新《教学纲要》指导下的高校体育课程改革研究

运用文献资料法、问卷调查法、分析归纳法等,结合教育部新颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》对高等学校体育课程的性质、结构、课程内容确定的原则、课程评价体系、培养目标极其实施现状与存在的问题进行了分析,提出了对体育课程教学改革的基本看法与思路,以期为进一步有效地落实“纲要”提供参考。

琵琶教学纲要研究

本文针对琵琶教学中的基础课题进行纲要式诠释,共分三个部分:演奏法纲要、教学法纲要和训练法纲要。从综合方面的研究入手,解决教学中的具体问题,深入浅出地将琵琶演奏中的个性问题和音乐教学中的共性问题以纲目形式归纳出来,形成纲要进行研究,以探求其中的规律。

《材料科学发展史》课程构想及教学纲要

材料科学的发展与科学技术的演变和人类文明的进化息息相关,新材料的开发和利用直接关系到社会的发展水平。在大学生中普及材料科学基本知识具有实际意义。深圳大学根据客观需要,率先开设了综合选修课《材料科学发展史》。笔者根据多年的教学经验,提出了对该课程的几点构想,并列出该课程的教学纲要,将其付诸教学实践,取得了很好的教学效果。

新加坡《体育教学纲要》解读及启示

本文介绍了2014年版新加坡《体育教学纲要》的内容,在概括、总结其特点的基础上提出了加强我国中小学生运动技能的学年学习目标研究和通过"小学基本运动技能学习+中学项目化学习"的方式解决中小学课程内容的衔接问题的建议。

从《宗教学通论》到《宗教学纲要》——吕大吉宗教学理论的发展历程

改革开放20多年来，中国宗教学从无到有，从初步发展到走向繁荣并形成了一门独立学科，已为国内外学界所瞩目。中国宗教学发展到今日，凝聚着国内外所有关心，特别是从事中国宗教研究、教学、宗教工作和宗教事业的几代人士的心血，是共同智慧的结晶。

“导游业务与管理”课程教学纲要的设计与编写——以辽东学院旅游管理专业为例

编写课程教学纲要是基于国家课程标准实施有效教学的路径。本文结合笔者所讲授的“导游业务与管理”课程,从课程教学纲要编写的必要性、课程教学纲要设计思路、课程教学纲要编写思考等三个方面全面解读了课程教学纲要编写的目的、意义,并从课程定位、教学设计两个方面提出编写课程教学纲要的思路,让编写课程教学纲要成为引领教师教学工作的指南。

试比较《琵琶教学纲要》与《跟我学琵琶》两本教材

《琵琶教学纲要》（作者郝宇容，敦煌文艺出版社，2010年1月第1版）和《跟我学琵琶》（作者刘镇钰，湖南文艺出版社，1996年3月第1版）是学习琵琶的常用教材，本文试比较这两本教材的特色，以便更有效的使用这两本教材。

一部系统而又颇具特色的中国历史教本——《中国通史教学纲要》评介

杨希义和陈峰主编的<中国通史教学纲要>一书,已由高等教育出版社于2003年7月正式出版.我仔细阅读了该书,深感这是一部系统而颇具特色的简明中国历史教本.

学习《中学日语教学纲要》的几点体会

教育部于1982年制订并颁布了《中学日语教学纲要(附中学日语常用词汇及惯用句型表)》(以下简称《纲要》),中学日语教学将会出现新的局面。笔者参与了《纲要》征求意见稿的讨论,并组织部分中学日语教师学习和提出意见。在讨论中大家一致认为,《纲要》是一部切合实际可供遵循的指导性文件,在正式的教学大纲颁发之前,各地的日语教学工作应该尽快向《纲要》靠拢。与此同时,也指出了《纲要》

关于《中学日语教学纲要》

党的十一届三中全会以来,各级教育行政部门和学校加强了对中学外语教育的领导,在恢复、发展中学外语教育方面做了大量的工作。1982年5月,教育部召开了全国中学外语教育工作会议,进一步强调了中学外语是整个外语教育的基础,是学习外语的重要阶段,要提高外语教学质量,必须从中学抓起。会议经过充分讨论,制定了《关于加强中学外语教育的意见》,对中学外语语种的设置。

口译课程教学纲要──根据1992～1993年五十小时实验教学开发整理

口译课程教学纲要──根据１９９２～１９９３年五十小时实验教学开发整理刘和平著鲍刚译译者的话：刘和平女士现就读法国巴黎翻译学校，直接受教于国际著名口译理论家塞菜丝科维奇和代雷等。刘女士专攻口译教学法。并在归国后拟以新的理论和方法编篡一部高校口译教程。这...

基于“中国梦”与“中国式现代化”视阈的“中国近现代史纲要”课教学思路探析

在“中国梦”与“中国式现代化”视阈下观照“中国近现代史纲要”课程内容,应向学生梳理近代以来“中国梦”的形成及“中国式现代化”道路的探索历程,要讲清楚,中国式现代化道路蕴含着厚重的历史底色与普遍的现实内涵,体现了世界现代化的普遍规律与中国现代化特殊规律的统一,既彰显了民族复兴的“中国梦”,又涵盖了造福人类的“世界梦”.要让学生充分认识到,实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,只有通过中国式现代化的道路,由此鼓励学生坚定理想信念,自觉投身中华民族伟大复兴的事业中去.

地方红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的路径探究——以广东韶关地区为例

文章首先阐述了地方红色文化与“中国近现代史纲要”课程的内在契合性,然后以广东韶关地区为例,分析了韶关红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的可行性,最后提出了韶关红色文化融入“中国近现代史纲要”课程教学的路径。

善用地方红色资源 构筑“大思政课”课堂——以冀鲁豫边区红色文化融入纲要课教学为例

冀鲁豫边区红色文化是马克思主义基本原理和冀鲁豫边区具体实际相结合的产物,是中国共产党在领导边区人民革命、建设和改革中进行价值求索所创造的宝贵精神财富,是思政教育的重要资源。将冀鲁豫边区红色文化融入中国近现代史纲要(以下简称“纲要课”)教学,推动构筑“大思政课”课堂,可以围绕“四个选择”,强化问题意识,讲清讲透道理;引导学生知行合一,突出实践导向,进行实地考察;创新课堂教学模式,突出学生主体地位,提升学生学习兴趣,推动纲要课“入脑入心”,促进红色文化传播。要建设冀鲁豫边区红色文化资源库,打造“云端思政平台”,增强大学生对红色文化的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同,助推大学生传承红色基因、赓续红色血脉。

CBL教学法联合纲要信号图示法在整形外科见习中的探索和应用

探讨CBL联合纲要信号图示法在整形外科见习带教中的效果。方法 研究对象为在我院整形外科见习学生56人,随机分为 A、B两组,A组采用传统模式进行教学,B组采用CBL联合纲要信号图示法模式进行教学,通过问卷调查和试卷考核两方面比较教学效果。结果 见习结束后,对两组见习生的专科理论知识及教学病例分析水平进行测评,B组各评分均明显高于A组,对比结果具有显著差异(P<0.05)。结论 CBL联合纲要信号图示法教学法在整形外科的见习带教过程中,能明显提高见习生的专科理论知识及教学病例分析水平,提高见习生的学习效果,值得推广在见习生带教中。

纲要课教学的史料选择和运用

使用史料是纲要课教学的重要方式.选择体现主流意识形态、引领发展方向的史料,阐释教材重难点,直面大学生思想困惑,一方面能增强纲要课教学政治性与学理性的统一、价值性与知识性的统一,另一方面能拉近现实与历史的距离,更加符合00后学生的接受特点.在教学实践中,要使学生相信史料的真实性,引导学生史料探究方向,帮助学生提高用马克思主义理论解读史料的能力,使学生坚定对马克思主义的信仰、对中国共产党的信赖.

红色书信融入纲要课教学的价值和路径——以新民主主义革命时期红色书信为例

新民主主义革命时期,书信是革命者进行通信的主要手段。红色书信作为革命者留存下来的珍贵史料,在纲要课教学中具有重要价值,包括史料价值、情感价值和思政价值。因此,有必要把红色书信融入纲要课教学,提高教学和育人效果。融入路径主要有:讲授知识点与阅读红色书信相结合、制作红色书信短视频或历史情景剧、组织红色书信朗读活动、利用翻转课堂、借助信息化手段收集学生反馈信息。

潮州革命文化资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用

潮州拥有丰富的革命文化资源,这些资源对于帮助学生领会历史和人民怎样选择了马克思主义和中国共产党、丰富《中国近现代史纲要》教学素材和教学形式都具有重要的意义。同时,《中国近现代史纲要》教学亲和力和说服力的提升也需要地方革命文化资源支撑。要利用好潮州革命文化资源,从形式上设计利用潮州革命文化资源开展《中国近现代史纲要》教学的多种形式;从内容上做好一个个革命文化素材教学的融合设计,由点到面,实现潮州革命文化资源与《中国近现代史纲要》教学的全面、有效融合,进而提升《中国近现代史纲要》教学的亲和力和说服力。

历史自信教育融入“中国近现代史纲要”课程教学的原则与路径

“历史自信”命题的正式提出向中国近现代史纲要(以下简称“纲要”)课程教学提出了更具中国特色社会主义底色的教学要求。“纲要”教学与历史自信教育内在契合,“纲要”教学内容是历史自信教育的极佳载体,坚定历史自信既是“纲要”教学目标的应有之义,也是深刻领悟“四个选择”的关键核心。“纲要”教学中历史自信教育在教学价值导向、教学视角、教学方法上应分别遵循政治引领与学理阐释相统一、历史叙述与现实导向相统一、渗透教育与强化教育相统一的原则。“纲要”教学中历史自信教育是一个循序渐进的过程:深化历史认知,明晰中国近现代史的本质;增进历史认同,把握中国近现代史的主题;坚定历史自信,抵制历史虚无主义思潮;弘扬历史主动精神,创造中华民族伟大复兴的宏伟历史。

关于古今书法教育的思考——从陆维钊先生为首届书法研究生手订《教学纲要》谈起

本文从陆维钊为首届书法研究生手订的《教学纲要》谈起,循着陆维钊的真知灼见梳理了古代书法教育的模式、职能、目标及内容,进而探讨了当代书法教育的基本原则,明确了中国书法教育的方法和方向。