浅谈终身教育视域下“教学相长”在老年大学教师专业发展中的实践路径

教师队伍建设,已成为影响老年教育高速发展的关键短板。在终身教育理念的引领下,“教学相长”不仅是教师在“教”中“学”,在“学”中“长”的实践过程,更是教师在教学实践中不断追求自我专业化成长的必由之路。这一理念不仅是解决老年教育师资质量问题的有效途径,也是推动老年教育长期科学发展的重要保障,确保了教师能够持续更新知识,适应时代发展需求,为老年学员提供更加优质的教育服务。

教学相长乐无穷——美国汉学家林顺夫教授教学访谈录

林顺夫教授得益于中国台湾东海大学创校初期实施的富有崇高理想的通才教育,四年的东海大学本科学习经历对他后来“为人师”有重要影响。在林顺夫教授看来,一位理想的老师是课堂里及其他场合的游戏之人。在美国密歇根大学四十余年的教学生涯中,林顺夫教授最特出,也最喜欢的三门关于中国文学及文化的大学本科课程是“中国的巨著”(Great Books of China)、“中国的艺术与文艺”(Artsand Letters of China)及“中国传统幸福观”(The Pursuit of Happiness in the Chinese Tradition),访谈详细介绍了这三门课程的内容设计与讲授情况。林顺夫教授推崇与坚守“亦师亦友”、“薪火相传”的师生之谊,他认为这种师生之谊在当下美国校园中也还是能够实现的。

紧跟时代步伐 促进教学相长

人教/鄂教版小学科学教材坚持正确的政治立场和价值导向,注重教材的方向性;以课程标准为依据,注重科学核心素养目标的落实;坚持学科逻辑和认知逻辑相统一,注重教材的科学性和适宜性;坚持基础性与先进性并重,注重教材的时代性和发展性:是一套精心打造的适应时代需要和我国国情的科学教材。使用本套教材不仅有利于培养学生的核心素养,也有利于提升使用教材地区教师的专业素养。

幸而为师教学相长

有人说最好的爱就是陪伴。寒来暑往,一年又一年,我用真情陪伴了一届又一届学生。人民教育家于漪老师曾说:“我这辈子最崇高的目标,就是做一名合格的教师。”从教30多年来,在和孩子们的朝夕相处中,我感受到了教学相长的幸福!

课程思政视域下学生创新能力与教学相长探究——以学科竞赛驱动为实践

为探究应用型高校创新型人才培养新模式,从大学本科生创新教育中突出存在的问题入手,以化工、材料类专业为例,实践了基于专业课程为载体、学科竞赛为契机、课程思政为价值引领的“1234”人才培养创新模式。突出“以学生为中心”1个中心,构建“价值塑造”和“能力培养”2个内涵,依托“课程思政”“学科竞赛”和“项目孵化”3个着力点,推动“应用型创新人才培养”“毕业生就业质量”“专业课程思政建设”和“教师实践教学能力”4个方面协同发展。该实践与探索为应用型高校新工科类专业的创新型人才培养提供经验支持。

教学相长,拼出工艺之趣

日渐完善的拼布生态在中国传统文化中,拼布常被纳入女红领域,女红的诸多技法中涵盖了拼布所用的技巧,尤其是贴布。古时的民间百姓,尤其是达官贵人,不太满足于在素色真丝上进行布的拼接,他们会根据基础材料,在布料中绣制玲珑有致的图案。逐渐地,拼布自成一派,发展为今天相对独立的一门手工艺。

绳愆纠谬,教学相长

人非圣贤,孰能无过?课堂似战场复杂多变,教师作为常人,课堂讲解难免百密一疏,这时需要教师审时度势、沉着应对。一、顺势而为,借智成事有时教师讲课出现了差池,学生会当场指出,若学生是对的,可以让学生当小老师,到前面讲清思路,弥补教师的失误。记得有一次学生解答这样一道题:一杯盐水.

导学互动,教学相长——初中数学教学的新思路

本文探讨初中数学教学的新思路,即“导学互动,教学相长”.这一理念强调师生互动、共同学习,旨在实现初中数学教学的创新.本文重点阐述初中数学教学创新的价值,包括激发学生的学习兴趣和动力,培养学生的创新思维和解决问题的能力,促进师生间的互动与合作以及适应时代发展和教育改革需求等.此外,本文还提出问题导向、因材施教、反思评价和技术应用等创新教学策略,旨在实现“导学互动,教学相长”的目标.

教学相长

虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:“教学相长也。”

基于教学相长的“问题导向式”实验教学研究

为提高教师专业水平及能力,激发学生对专业实验的兴趣与热情,培养学生思考及创新思维能力,达到教师和学生的共同进步与发展,对专业实验采取了“问题导向式”实验教学模式研究和实验教学方法改革。通过“问题导向式”实验教学模式的实施,激发了学生的求知欲和对实验课程的极大兴趣,加强了本科生实验技能培养,提高了学生学习效率;此外,对授课教师本身的素质、能力和知识体系的提高也起到了促进作用,促进教学相长的目标达成。

师生有效互动助力教学相长——以有机化学教学为例

通过课前预习反馈、课中师生共同答疑、课后在线互动等多种沟通形式,突出学生在教学过程中的主体地位,激发学生学习兴趣,进而达到提升教学效果的目的。另外,通过师生互动形式的不断改革探索,促进教师教学水平的提高,实现教学相长的目标。

“以教促学、以学定教”转变传统课堂实现“教学相长”的探索与应用

某大学附属医院药学教研室采取了以学生为中心,以教学效果为导向,通过整合教学资源、优化教学方式等一系列提升教学质量的措施,通过进行传统课堂的教学改革尝试,将教学内容、方法和效果不断有效结合并持续改进,有效改善课堂教学设计,及时得到教学反馈,从而形成“以教促学、以学定教、教学相长”的新型教学模式,目前已成功实施并初见成效,使教学活动有的放矢,全面提升了教学质量。

思政课教师与学生获得感“教学相长”的内在逻辑与实现条件

思政课师生获得感上的“教学相长”是指双方获得感在“教”与“学”过程中合作形成,并相互依存相辅相成。师生获得感“教学相长”的内在逻辑在于获得感构成要素具有同构性、生成过程存在互依性、最终结果具有共享性。文章针对当前思政课教学中的突出问题,需创造引导师生在获得感上需求共频、推动师生在获得感上供需适配、保证师生在获得感上深度互嵌等条件,实现师生获得感上的“教学相长”。

教学相长式专题讲座在组织学与胚胎学研究生课程中的改革探索

在本科课程的基础上,研究生专业课程“学什么、怎么学”仍是一个值得仔细探讨的问题。本文介绍了教学相长式专题讲座在组织胚胎学研究生专业课程中的改革探索,课程秉持“以生为本”、“学以致用”的教学理念,以小组为单位独立开展教学活动,甄选与研究生研究方向相关的专题内容,以“老师引领示范+学生模仿补充”教学相长式专题讲座的形式开展教学活动,从而实现从广而浅的本科教学向专而深的研究生教学的转变,同时达到主动深入学习专业知识,全面培养研究生综合素质的,去本科化、个性化、精英化的研究生专业课教学要求。

教学相长视域下高校教师教学素养提升的策略研究

教学相长视域下高等教育的主要目标之一即让学生发现和挖掘知识,而教师作为知识的引导者和激励者,持续提升自身的学科知识水平应是高校教育的重中之重,这也必将对高等教育的教育质量和教学效果产生深远影响。本文旨在研究提升高校教师学科知识水平的策略。研究发现,当前高校教师在学科知识素养上尚存在一定的提升空间,高校应充分考虑教师的个体差异、学科特性,提供并进一步细化教师的在职教育和学习培训方案,创建并积极推进交叉学科的教学和研教机会,出台相应措施激发教师学术研究的动力与兴趣,进而有效提升高校教师的学科知识素养。

作文自主批改,师生教学相长

作文是语文的半壁江山。语文教师不怕上课,最怕的是批改作文,前几年一提作文真是头疼。自从实行自主批改后,教师省劲,效果极佳。学生动笔,实则是做阅读题,一举多得。传统的作文批改弊端:教师累,学生苦语文教师不怕备课、上课,但最害怕批改作文,坐办公室半天批改不了几篇作文,且批语是苦思冥想,末了作文发到学生手中,满分50分,有得42分的,有得45分的,本子一合,批语无关紧要。教师一看,怎么办呢?我的批语到底给学生的写作带来了多大提高呢?

教学相长,探寻绞缬创新路径

培养推演、解构、读取的能力绞缬(扎染)是对织物进行针缝、折叠、挤压等遮挡方法,并通过扎结、捆缚、夹压等多种方法进行固定以此施加不同的压力,通过这种方式干预渗透的染色操作,从而形成丰富变化的纹饰纹理的一种防染工艺技术。

做有品质教研,扬教学相长之风

安徽省滁州市第二小学创办于1989年,现有滁州市名师工作室3个。近年来,学校在滁州市教育科学研究院、琅琊区教研室和学校教科室的悉心指导下,聚焦学生发展,聚力优师培养,持续推动教学改革,发现和培养青年骨干教师,形成了以教促研、以研促教的校园风尚。扎实推进校本研修,促进教师专业成长规范教研制度,打造“学习型、研究性”教师共同体。学校要求全体教师学习教育理论,并在学科组、年级组进行交流分享;以定期、定人、定点、定主题的“四定”原则开展教研活动,且需要形成书面成果;通过走进同事课堂听课、虚心向他人学习请教等方式,多途径提高教研水平。

思维碰撞 教学相长——以“二力平衡”探究实验为例

二力平衡实验是一个经典实验,前人对此进行了多方面的研究,提出了很多值得借鉴的改进方案,本文在尊重人教版实验方案的基础上,注重学生思维的形成,基于课堂教学中师生思维碰撞、教学相长的过程,对“二力平衡”实验进行改进,提出了自己的方案,并进行了实践的检验.

教学相长,智趣相融--王宏伟特级教师工作室简介

宏伟广东顺德德胜学校小学部副校长,全国赛课一等奖获得者,广东省特级教师,广东省骨干教师,广东教育学会理事,佛山市小学数学兼职教研员,佛山市小学数学专业委员会副秘书长,《小学教学》封面人物,先后应邀到全国各地做课堂教学公开课、讲座200余场,主编校本课程《融智课程--数学主题活动课》系列读本,撰写专著《探索与实践一一基于深度学习的小学数学单元整体教学案例研究》,近年来,主持、参与多项国家、省、市级课题研究工作,并在《小学教学》等刊物发表数学教学论文20余篇。