医学高职院校专业课教师教学能力双师型提升路径探索

在思政育人、职业教育、大数据信息化的时代背景下,医学职业教育的教学质量面临新挑战和新要求。目前,同时具备理论教学能力和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队的短缺,已成为制约医学职业教育教学改革高质量发展的“卡脖子”问题。医学高职院校专业课教师,尤其是双师型教师的教学能力要与时俱进。提升教学能力的落脚点和发力点,是重构医学高职院校专业课教师理论和实践教学能力的双师型评价标准。文章主要探讨智能时代,医学高职院校专业课教师的教学能力的现状以及双师型提升路径。

河北省普通高校定向越野课程中教师教学能力与学生运动热情的关系研究

目的:本研究旨在探讨普通高校教师教学能力对运动热情的影响,并考查自我效能感在其中的作用。方法:研究对象为河北省普通高校选修定向越野课程的在校学生225名,使用了教师教学能力量表、自我效能感量表和运动热情量表为工具,采用SPSS25、PROCESS3.5软件进行描述统计、信效度分析、相关性检验、中介效应检验数据分析。结果:通过分析数据发现,教师教学能力与学生自我效能感之间的相关性显著(r=0.390,p<0.01)。教师教学能力与运动热情之间存在显著正相关(r=0.473,p<0.01)。学生自我效能感与运动热情之间存在显著正相关(r=0.401,p<0.01)。检验了学生自我效能感在教师教学能力与运动热情之间的中介效应。结果显示,学生自我效能感在教师教学能力与运动热情之间的关系起到了中介效应(β=0.175,p=0.000)。结论:学生自我效能感通过对教师教学能力的影响,间接地影响了学生的运动热情。

数字经济时代中职“双师型”教师教学能力优化策略

数字经济时代浪潮下,教育数字化转型为职业教育高质量发展提供新动能和新优势,同时对中职“双师型”教师的教学能力提出新要求。面对数字化教学资源量少质低、传统教学模式固化、教学设计缺乏创新以及数字评价体系不完善等现实困境,提出树立数字化教学理念、开发数字化教学资源、加强数字化能力培训、建立考核激励机制、创新数字化教学模式、完善数字教学评价机制等教师教学能力优化策略,旨在帮助中职“双师型”教师适应数字化转型并提高教学水平。

产教融合背景下高职院校教师教学能力提升路径研究

高职院校教师教学能力涵盖教学内容开发能力、教学方法设计能力、教学过程管理能力以及教学结果评价能力等多个维度。本文从企业、学校、个人三个方面深入分析高职院校教师教学能力的影响因素,提出产教融合背景下高职院校教师教学能力提升的路径。

职业院校教师教学能力比赛的教学设计与实践--以“红色文化艺术馆宣传片制作”项目为例

本文以日常教学实践改革及参加2022年甘肃省职业院校教师教学能力比赛参赛作品《红色文化艺术馆宣传片制作》项目为例,从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思改进措施等方面进行教学设计与实践,并在实践过程中积累了一些改革经验,希望能为参加同类项目比赛的选手、同类院校相应课程的教学改革提供参考。

高校青年教师教学能力的培养

为了提高人才培养质量,文章首先分析了高校青年教师的教学能力现状,然后从课堂教学能力培养、实验教学能力培养、实践教学能力培养三个方面论述了高校青年教师教学能力的培养。

新时代医学教师课程思政实践教学能力提升路径研究

课程思政的本质是立德树人,要将课程思政的理念与实践教育相结合,是新时代医学高等教育发展的必然要求。文章通过分析新时代医学高校教师课程思政实践教学能力的内涵与特征,认识高校教师课程思政实践教学能力的现状和必要性,从医学教育课程思政观、课程思政思维培养、课程思政教学素养和课程思政创新能力四个维度出发构建高校教师课程思政实践教学能力体系,提出涵盖“价值塑造—知识传授—能力培养”教学目标设计、“医学院校—教师—学生”三位一体教学体系构建、“融合—实践—再融合—再实践”教学过程实践、“持续优化—不断反思—自我进阶”教学评价机制的多维度新时代医学高校教师课程思政教学能力和素养提升路径,从不同角度促进高校教师课程思政实践工作的有效开展。

护教协同背景下中医护理临床教师教学能力培训现状及需求分析

采用便利抽样方法,运用中医护理临床教师教学能力培训现状及需求调查问卷对某中医药大学5所护教协同育人基地教学医院的280名中医护理临床教师进行问卷调查,以了解护教协同背景下中医护理临床教师教学能力培训现状和需求情况。结果表明,中医护理临床教师对教学能力培训评价较高,培训效果得到一定认可,同时部分临床教师提出了培训内容和形式等方面存在的一些问题。教学能力培训需求较迫切且呈现多样性、均衡性的特点。未来需关注中医护理临床教师对教学能力培训提出的意见和需求,合理安排培训内容、完善授课形式等,为中医护理临床教师提供更好的培训条件,以提升中医护理临床教师教学水平,进一步培养出更高素质的护理人才。

文职教员在军事职业教育中教学能力的重塑与优化策略

本文从军队院校文职教员的视角出发,分析了军事职业教育中文职教员教学能力的现状与挑战,并针对性地提出了重塑与优化策略,旨在为提升军事职业教育质量和培养适应未来战争的军事人才提供理论支持和实践指导。

中职院校教学能力比赛对课程教学改革的促进作用

在当前迅速发展的职业教育形势下,中职教师的教学能力比赛已成为促进高职新一轮新课改的重要催化剂。在这样的比赛中,教师不但可以展现自己的教育技巧,更可以在比赛中对传统的教学方式进行反思与完善。比如,教育部最近公布的数字显示,参加教学能力比赛的教师人数有了明显的增长,这既说明了教师对专业发展的迫切愿望,也说明了教育部门非常注重提高教学质量。中职院校开展教学能力比赛,对促进职业教育课程改革,提高教学质量,促进教师专业发展,为学生提供实践锻炼的机会,起着举足轻重的作用。

职业教育高质量发展视域下教师教学能力提升研究

人才培养是高职教育服务区域经济最主要的社会功能,人才培养质量是高职教育生存的生命线。实现高职教育高质量发展,首先要提高高职院校的教学质量,提升毕业生的就业能力。教师是教学活动的主导者、学生学习的指引者、教学计划的实施者,在整个教学活动中处于主导地位。2022年5月开始实施新修订的《中华人民共和国职业教育法》,第四十四条明确规定:“国家保障职业教育教师的权利,提高其专业素质与社会地位。”县级以上人民政府及其有关部门“保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要”。

数智化背景下高职院校英语教师教学能力进阶策略之深究

数智化浪潮汹涌而至,数字化与大数据、人工智能、云计算以及5G技术等前沿科技给教师教学能力赋予了全新的内涵与要求。深入阐述提升教师教学能力的重要性和紧迫性,课题组针对高职院校英语教师教学能力的现状进行了细致剖析。立足教育未来发展的宏大视角,结合研究成果,精心设计了教师教学能力提升策略,旨在为广大教育工作者提供有益的参考与借鉴,共同推动高职院校英语教学质量的稳步提升。

本科教学合格评估环境下地方型高校教师教学能力提升路径研究—以无锡学院为例

为了保证本科教学合格评估工作的顺利实施,贯彻“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”的原则,地方型高校应以此为契机,深入钻研合格评估指标体系,统筹把握该项工作的深层含义,提升地方型高效教师的教学能力。通过制度体系、评价标准、评价机制等方面改革,充分调动高校教师的积极性和主动性,构建完善的教学质量保障体系。本文探讨了合格评估对地方型高校的重要性,并提出了提升教师教学能力的路径,为相关理论研究和实践提供参考。

高职师范生实践教学能力的培养策略分析

在新时代背景下,创新的教师实践技能的培育已成为评价师范生教育成果的重要标准。特别是对于高职师范生,实践创新能力、教学实践能力的培养对于他们适应社会、快速找到工作至关重要。为了增强高职师范生的教学实践能力,高职院校需要改进他们的培养策略,并探讨如何通过有效的教学培养他们的教学实际能力。为此,本文将从高职师范学生应具备的能力出发,分析高职师范生实践教学能力培养的意义、发展现状,并提出一些教学策略,希望为师范生的培养提供参考。

核心素养理念下教师素养教学能力评估工具的开发与验证

在指向学生核心素养发展的课程改革中,教师教学的观念变革和能力提升是关键一环。在这一背景下,教师专业发展需将重心转向素养教学能力的培养。然而,由于缺少专业测评工具,现有研究未能对素养教学能力进行科学有效的评估。本研究通过综述已有文献,借助对参与素养教学项目的教师进行访谈或邀请他们座谈来收集和归纳教师的素养教学表现,构建了包含素养目标取向、情境化任务创设、小组合作实施、课堂互动改进4个维度的教师素养教学能力评估理论框架,并据此设计教师素养教学能力问卷,以期为评估教师的素养教学能力提供可靠工具。

外科护理临床教学能力提升的影响因素与应对策略

随着医疗技术的快速发展和护理学科的日益完善,外科护理临床教学在培养高素质护理人才中发挥着关键作用。外科护理临床教学能力的提高是护理教育质量的关键指标,对护理专业学生的专业发展和未来护理实践能力具有深远影响。然而,在实际教学中,外科护理临床教学能力的提升受到多方面因素的影响。本文旨在探讨这些影响因素,并提出相应的应对策略,为我国外科护理临床教学能力的提升提供有益的参考和借鉴。

基于教学能力大赛“信息技术”课程教学设计与实施

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是全国职业院校教学类比赛规格最高、规模最大、含金量最高的赛事之一,旨在落实立德树人根本任务,深化“三教”改革,“岗课赛证”综合育人,推进教师教学创新团队分工协作实施模块化教学,全面促进教师教学能力提升,现已成为职业教育教学改革的重要引擎。本文以信息技术课程“信息技术助力无人超市经营与管理”为例,从教学整体设计、教学实施过程、实施成效、特色亮点、不足与改进5个方面阐述教学能力比赛中教学整体设计与实施。

数智时代中学教师课程思政教学能力的概念内涵与实践路径

“教育信息技术”与“课程思政”是新时代落实立德树人,赋能教育强国建设的一体两翼与战略选择。数智时代中学教师课程思政教学能力可理解为,在以生成式人工智能为突出特征的教育信息技术迅猛发展的背景下,中学教师在从事学科教学过程中,依据学科课程标准,充分利用数智资源与手段,对教学内容思政元素进行深度挖掘与精确把握,进而展开教学设计、实施与评价,在“教师—学生—AI”三元协同与互动中,促进中学生学科核心素养发展,落实学科课程育人的能力。其具体实践路径是:注重研读教材,挖掘课程内容育人内涵;以学科关键能力为抓手,设定整合式核心素养目标;以学习活动为载体,促进学生智慧的生成;注重教、学、评有效协同,促进核心素养目标达成。

教学能力比赛对课堂教学高质量建设的启示

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课是近年新开设的思想政治理论课,但面临着教学理念更新缓慢、教学内容理论性强、教学方法创新不足、教学评价僵化统一的问题,文章基于教学能力比赛的获奖经验,以辽宁省第二十届职业院校技能大赛教学能力比赛高职公共基础课程组一等奖作品为例,从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、教学反思与整改四个方面来展开对《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程课堂教学高质量建设的探索,为职业院校思政类课程的教学提供一些借鉴。

初中物理教师数字化教学能力提升路径探析

数字化教学可以使抽象的物理知识直观、形象地呈现给学生,能够帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律。提升初中物理教师数字化教学能力,对于提升初中物理教师物理学科教学能力,推动初中物理教学的数字化转型,提高教学质量和效率,具有重要意义。