高校数学课程思政要素体系与融入方式——基于“全国高校青年教师教学竞赛”获奖作品分析

构建数学课程思政要素体系是进行课程思政深入研究的需要.从科学精神与伦理、哲学与思想、品德与法治、情怀与信念4个维度,构建了高校数学课程思政要素体系,指出了思政融入的附加式、顺应式、融合式3种方式.以近三届“全国高校青年教师教学竞赛”中的数学课程获奖作品为样本,采用录像分析法进行分析.结果表明,所有选手都融入了课程思政,案例内容主要集中在中国故事、思想方法、品德修养等方面;采用附加式的作品较多,顺应式和融合式的作品较少;顺应式、融合式的教学设计,高契合度的思政内容,由浅入深、丝丝入扣的逻辑结构更容易获得专家的青睐.

有效构建沉积学课堂教学设计范式——基于参加第六届全国高校青年教师教学竞赛的思考

基于对参赛地质学课程“沉积岩与沉积相”的课堂教学设计范式的改革与创新,从课程课堂讲授特点入手,对教学目标设计、沉积岩与沉积相两部分教学内容的课时分配关系、实践性教学服务课堂教学等方面进行了思考,总结了有效构建沉积学课堂教学设计的思路与方法。

高校教师教学竞赛的不良现象及优化路径探析

当前,教师教学竞赛活动在全国各大高校火热展开。教学竞赛活动不仅成为衡量教师教学水平的重要标准,也是高校教师职称评定、绩效考核的参考指标。在繁荣的教学竞赛活动背后,也暴露出目前我国高校教师教学竞赛活动存在的问题:竞赛与教学发展失衡、竞赛工具主义倾向过重、竞赛价值被扭曲等。发挥高校教师教学竞赛的原有价值,需要践行教学竞赛宗旨理念,能动激励教师参赛自觉性,推动教学竞赛与实践教学有机融合,为培养高素质创新型人才注入活力。

教学竞赛助力高校教师数字素养的实践与启示

教育部发布的《教师数字素养》标准从数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展五个方面规定了新时期教师数字素养标准框架,这一标准为高校教师数字素养培育和提升提供了指导和依据。对照该标准框架,文章先阐述了高校教师数字素养提升中普遍存在的问题,以长沙理工大学的实践为例,分析比较了教学竞赛开展的全过程对教师数字素养主要痛点的促进作用与不足之处,以期为数字化转型时期高校教师数字素养提升提供参考和启示。

基于教学竞赛的高校青年教师教学能力提升方法探讨

青年教师是高校教师队伍的骨干力量,其教学能力直接关系到课堂教学的质量。为了提高高等教育的质量,培养符合时代要求的人才,青年教师应当主动提升教学能力。基于现有的青年教师培养制度分析,教学竞赛是提高青年教师教学能力的重要途径。文章分析了近三届湖北省青年教师教学竞赛获奖情况,得到获奖情况最好的五所高校和工科组获奖人数的变化趋势,为高校青年教师教学能力提升提供建议和思路。

大理大学教师在云南省高校首届《中华民族共同体概论》课程教学竞赛中斩获一等奖

2024年6月28日,在云南省高校首届《中华民族共同体概论》课程教学竞赛中,大理大学马克思主义学院教师周松荣获一等奖。此次比赛由云南省民族宗教事务委员会、云南省教育厅主办,云南师范大学承办。旨在贯彻落实习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想,推进国家民委和教育部关于《中华民族共同体概论》教材试讲试用和修改完善的相关要求,打造精品特色思政课,培养金牌讲师队伍,把铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程。

决胜教学竞赛场:思政课教师的资本较量

基于布迪厄社会学,研究教学竞赛场域思政课教师的资本较量,认为教师进入教学竞赛场域的本质为提升思政课教学实效性与促进教师自我革命。决胜教学竞赛场,实质上为思政课教师在个人资本、社会资本、决策资本上的较量,是个体资本与评委资本的匹配。

高校思政课青年教师教学风格优化研究——基于安徽省第五届普通高校青年教师教学竞赛的分析

安徽省第五届普通高校青年教师教学竞赛思政组教师具有学识渊博型、情感丰满型、娓娓道来型和风趣幽默型等多种教学风格。良好教学风格的形成需要一定条件,丰富的知识储备和出色的教学技能是良好教学风格形成的基础,对思政课教师事业的热爱是良好教学风格形成的底色,强烈的创新意识是良好教学风格形成的动力。高校思政课青年教师需要通过提升综合素养,夯实教学风格根基,坚定爱岗敬业信念,增强教学风格底色,强化教学创新意识,点燃教学风格动力,进一步优化自己的教学风格。

教学竞赛引领下教师教学能力培养的困境与对策——以福建江夏学院为例

教育大计,教师为本,教育质量的提升有赖于教师教学能力的培养,而教学竞赛是提高教师教学能力的重 要途径。本文以福建江夏学院为例,探讨教学竞赛引领下教师能力培养的路径,以及面临的困境。教学竞赛引领下,教 学能力培养困境主要有以下三点:一是学校重视程度不足,二是培训体系尚未完善,三是竞赛成果未能推广。破解以上 困境,可以着力于提高学校管理层重视程度、建立科学合理的培训体系和凝练推广教学竞赛成果。

第三届兵团高校青年教师教学竞赛圆满落幕

4月22日,由兵团总工会、兵团教育局主办,塔里木大学承办的第三届兵团高校青年教师教学竞赛决赛在塔里木大学圆满落幕。兵团总工会党组成员、副主席尤益民出席颁奖仪式并讲话;塔里木大学党委副书记、校长闫祥林代表竞赛承办单位致辞;塔里木大学党委副书记、副校长石长青宣读关于竞赛获奖情况的通报.

天津市第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛顺利召开

6月15-16日,由天津市教育工会主办、天津市教育科学研究院工会承办的天津市第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛圆满结束。此次竞赛包括教育活动设计和技能展示两部分。教育活动设计环节由选手随机抽选赛题,主要考察选手设计教育活动的基本业务能力和水平。技能展示环节包含音乐、美术、舞蹈、朗诵、运动等技能,主要考察选手音体美等方面的技能特长。

安徽省第七届中小学青年教师教学竞赛成功举办

8月5日至9日,由安徽省总工会、安徽省教育厅主办,安徽省教科文卫体工会、安徽省教育厅师资处承办的安徽省第七届中小学青年教师教学竞赛决赛在马鞍山市第二中学举办。安徽省总工会党组成员、副主席胡少石出席竞赛颁奖仪式并讲话,来自全省18支代表队165名青年教师经过层层选拔进入决赛。比赛全程网络直播,网络端观看达17.08万人次。

三秦“园丁”勤耕耘 锐意进取收华实——第七届全国高校青年教师教学竞赛陕西省参赛综述

8月26日至30日,第七届全国高校青年教师教学竞赛决赛在上海交通大学举办。来自全国130所高校的159名选手展开了一场教学竞技的大比拼。陕西5名选手参加了文科、理科、工科、医科、思想政治课专项五个赛项的角逐,获一等奖3名,二等奖2名,取得了历史最佳成绩。在教育改革与创新的浪潮中,陕西省高校的青年教师以卓越的才华和不懈努力,以扎实的功底、良好的心态、精湛的技艺赛出了水平、赛出了风格,充分展现了三秦大地教育事业的蓬勃生机与深厚底蕴,赢得了广泛赞誉。

第一届云南省高校青年教师教学竞赛

6月23日,第一届云南省高校青年教师教学竞赛在云南师范大学呈贡校区圆满落幕。竞赛由省总工会、省教育厅、省教育卫生科研工会主办,设立文科、理科、工科、医科和思想政治课专项五个组别。竞赛启动以来,受到全省高校及高校教师的广泛关注,76所高校参赛,其中本科高校33所,高职高专43所。

以赛促教博采众长 挖掘潜能擦亮品牌——河北省高校青年教师教学竞赛赛后谈

6月12日至14日,由河北省总工会、河北省教育厅主办,河北省教科文卫工会、河北省教育厅高教处承办,秦皇岛市教科文卫工会、燕山大学协办的河北省高校青年教师教学竞赛在燕山大学圆满落下帷幕。首次承办这项重要赛事,秦皇岛市教科文卫工会全力以赴,协助打造全省青年教师教学竞赛活动平台,构建涵盖全省、市、直属高校等多层次的竞赛体系。

以赛促教 铸魂强师——第七届全国高校青年教师教学竞赛在上海交通大学成功举办

8月26日至30日,第七届全国高校青年教师教学竞赛在上海交通大学成功举办,来自130所高校的159名优秀青年教师同台比拼,一展教学风采。大赛受到社会各界广泛关注和高度认可,赛事同步线上直播,点击量突破1100万人次,主流媒体竞相报道,取得良好的社会反响。大赛在喜迎第四十个教师节到来之际举办,充分展现了在教育家精神引领下,广大教师立德树人、自信自强的精神风貌,营造了尊师重教的浓厚氛围,展示了工会助力新时代高素质专业化教师队伍建设的独特作用。

天津市滨海新区:举办第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛

本刊讯5月24日,由天津市滨海新区教育工会与滨海新区教师发展中心联合举办的第三届幼儿园青年教师教育教学竞赛圆满落下帷幕。此次竞赛覆盖新区执教三年以上、年龄40岁以下所有幼儿园教师,竞赛内容由半日优秀活动组织、说课和技能展示三部分组成。

江苏航运职业技术学院青年教师在第五届江苏省高校青年教师教学竞赛中获得佳绩

6月21日至24日,由江苏省总工会、江苏省教育厅、共青团江苏省委联合主办,江苏省教育科技工会承办,南京师范大学协办的第五届江苏省高校青年教师教学竞赛暨第七届全国高校青年教师竞赛选拔赛在南京落下幕。江苏航运职业技术学院马克思主义学院教师陆嘉慧作为南通高校思政专项组的唯一代表,荣获二等奖。

第七届全国高校青年教师教学竞赛决赛成功举办

8月26日至30日,由中华全国总工会、教育部联合主办,中国教科文卫体工会、教育部教师工作司联合承办的第七届全国高校青年教师教学竞赛决赛在上海交通大学成功举办。决赛设置文科、理科、工科、医科、思想政治课专项五个组别。经过激烈角逐,清华大学郭璐、上海交通大学赵维殳、中国农业大学程楠、上海交通大学医学院叶枫、武汉大学徐嘉鸿等5名选手分获各组别第一名。赛事同步线上直播,点击量突破1000万人次。

科学运用教学竞赛激励 “两课”教师提高教学技能

随着高校“两课”课改进程的不断推进，对“两课”教师的教学技能提出了更高的要求，参照“两课”教师教学竞赛评价标准，各单位组织的以提高“两课”教师教学技能为目的教学竞赛越来越多，使得教学竞赛的激励功能越来越成为提高“两课”教师教学技能和教学效果的加速器。