分发挥数学学科的育人价值,培养学生的高阶思维,发展学生的数学核心素养.文章从核心概念的界定出发,以“一次函数的应用”的教学为例,分别从“探寻恰当的切入点,整体把握教学”“挖掘知识的联结点,提炼思想方法”“一次函数的应用教学设计与思考”等方面展开分析.

联读教学点选取角度浅析

大单元盛行以来,课本联读成为公开课、示范课和观摩课的常态,这是对单篇教学的一大突破。在大单元视域下联读不应是单篇教学的简单拼接,而应是聚焦相关联的文本,因此联读教学点的选取一定要做到有的放矢。即聚焦核心素养寻找联读教学点,突出整合性;依托单元主题找准联读教学点,突出整体性;抓住单元目标设计联读教学点,展现针对性;立足学习任务寻觅联读教学点,强调深入性;基于学生学情建立联读教学点,彰显层次性。

“备—教—学—评”一体化理念下初中函数方程关键教学点探究

随着教育的不断发展,以往的教学理念已经不足以支持学生的学习,在当前的时代背景下,只有将“备—教—学—评”进行整体性的结合,才能将一体化理念融入课堂中,以此对已有的教学方式进行优化,从而给学生构建良好的学习氛围,以保证学习质量。而对于初中数学函数与方程的知识教学来说,教师就需要将“备—教—学—评”一体化理念充分融入,以便提高学生的学习质量。

多措并举,优化提质——冷水江市教育局探索农村教学点高质量发展之路

大课间学生们跳竹竿舞、跳绳,看看自己种的蔬菜、逗逗小动物,音乐课、美术课与城区学校同上一堂课,科技课由专业的机器人老师上课,社团课上学生们自己做爆米花……走进湖南省冷水江市铎山镇大坪村教学点,学生们脸上洋溢着幸福的笑容,他们享受幸福校园生活的场景一幕幕映入眼帘。

初中函数与方程教学中“备—教—学—评”一体化策略的关键教学点实践探索

随着基础教育课程改革的深入,初中阶段的数学教学正遭遇前所未有的挑战,同时亦迎来前所未有的机遇。在初中的数学教学中,函数与方程构成基础概念的主体,它们是培养学生数学能力和支撑后续深入学习的关键。如今传统的教学方法已经不能充分适应新的发展需求,因此,“备—教—学—评”一体化策略应运而生。

农村教学点“撤”与“留”研究——从“留”的视角探寻农村教学点发展之策

随着社会的发展和教育的变革,农村教学点面临诸多挑战和发展困境。2012年《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》明确规定:“人口相对集中的村寨要设置村小学或教学点,人口稀少、地处偏远、交通不便的地方应保留或设置教学点。”但随着一些地方入学儿童的减少,有的教学点出现无人就学的现象。2023年11月,湖南省教育厅发布《关于应对学龄人口变化调整优化中小学幼儿园布局的通知》指出:“各地要合理确定区域内城区中小学及农村教学点、村小学、中心小学、初中学校。”

学校布局调整背景下农村教学点撤并的影响因素分析——区位理论的视角

农村学校布局调整为促进教育资源的集中和均衡发挥了重要作用。但在该项政策执行过程中,部分地方政府一刀切式地撤销农村教学点,导致偏远农村学生上学远、上学难,这有悖于教育公平。因此,农村教学点撤并问题的复杂性有待进一步论证和厘清。而区位理论与学校区位布局的关系表明,农村教学点撤并的影响因素与农村社会的整体发展相统一。这使得在农村教学点撤并的过程中要做到尊重各地区的自然地理特征、满足区域经济社会文化发展的需要、关注人口分布及未来变动趋势、综合考虑学生的上学距离和受教育状况等方面,只有这样才能构建出更合理的农村学校布局。

自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点设置与管理办法(试行)》的通知(桂教规范[2023]14号)

各市教育局,各高等学校,区直各中等职业学校:现将《广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点设置与管理办法(试行)》印发给你们,请认真贯彻执行。2023年9月20日广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点设置与管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步规范广西壮族自治区高等学历继续教育校外教学点的设置及管理,推动高等学历继续教育健康有序发展.

以跨学科融合促进农村教学点教学方式变革的研究

任课教师的教学方式会直接影响到课堂教学的质量,而跨学科融合能够进一步促进农村教学点教学方式的变革,助力农村教学点教学质量的提升,帮助学生们实现全面、多元化发展。文章由此出发,在明确跨学科融合的背景与内涵的基础上,以体育与健康学科和道德与法治课程的融合为例,在探讨跨学科融合对农村教学点的意义的同时,尝试从如何找准立足点、如何选好切入点两个方面入手,提出两门课程在农村教学点的实际融合策略,希望能够在进一步提升学生身体素质、体育素养和德育质量的同时,促进农村教学点的持续发展。

信息化助推农村教学点发展的成效、问题及对策

农村教学点复兴对于方便偏远贫困地区学生就近入学进而实现教育公平,促进县域义务教育均衡发展和加强社会主义新农村建设等方面作用不可低估,但当前农村教学点发展存在着教育质量、师资以及农村留守儿童问题等诸多困境。利用信息化手段,通过建设"一体、双核、四驱"模式的农村教学点数字学校等措施,使得农村教学点教育质量明显提高,教师信息技术能力显著提升,农村留守儿童和父母沟通机会增多。但与此同时,信息化助推农村教学点发展还面临经费投入不足、协同不力和数字化教育资源不足等问题。基于此,本文提出建立政府主导的多元化投入机制、完善UGBA运行机制、加大数字教育资源建设力度、完善教师激励约束机制和加强农村教学点学生信息化管理等建议。

远程开放教育教学点质量、规模和效益的平衡——基于电大地市级教学点的实证研究

教学点在远程开放教育中具有桥头堡的地位和作用。全国67所普通高校的网络教育学院的校外教学点有许多设在地市级电大。电大开放教育的在校学生规模超过了全国网络教育在校生总数的70%。地市级电大从一个侧面反映了远程开放教育教学点的实际。电大地市级教学点的质量、规模与效益如何平衡?本文通过"电大远程教育成本效益实证与比较研究"课题直接调查了西部、中部和东部3个省21个地市级电大教学点连续4年的远程开放教育成本数据,实证研究了这些教学点远程开放教育在教学效果与传统教学效果相同的假设条件下的规模效益。研究结果表明,地市级电大开放远程教育生均成本存在规模经济特征,即随着在校生规模的扩大,生均成本是下降的。二次型的计量模型回归结果进一步显示,地市级电大教学点开放教育在校生数的最佳规模整体上看为7800人左右,条件好的地方有向上的扩展空间。研究发现,教学点生均可变成本与生均成本间差距较大,地市级电大生均成本下降还有余地。本文的估计结果还反映出,当规模的改变引起生均成本改变,存在着资金投入方向的问题。研究建议,应增加直接改善远程教育质量提高的投入,如精品课程的投入、教师学习支持服务的投入等,以保证质量、规模和效益的平衡。