教师专业道德守则的道德判断功能 及其实践语言表征

教师专业道德守则以文本为载体形成道德语言体系,该体系蕴含的独特的道德判断功能为教师在其专业生活中应对道德冲突提供了重要的判断依据。根据教师在专业道德实践过程中对道德指引的不同需求,教师专业道德守则可分为理想型守则、规范型守则和劝诫型守则三种类型,在发挥激励、倡导,引导、规范,提醒、告诫和预防的道德判断功能时,分别具有价值聚焦式语言、信念认同式语言和提示威慑式语言三种不同实践语言表征。为有效发挥守则的道德判断功能,针对不同守则的实践语言表征,需要寻求美德概念统一性以避免道德判断混乱,选取教师可承受范围的语词来避免道德判断形式化,更新具有时代特色且符合道德逻辑的用词以保持道德判断的合理性。

美国教师专业道德守则的演进轨迹、理论旨趣与政策启示

美国教师专业道德守则分别由教育专业组织和教育行政部门制定。前者经历乔治亚州教师协会守则的"领先"、全国教育协会道德守则的"探索"和教育者道德模范守则的"出台"。后者先后遭遇专业"道德潮"和教育道德"大挑战"。这些守则以后果论、道义论及德性论等道德哲学作为理论依据,同时为我国师德规范相关政策改进带来四点启示:建立教师专业道德委员会、明确师德规范的理论依据、完善支撑师德规范的法律体系、迎接教育信息技术变革的挑战。

澳大利亚教师专业道德守则的基本特质、价值取向与发展趋势

澳大利亚教师专业道德守则以教学专业角色的凸显为框架、专业核心价值理念的支撑为基石,并逐渐形成"激励型守则"和"规范型守则"。两种类型的守则背后分别隐含了以消极美德与积极美德相结合的德性论和以权利视野与惩罚手段相结合的后果论两种价值取向。澳大利亚不同地区守则反映出两种发展趋势:规范型守则与激励型守则的调和;趋向于制定全国性的教师专业道德守则。

人工智能时代美国教师专业道德守则新动向

人工智能技术的发展使教师面临专业道德边界僭越和数据道德缺失的风险。为应对挑战,美国教师专业道德守则致力于明确虚拟时空下教师的专业道德边界,建构网络平台提升教师专业道德边界意识。由于人工智能时代个人与数据所有权、数据隐私权不可避免地产生关联,教师专业道德守则也重视规范教师学术数据道德和保护他人隐私的数据道德。守则对人工智能技术的风险防范还包括要求教师在技术应用上平等对待教育领域中的"边缘群体";正视教育领域中技术应用的局限性并积极应对网络欺凌;使用人工智能技术时遵循合法性、透明性和可理解性等原则。