互联网时代下教师信息化教学能力发展策略研究

教师信息化能力培养是推进教师职业发展以适应教育信息化转型的关键举措,同时也是现代院校提升教育教学质量、提高办学水平的基本要求。在互联网时代,为充分提升教师信息化教学能力,本文结合教师信息化教学能力的本质属性,分析信息化教学能力提升的问题,提出科学合理的应对策略,以期推动教师的现代化发展,助推教育信息化建设。

“三三七生长式”培训模式的构建与实施研究——以上海市普陀区教育系统教师信息素养提升培训为例

本研究紧紧围绕如何提升区域教师队伍信息素养这一核心问题,基于“发展为本位、实用为导向、效益为指向”的培训理念和培训实践,创新性地构建了“三三七生长式”培训模式。该模式从培训视角、导师视角、学员视角三条逻辑主线出发,构建了精细化的三段七式培训模式,实现了模式中“三线”“三段”“七式”的相互交融,使得培训更具整体性、发展性和延续性,有效激发了学员的内生发展动力。该培训模式的构建与实施,不仅确保了培训工作的细致深入落实,还为普陀教育数字化转型奠定了领航人才基础,为普陀“适合教育”新技术新场景的应用与发展提供了理论支撑并积累了丰富的实践成果。

智慧教育背景下提升高校思政课教师信息素养的困境与破解之策

教育数字化为推动思政课改革创新提供了新机遇,也对思政课教师提升信息素养提出了新要求。通过对高校思政课教师信息素养现状的分析,明确了在智慧教育背景下思政课教师提升信息素养的紧迫性和重要性,并针对信息技术认知不足、教师信息素养培训不足、教师自身意识和动力不足、教学资源和条件限制、学科特点与信息技术融合难度、学生接受能力和反馈效果不确定等困境,提出了加强教师信息技术培训、建立完善信息技术学习资源、激发教师的信息化学习动力、促进信息技术与思政课教育教学深度融合、加强教师信息素养的持续评估与个性化支持等破解之策。这些策略的实施将有助于解决高校思政课教师信息素养不足的问题,提升思政课教师在智慧教育时代的教学能力和水平。

国内教师信息素养研究知识图谱计量分析--以CNKI 2003-2023年核心期刊文献为例

以国内2003—2023年中国知网(China National Knowledge Infrastructure,CNKI)数据库中有关教师信息素养研究的403篇核心期刊文献为数据来源,借助可视化软件CiteSpace6.2.R5绘制科学知识图谱,分别对研究趋势、研究热点及演进过程进行分析。结果表明:国内教师信息素养研究整体呈现先快速增长后波动式下降趋势,且大致可划为快速增长和稳步发展两个阶段;研究热点主要围绕教师信息素养、大学英语教师、信息化、培养策略等主题展开;演进过程则大致可分为起步、发展、聚焦3个阶段。

高中英语阅读教学中教师信息化教学能力研究

随着教育信息化2.0的推进,对教师的信息化教学能力要求也越来越高。教师信息化教学能力不仅关乎教学效果的提高,也关乎着学生综合素养的培养。本文探讨了教师信息化教学能力在高中英语阅读教学中的意义,并分析当前情况,提出相应策略,希望能为相关教师提供一定的借鉴和参考。

“互联网+”背景下信息技术支持幼儿园教育教学融合创新的实践与探索--评《幼儿园教师信息技术》

随着“互联网+”时代的到来,信息技术在教育领域的应用为幼儿园教育教学带来了革命性的变革。由俸斌主编的《幼儿园教师信息技术》(吉林大学出版社2021年)分析了信息技术促进幼儿园教师成长途径,探讨了“互联网+”背景下信息技术支持幼儿园教育教学融合创新的具体途径与实践,具有很大的现实意义。结合俸斌教授的分析,笔者认为“互联网+”背景下信息技术支持幼儿园教育教学融合创新的具体途径与实践有以下特点。

21世纪以来我国教师信息素养研究现状及趋势——基于CiteSpace文献计量分析

近年来,人工智能ChatGPT的迅速出圈,引发了社会各界的广泛关注和热议,并促使教育界学者们对于教育中“人机”关系的再思考。二十大报告明确强调“推进教育数字化转型”,世界数字教育大会上充分体现和响应了这一政策要点。教师作为育人过程中的直接参与者具有至关重要的作用,培养及提高教师的信息素养是顺应“教育数字化转型”的迫切需求。以中国知网(CNKI)为搜索途径,将“教师信息素养”为关键词对相关文献进行检索,选取来源为北大核心、南大核心(CSSCI)、SCI、SSCI、CSCD的核心期刊共346篇论文,运用CiteSpace工具对所收集到的文献进行分析,得到关于教师信息素养研究的现状热点及发展趋势的相关图谱。通过图谱结果认识我国教师信息素养研究现状、学者关注点及其未来发展趋势,为该主题后续研究提供资料和启示。

数字人文时代教师信息素养的提升困境与破局之道

随着信息技术在教育领域的应用以及教育信息网络的快速发展,推进教育信息化建设逐渐成为现代教育教学改革的基本内容,对教师信息素养的要求也日益提升。一方面提升教师信息素养能够促进教育改革创新,提升教育质量,另一方面可以延伸教师的教学维度,提高教学效能。数字人文时代信息的发展能让现代教育更具时代特色,满足学生个性化、多样化的发展诉求。然而在此过程中,学校却面临着教学理念、技术资源、数字培训等方面的困境,需要学校提出针对性强的破局策略。

“智慧教育”背景下教师信息化教学能力提升路径

在信息化视域下,“智慧教育”逐渐成为推动现代教育改革的关键动力,结合“智慧教育”发展及模式特点,重构并解构传统教育模式,让教学活动更适应现代教育需求,契合时代发展特点,是教育现代化发展的必然要求。信息技术是“智慧教育”的前提,智慧教育强调对人工智能、互联网、计算机等技术的应用,要求教师充分应用各类信息技术,优化教育模式、教育管理及教育活动。为此,文章结合“智慧教育”的要求,分析信息化教学能力的构成,提出以观念转变、制度优化、资源建设、师资培训为主的能力提升策略。

能力提升工程2.0背景下教师信息素养提升策略探究

信息化飞速发展的今天,教育领域正经历着前所未有的变革。伴随着“能力提升工程2.0”的深入推进,教师作为教育变革的重要力量,其信息素养的提升显得尤为重要。教师的信息素养不仅关系到教师个人专业发展的深度和广度,更直接影响着教育教学的质量和效果,以及学生的全面发展。基于此,文章围绕“能力提升工程2.0”的教育背景,深入探讨教师信息素养提升的策略,以期为我国教育信息化建设提供理论依据和实践指导。

高职院校信息技术环境下教师信息素养与技能提升策略研究

高职院校信息技术环境下,高职院校的教育教学环境得到很大改变,而如何提升教师信息素养与技能不仅是教育的关键,也是培养出更多优秀人才的基础。但是目前在教师信息素养与技能提升过程中,还有很多需要完善的地方。因此,本文从高职院校信息技术环境角度,探讨教师信息素养与技能现状,并且对教师信息素养与技能提升策略探讨。

广西中职学校教师信息素养现状分析及提升策略

随着信息技术的发展,互联网技术在教育领域的应用越来越广泛,极大地促进了教育领域的改革发展。依据《国家职业教育改革实施方案》关于中职学校信息化建设的要求,课题组以广西中职学校教师为研究对象,运用文献资料收集法、实地调查研究法、数据统计分析法等研究方法,对广西中职学校教师信息素养的现状进行调查分析和诊断,从政府、学校、教师等三个维度阐述提升广西中职学校教师信息素养的具体对策,推动信息技术与职业教育的深度融合。

信息化环境下公安院校教师信息素养培养策略研究

加快教育现代化和教育强国建设、推进新时代教育信息化发展,是我国教育事业发展的总基调。教师的信息素养直接影响着公安院校整体教学质量与人才培养质量。分析公安院校教师信息素养现状,从细化信息素养培养的内容与制定相应指标要求、信息素养培养顶层设计、信息素养培养流程的自主发展三个角度出发,提出信息化环境下培养公安院校教师信息素养的方法策略,从而推进公安教育信息化进程,为公安教育事业的全面发展提供支持。

数字化教育背景下教师信息素养培养路径研究

在数字化教育背景下,教育信息化已成为推动教育改革与发展的重要力量,而教师信息素养的提升则是实现教育信息化的关键所在。文章致力于开展数字化教育背景下教师信息素养培养路径的研究,通过对现有政策的解读和文献的梳理,分析了教师信息素养培养的必要性,以及数字化教育背景下教师应具备的信息素养,并基于信息化教学的需求,提出了针对性的培养策略。

人工智能时代高校教师信息素养:内涵、框架与提升策略研究

信息素养是人们进行终身学习,提高自身学习能力,适应人工智能时代挑战的必备素养。人工智能时代,对高校教师提出了新的要求。高校教师承担着教学与科研任务和使命,要主动提升信息素养水平,以适应人工智能技术给教育行业带来的变革。本文基于人工智能背景下,系统梳理了信息素养研究进展,分析了高校教师信息素养内涵,构建了基于人工智能的高校教师信息素养框架,同时对人工时代高校教师信息素养的提升策略进行了相关研究,希望能为高校教师信息素养提供指导和借鉴。

民族地区中学教师信息素养提升策略研究

本文通过对民族地区中学教师的调查发现,信息素养存在着一些不足,主要表现在信息检索、信息理解和信息技术应用等方面。围绕这个问题,本研究提出了一系列相应的提升策略,包括加强教师的信息技术培训,提升其信息检索和信息理解能力;改革课程设施,通过课程整合,帮助教师应用信息技术进行教学设计;搭建个性化学习平台,增进教师的自主学习和合作学习的能力。案例分析表明,这些策略可以有效提升民族地区中学教师的信息素养,为民族地区教育现代化做出贡献。

人工智能时代下地方师范院校教师信息素养现状及提升策略研究

人工智能技术的发展与应用给传统高校教育教学带来了新的机遇与挑战,对地方师范院校教师的信息素养提出了更高的要求。以汉江师范学院的部分教师为研究对象,针对地方师范院校教师信息素养现状,从人工智能时代下信息素养的本质与内涵着手开展研究,分别从环境、教育和个人三个维度,提出三个信息素养的提升策略,包括:构建与优化多维信息资源体系,营造信息技术学习氛围,制定激励机制;加强顶层设计,构建科学合理的培训体系,打造专业的教师队伍;提升教师主观能动性,引导教师树立终身学习理念。

融合背景下区域性教师信息素养提升的实践研究

随着科学技术的发展,教育数字化已然成为时代背景下的必然趋势,也成为各教育教学者深入研讨的热点话题。《教育信息化2.0行动计划》明确指出,要坚持信息技术与教育教学深度融合的理念,将数字化教育资源进行全面整合,从而有效促进教育发展的公平性、全面性和终身性,助力教育体系现代化、网络化与智能化发展。通过对行动计划的分析与解读,我们可以充分认识到,提高教师的信息素养势在必行。教育信息化素养着重表现为教与学的情况反馈,因此探索如何提高教师信息素养的路径、促进区域性教师信息素养协同发展,并检验教师信息素养发展成果成为本文探究的重点所在。

关于开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(EOC)作品征集的通知(教技协[2024]年001号)

各会员单位及有关单位:为深入贯彻落实党的二十大精神,持续实施国家教育数字化战略行动,以教育数字化支撑引领教育现代化,加快信息化时代教育变革,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式,促进信息技术与教育教学深度融合,逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖,实施人工智能助推教师队伍建设行动,中国教育技术协会决定开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(以下简称“EOC活动”)的作品征集工作。

关于开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(EOC)作品征集的通知(教技协[2024]年001号)

各会员单位及有关单位:为深入贯彻落实党的二十大精神,持续实施国家教育数字化战略行动,以教育数字化支撑引领教育现代化,加快信息化时代教育变革,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式,促进信息技术与教育教学深度融合,逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖,实施人工智能助推教师队伍建设行动,中国教育技术协会决定开展2024中小学教师信息技术创新与实践活动(以下简称“EOC活动”)的作品征集工作。