“双减”背景下义务教育教师工作负担水平及结构研究

“双减”后教师工作负担问题受到了政府和社会的高度关注。课题组基于2023年在全国11省12市的调查数据,深入分析“双减”后教师工作负担水平及结构,比较“双减”前后教师工作负担水平及结构的变化。研究发现:“双减”后教师工作负担过重问题突出,平均每天工作时间超13小时;参加了课后服务的教师、女教师、班主任教师、初中教师的工作负担更重。与“双减”前相比,“双减”后教师工作负担水平和结构都有明显变化,教师教学性事务时间增加显著。教师工作负担受到教师个体和学校两个层面多重因素的影响。据此提出相应建议,即合理分配教师工作时间和工作内容,让教师回归教书育人本位;落实“弹性上下班制”,保障教师的休息时间;落实教师工作负担监测机制,关注不同身份教师工作需求。

澳大利亚中小学教师工作强度的样态、减负举措及其启示

借鉴国际经验、合理控制中小学教师的工作强度对于我国的教师减负具有重要意义。近年来澳大利亚政府在科学识别中小学教师工作强度现实样态的基础上,依据社会、组织和个人等影响教师工作强度的因素,采取了一系列减轻中小学教师工作强度的举措。澳大利亚的经验对我国教师减负的启示在于:明晰中小学教师工作时长的合理区间,减少中小学教师的非教学时间投入,提供工具性和情感支持以助教师形成积极工作体验。

中小学教师工作负担过重:问题识别、制度根源与治理方略

中小学教师工作负担过重是因教师工作量过大、教师资源错误配置和违背教师工作意愿而导致的一种不合法、不合理、不合情的教师管理现象。从合法性、合理性、合情性三个标准考察,我国中小学教师负担过重问题具有普遍性、复杂性、风险大等特征,需要引起各级政府和全社会的高度重视。造成中小学教师工作负担普遍偏重的根本原因在于制度缺失,如教师相关法律制度缺失、教师管理行政化、学校管理机制僵化、教育改革的强制性等。治理中小学教师工作负担过重,需要从国家层面、学校管理层面及教师自身层面进行综合治理:加强顶层治理,完善教师劳动权利保护相关法律体系;严格源头治理,多方协同减少教师非教育性事务;探索精准治理,建立教师工作负担清单管理制度;优化系统治理,建构刚柔相济的教师管理制度;创新校本管理,建立赋能增效的教师支持体系。

校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响:心理所有权的中介作用与职业使命感的调节作用

[目的/意义]探讨校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响机制,以期为提升小学教师工作绩效和改进学校人力资源管理提供参考。[方法/过程]选取湖南483名小学教师作为研究对象,通过调查校长包容型领导、小学教师心理所有权、职业使命感与工作绩效的状况,揭示校长包容型领导对小学教师工作绩效影响的中间机制。[结果/结论]校长包容型领导对小学教师的工作绩效具有正向预测作用。同时,心理所有权在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到部分中介作用。此外,小学教师的职业使命感在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到调节作用。具体来说,当小学教师的职业使命感较低时,校长包容型领导对工作绩效的正向预测显著;而当职业使命感较高时,校长包容型领导对工作绩效的预测效果不显著。因此,对于小学教师特别是职业使命感较低的教师,实施包容型领导,增强小学教师的心理所有权,是改善和提升小学教师工作绩效的重要路径之一。

教育数字化背景下的职教教师工作室建设

数字技术的发展改变了人类探索与认知世界的思维方式,给社会各领域带来了前所未有的机遇和挑战。数字化不仅引领着社会生产新业态,也正在重塑我们的教育新形态。在分析当前教师专业发展之挑战和促进教师专业发展的教师工作室之价值和意义的基础上,对教育数字化背景下基于教师专业发展的教师工作室进行了研究,提出了团队助力、数字赋能、资源整合、深入探究等路径,提升专业教师的数据素养,提供丰富多元的专业指导,实现智慧教育的信息共享,推动数据驱动的教学改革。

南通市崇川区冯桂群特级教师工作室

南通市崇川区冯桂群特级教师工作室成立于2022年,其前身是2016年4月成立的南通市崇川区冯桂群名师工作室。工作室的发展宗旨是“在开放、协作、感恩、创新中抱团发展,为国育才,创造幸福”;工作室的行动指南是“在学、行、思、写中仰望星空,扎根实践,走向卓越”。

教师工作负荷的生成机理、异化表征及调治向度——基于罗萨“社会加速及共鸣理论”的分析

本文依托法兰克福学派新一代领军人——哈特穆特·罗萨(Hartmut Rosa)提出的“社会加速及共鸣理论”,从社会母系统的运转现实关怀到教育子系统的生态现状,审视了学校场域内更微观组织单元“中小学教师群体”的工作负荷问题。在社会大“提升逻辑”下,中小学教师工作负荷的生成呈现三重逻辑——“竞争逻辑、效率逻辑、功利逻辑”;其现实表现为五种“异化表征”——“时间异化、空间异化、权责异化、行动异化、情感异化”。为找到教师工作负荷的有效调节之法,平衡教师工作的工具价值与理想价值,需探寻我国中小学教师与“工作环境、自我身心、职业角色”之间共鸣关系的建立。

数学教师工作满意度与学生数学学业成就的关系研究:基于因果结构分析框架的证据

教师工作满意度与学生学业成就的因果关系,是支持相关政策制定的有力依据.构建数学教师工作满意度与学生数学学业成就关系的因果结构分析框架,探究其因果关系.研究发现:从整体上看,数学教师工作满意度是正向预测学生数学学业成就的前因变量;从教师专业发展上看,数学教师工作满意度与学生数学学业成就的因果关系还存在发展性特征,逐渐由单向因果关系转变为双向因果关系,即对于新手型和熟手型数学教师而言,其工作满意度是正向预测学生数学学业成就的前因变量,对于专家型数学教师而言,其工作满意度与学生数学学业成就存在相互预测的双向因果关系.基于此,促进其发展的教育政策重点是重视教师情绪价值、提升教师职业期待,引导教师关注学生发展、改善教师工作动机,增加教师专业发展机会、提高教师工作满足感.

幼儿园教师工作条件的现实困境及影响探析

提升学前教育质量,建设稳定优质的幼儿园教师队伍是世界各国的共识与追求。近年来,幼儿园教师的工作条件受到国际社会的广泛关注,被认为是建设高质量学前教育师资队伍的关键经验之一。对我国12省(直辖市)6878名幼儿园教师的调查结果显示,我国幼儿园教师感知的工作条件存在着结构失衡、空间塌陷和边缘担忧的现实困境。进一步开展离职倾向的问卷调查(N=5388)和师幼互动的观察评价(N=105),结果显示,相比工作设施和专业发展,工作分配、工作氛围和工作报酬三个要素均能显著预测幼儿园教师的离职倾向,以及师幼互动中的情感支持和班级管理。因此,为了促进幼儿园教师队伍的稳定优质发展,应建立幼儿园教师工作条件的基本标准,并优先改善幼儿园教师的工作报酬、工作分配和工作氛围。

教师工作投入对0-3岁托育机构师幼互动质量影响的纵向交叉滞后分析

幼儿教师的工作投入程度对保教质量有着直接影响,同时也会对幼儿的健康成长产生重要影响。为探讨托育机构师幼互动质量与教师工作投入之间的关系,以东北地区H省D市和华东地区S省W市30名教师为研究对象,在秋春两季进行测查。使用经杨希本土化修订的CLASS Toddler量表和王彦峰等人基于UWES改编的教师工作投入量表,研究教师工作投入与师幼互动质量的关系。研究结果表明:1)秋春的教师工作投入与师幼互动质量呈显著正相关;2)交叉滞后分析表明,秋季的行为支持和学习支持对春季的工作投入有正向预测作用,秋季的工作投入则对春季的情感支持有正向预测作用。综合分析发现,增加教师的工作投入可以有效提高师幼互动质量,反之亦然。因此,托育机构应该为教师创造积极的情感体验,并为教师拓宽职业发展路径。同时,国家也应该深化教育政策改革,以提高教师的工作投入水平,从而提高师幼互动质量。

高校教师工作坊传承与创新非遗的实践探究——以广西幼专非遗嘹歌教师工作坊为例

非遗作为亟需保护的中华优秀传统文化,需要高校去传承与创新。广西幼专依托嘹歌地缘优势,以高校教师工作坊为平台,联通校内外资源,建立“1+N”嘹歌工作坊运行机制和“一核多点”的校、政、企一体化非遗艺术传承与创新机制,形成内外结合的“研、练、演、赛、创”一体化的人才培养模式,以传承和创新嘹歌,培养嘹歌人才。

“双减”背景下教师工作积极性的现实困境与提升路径--基于三元交互决定论

教师工作积极性是保障教师教学活动开展的内在动力源,更是衔接政策推行与落地间极为重要的影响要素。“双减”政策的实施对教师的工作积极性提出了更高要求。从三元交互决定论分析发现,教师个体、教师行为与教育环境三者间互相交互,两两之间互相影响与作用,深刻影响教师工作积极性。当前“双减”政策下学校仍面临着教师个体工作强度较以往加剧,教师信念及行为范式有待提升,学校环境层级有待进一步优化等问题。从三元交互决定论出发,解决上述问题可从完善激励策略,构建正确职业价值观;营造组织支持,持续规范教师的行为;强化制度建设,塑造良好的学校环境,不断为“双减”政策的贯彻落实提供支持,确保政策精准落实。

习近平关于教师工作重要论述的理论贡献

教师及教师工作在党和国家的全局事业中具有基础性、战略性地位。党的十八大以来,习近平围绕教师及教师工作多次发表重要讲话、作出重要批示指示,深入学校考察调研,给教师群体写信,作出了系列重要论述。这些重要论述强调教师工作事关教育良性发展,事关教育强国战略、人才强国战略成效,对新时代教师新标准、新地位、教育新体系、新素养、新保障、新技能等提出明确要求。习近平关于教师工作的思考、见解和论断,是新时代做好教师工作的根本遵循与行动指南。

中小学教师工作负担研究述评——基于2013—2023年CNKI文献的元分析研究

2013—2023年,CNKI数据库中关于教师工作负担的研究日益丰富。本研究采用元分析的研究范式,从研究趋势、主题、对象与方法四个维度对此间关于教师工作负担的研究进行分析。关于教师工作负担的定义与特征主要存在于思辨类的政策文本类研究中;聚焦城市、县域、乡村中小学教师工作负担的研究以实证调查类研究为主;关于中小学教师工作负担的研究范式有待进一步深化与拓展。未来应注重研究的针对性与适切性,切实推动广大中小学教师减负工作的有效开展,真正实现政策目标意义上的减负增效。

义务教育阶段教师工作活力现状研究——基于广州市的调查

教师工作活力是保障教育发展质量的基础,为了解广州市教师工作活力情况,采用自编问卷对广州市义务教育阶段教师工作活力现状进行调查。结果显示,广州市义务教育阶段教师工作活力水平整体上处于中等水平;不同性别、教龄、学历、职称、学段的教师,在工作活力表现上有所差异;不同区域和不同办学类型的义务教育阶段教师,在工作活力上也存在显著差异。为此,需从政策引导、学校建设、教师个人以及社会支持等方面不断推进,提升教师工作活力,促进广大教师的工作积极性。

畜牧兽医专业企业教师工作站的建立

企业教师工作站的建立是提升高职院校师资队伍水平的重要途径。本文通过对高职院校畜牧兽医专业企业教师工作站的建设目标/建设现状/建设基础及建设内容等多个方面对教师工作站建设进行了论述,希望为高职畜牧兽医专业企业教师流动站建设提供参考。

高职院校企业教师工作站建设与实践研究--以畜牧兽医专业为例

高职院畜牧兽医专业校师资队伍建设是高职院校长足发展的核心动力。企业教师工作站的建立是提高师资队伍水平的重要途径。本文通过对高职院校畜牧兽医专业企业教师工作站的建设目的、建设研究现状、企业教师工作站建设内容等多个方面对教师工作站建设进行了论述,希望形成一整套可推广的畜牧兽医专业企业教师流动站建设运行工作方案。

“国培计划”视角下缓解教师工作压力的策略

自2010年“国培计划”启动,这一国家级的培训项目已经成为提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的关键举措和助推教师专业成长的重要力量。近年来中小学教师面临着工作负担过重的问题,特别是“双减”政策的全面实施,在减轻学生学业负担的同时,给教师带来了新的工作挑战和心理压力。在这一背景下,如何通过“国培计划”项目有效减轻中小学教师的工作负担,从而提高教师的职业认同感和工作满意度,成为当前需要探讨的问题。

基于特级教师工作坊的县域小学经验型教师专业发展的对策研究

师资建设作为教育最大的软实力,是提升教学质量、促进教育发展的关键。而受多重因素的影响,长期以来县域小学经验型教师的专业发展面临着一些困境,如何立足特级教师工作坊面向县域小学教师开展继续教育,帮助他们不断提高专业素养和教学水平,这是乡村基础教育发展亟需探究的重要课题。文章从特级教师工作坊的概念出发,通过分析当前县域小学教师工作坊教研模式的不足,探讨如何基于特级教师工作坊促进县域小学经验型教师进一步实现专业发展。

广西民办高校教师工作压力与工作满意度研究

本文深入探讨了广西地区民办高校教师所面临的工作压力及其对工作满意度的影响。文章首先分析了影响教师工作满意度的关键因素,包括学校管理制度、工作环境、薪酬福利待遇、考评体系以及人际关系等。通过理论与实证相结合的方法,本文揭示了这些因素如何具体影响教师的工作满意度,并在此基础上提出了一系列针对性的改善措施。这些措施旨在优化学校管理,改善工作环境,提高薪酬福利水平,完善考评体系,并加强人际关系的建设,从而全面提升教师的工作满意度。本文的研究成果不仅为广西地区的民办高校提供了宝贵的参考,也为其他地区的高校在提升教师工作满意度方面提供了有益的借鉴。通过实施这些对策,可以有效缓解教师的工作压力,增强他们的工作满意度,进而提升教育质量和学校的整体竞争力。