体育教研组在体育教师专业化成长中的作用及策略

体育教研组在体育教师专业化成长中扮演着关键角色。作为教师专业成长的核心场所,教研组不仅是教师学习、交流和合作的平台,也是引领教学改革、推动教师专业化成长的重要引擎。特别是在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》实施的背景下,体育教研组的作用显得更为突出和重要。为了充分发挥体育教研组的作用,本文提出了明确教学与研究的核心目标、优化传统体育教研的主要内容、倡导多元化合作方式、完善落实相关管理制度、提高教研组长能力素质这五个对策,以期促使体育教研组更有效地推动体育教师专业化成长,进而提高体育教学质量,推动学校体育工作的改革与发展。

基于课程游戏化视域刍议幼儿园教师专业化成长的路径

随着课改创新工作的务实推进,教师主动优化幼儿教学工作的人文设计、趣味体验、活动实效,为幼儿构建新奇有趣、全域交互、实践认知的优质环境。为了促进幼儿教学工作创优争先,教师开始融入课程游戏化育人方法,简要剖析课程游戏化是幼儿教学工作的实施平台,重点概述课程游戏化下教师专业化成长的教学价值,详细介绍课程游戏化下教师专业化成长的科学路径。因此,课程游戏化视域能够给予教师专业化成长新启迪、新导向,加速教师专业化成长。

幼儿园教师专业化成长有效路径探析

幼儿园是生命发展的新起点,幼儿教育品质的优劣直接决定着生命发展的水平性、高度化、素养型。为了推进幼儿教育提质增效,教师科学考量幼儿教师专业化成长的必要性与基础支持,扼要概括幼儿教师专业化成长的研究价值,详细总结幼儿教师专业化成长的有效路径,优质架构高水平、高能动的人力资源基础。因此,幼儿教师的专业化成长必然能够推动幼儿教育进入良性循环轨道,为幼儿的快乐认知、游戏交互、多维拓展、择优积淀提供优质成长环境。

促进德育教师专业化成长的德育资源开发与利用

德育资源是指构成德育活动和满足这一活动所需要的各种因素。教师是德育资源开发与利用的主体。德育资源的开发与利用是德育教师专业化成长的理想路径,因为德育资源开发与利用,可以促进教师教育理念的更新、教师知识结构的优化、教师专业能力的提升。因此,提高教师对德育资源开发与利用价值的认识,对促进德育教师的专业化成长有重要意义。

高校教师专业化成长阶段的研究

高校教师是实现高教强国的核心力量,高校教师的专业化程度如何,从根本上决定着高等教育的质量,影响着高等教育的成败。高校教师的专业化是集学术性、教育性、社会性和创新性为一体的动态发展过程。高校教师的专业化有五个成长阶段,应从每个阶段的成长特点出发,制定各阶段的专业发展目标,分类指导高校教师的专业发展,对高校教师实施发展性评价,采取有力措施促进有潜质的优秀教师成长为卓越教师。

教师专业化成长的见证——作业批改记录

作业批改记录是教师在批改作业后,对学生作业情况做的一个简单统计和分析。教师在实践过程中,若能长期坚持此项工作,会从中受益匪浅。教师用好了它,不仅利于学生的学习,更利于自身的专业化发展。

教师专业化成长中教学模式研究方略

教师专业成长过程中,教学模式研究的是提升实践智慧的一种有效途径,在不同的阶段应达到不同的境界。首先是模仿、借鉴,熟悉多种教学模式;进而是活用、整合多种模式;最终是重构、超越模式,走向教学的自由的最高境界。

合作备课——语文教师专业化成长的重要途径

新课程改革以来，语文教师的备课形式发生了较大的变化。这种变化主要表现在由过去单一的个人备课，逐渐向集体备课方式转变，从而演变为“集体备课”。集体备课，打破了同年级、同学科教师之间的专业壁垒，更多地强调了集体的力量和作用；打通了同年级、同学科不同层次之间教师的业务合作与相互促进的通道，极大可能地实现了“大脑联网，资源共享”；改变了同年级、同学科教师之间单一的业务竞争关系，

对话学习与高校青年教师专业化成长

教师的专业化成长是一个持续自我更新的过程,它是教师在教学实践与对话学习中生成的,是自觉主动地改造、构建自我与世界、他人、自身内部的精神世界的过程。青年教师的成长关乎高校的可持续发展。高校青年教师只有通过与课程文本、与他人、与自己对话,才能真正促进自身专业化成长。

高职教师专业化成长需求分析与路径选择

教师专业化成长在我国高职院校教师发展中的重要性不言而喻,近年来高职院校整体实力显著增强,人才培养结构更加合理,质量持续提高,为教师专业化成长带来更大的机遇和挑战。文章通过分析高职教师专业化成长需求,阐述教师专业化成长的实际意义;通过路径选择明确教师专业化成长的渠道;最后提出六点建议,助力高职教师专业化成长。

教师成为研究者:教师专业化成长之必然

加强教育科研是现代教育自身发展的需要,也是高职院校提高教育质量及教师科研水平的需要,更是学校提高科研水平、加强学校形象建设的雷要。教育科研水平标志着学校开放的程度和教师成熟的状况,教师参与教育科研的比例越高,教育科研的层次越高,越说明学校发展的速度快、开放的程度高。因此,教师成为研究者是教师专业化成长之必然。

浅议大学物理新手教师专业化成长

对影响大学物理新手教师专业化成长的原因作了简要的分析,探讨了促进新手教师专业化成长的途径和方法.

池田大作终身教育思想对教师专业化成长的现实意义

教师专业化成长是一个内涵不断丰富的动态过程,体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。世界著名教育家、思想家池田大作先生的教师观以终身教育思想贯穿始终,强调教师的终生学习,这种理念与时俱进,对推动教师专业化的成长历程具有重要的现实意义。

科研推进课改 引领教师专业化成长

一、科学管理，保证教科研工作顺利进行 1．完善网络体系。在实践中不断完善学校科研网络体系，建立以校长室为龙头、教科室为主导、教研组和课题组为主体的组织体系。开展科学研究，负责整体实验计划的实施、监控等工作。学校领导成员人人参与研究，每人分抓一个课题，分担一个课题组长．

着力提升师资素质 引领教师专业化成长

在日常的管理中，我园把师资队伍建设摆上重要的议事日程．全力打造教师的“人才高地”，形成了具有一定特色的人才管理培训体系。

中等职业教育教师专业化成长策略研究

目前,我国中等职业教育的改革与发展,虽取得了很大成绩,但中等职业教育教师专业化成长发展尚较缓慢。对中等职业教育学校教师专业化成长的现状、存在问题进行深入细致的研究,借鉴美国教师专业化成长的经验,结合我国的具体实际情况,提出我国中等职业教育教师专业化成长策略,对今后职业教育教师专业化成长的进一步发展具有重要的理论意义和实践意义。本研究以中等职业教师为研究对象,运用系统科学的思维方法论,积极探寻有中国特色的中等职业教育教师专业化成长之路。

《幼儿教师专业化成长指南》评介

《幼儿教师专业化成长指南》是由石家庄学院教育系副教授、河北省省督学、河北省学前儿童心理教育学会常务副秘书长张振平编著的幼儿教师职业规划与专业成长的书籍，2012年5月由河北大学出版社出版。

构建体育教师专业化成长的“T”型模式

2011版体育新课标的颁布，给学校体育教育注入了全新的理念和活力，拓宽、完善了体育课的学习领域。也对体育课堂教学提出了更高的要求。这就要求体育教师要加快专业化成长的步伐．以适应体育教学的需要。而作为学校，如何建设高素质、高水平的体育师资队伍呢？笔者认为需要构建“T”，型模式．以此来促进体育教师的专业化成长。

“多轮驱动”助教师专业化成长

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。教师的专业化成长是“三维”的。一维：量化的拓展，突出一个“广”字，即掌握的专业知识广博，不仅掌握一般专业知识，而且专业以外的其他知识也要广泛涉猎；二维：专业知识精深，突出一个“深”字，既具有科学性，也具有艺术性；三维：质的优化，突出一个“活”字，即掌握的专业知识不仅系统、牢固、扎实，还要鲜活，要吸纳教育新理念、新成果、新知识等，不断用鲜活的知识来充实自己的专业化知识储备库。教师专业化成长是教育改革的永恒话题之一。现代社会，知识更新加快，信息量激增，对教育提出更高要求，对教师的期望也就越来越高。有什么样的教师就会教出什么样的学生。教师只有让自己的专业化快速成长并不断深化，不断更新，才能跟上时代发展的步伐，也才能成就自己教育人生的辉煌梦想。鉴于专业化是一个动态的过程，又是一个发展的过程，笔者从多轮驱动的角度，阐述教师专业化成长的途径和方略。

青年教师专业化成长网络平台的研究与设计

青年教师作为地方新建本科院校师资队伍的中坚力量,需要在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断成长。应用网络技术搭建的青年教师专业化成长平台由个人中心、课程中心、教研活动、教研资源和学习中心五个模块组成,该平台符合青年教师群体切身实际、满足青年教师专业化成长需求,对促进地方新建本科院校建设发展起到积极作用。