建构“三位一体”教师心理健康支持体系

教师是立教之本、兴教之源。教师心理健康是健康学校的基础、学生心理健康的前提。近期,笔者和课题组运用元分析研究方法,对2000—2022年间我国50多万大中小幼教师心理健康问题检出率进行了系统研究,结果显示——教师群体心理健康问题总检出率为16%(排除幼儿教师的检出率为17.8%),明显高于其他职业群体的心理健康问题检出率;各类检出率由高到低依次是强迫问题20.5%、抑郁18.8%、焦虑16.1%、躯体化14.4%等。

教师心理健康区域支持的载体设计与路径创新

当前,教师的心理健康状况不容乐观。如何为教师心理健康提供有力支持是区域教育部门必须回应的课题。经过十五年的行动研究及后续推进,从聚焦问题被动解决转向提升幸福能力来积极促进教师心理健康,主要从发展性、预防性和干预性三大功能来设计载体内容,形成教师心理健康区域支持载体的三大样态,即“幸福成长工作室”“健康素养大讲堂”“心理危机防护网”,并通过两级架构双轨运行、专业团队支撑运作来实现三大功能常态运转。最终创新了两大路径:一是开发“爱的系列”五大主题活动,从“改变个人”转向“改善关系”来提升幸福感;二是开发更互动开放、与生活体验相联系的“多元实施”,从“离身”转向“具身”来提升幸福感。

年级主任在保障中小学教师心理健康中的作用

2023年发布的《中国国民心理健康发展报告(2021—2022)》显示,中小学教师心理状况与一般国民群体相比要差一些,我国中小学教师心理健康问题日益严重,主要心理问题是抑郁和焦虑。这主要是由于在实际的教学工作中,中小学教师因肩负过重的教学任务及学生日常管理工作,导致我国中小学教师心理健康状况不容乐观。年级主任作为学校教学和管理工作中的重要人员,对教师心理健康问题进行干预具有较高的必要性和可能性。基于此,本文围绕年级主任在保障中小学教师心理健康中的作用展开论述和研究,旨在为相关人员提供参考。

关注教师心理健康:提升学校管理水平的有效方略

关注教师心理健康是提升学校管理水平的有效方略。丹东市第十七中学通过强化心理健康意识,形成同心呵护教师心理健康工作机制,通过实施“‘4+1+3'心理健康基础工程”“‘2+1+1'心理健康课题研究工程”“‘3+1'教师心理行为训练工程”三个有效举措,提高教师心理健康水平,有效推进教师队伍优化建设,实现学校的高质量发展。

中职学校心理健康中心助力教师心理健康发展的途径及方法探析

文章通过分析中职学校教师心理健康现状及其形成的原因,提出通过中职学校心理健康中心助力教师心理健康发展的途径:建立完善的心理健康服务体系,为教师心理健康保驾护航;搭建社会支持平台,完善教师群体的社会支持系统,以促进中职教师心理健康发展。

在“找-提-营”中促进教师心理健康

现如今,学校的考核评价体系、家长对学校教育的过度参与、社会对教师的过高期待,因为“过度”而演变成了多重“镣铐”,教师往往心理压力巨大。教师是心理健康教育的实施者,心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。因此,关注心理健康,提升教师职业幸福感尤为重要。

农村中学教师心理健康问题及对策研究

在基础教育阶段,中小学教师的角色举足轻重。农村中学教师作为农村中学教育的主要承担者,其心理健康状况不仅直接影响自身的工作和生活质量,还会对学生的成长和发展产生重要影响。我们应对农村中学教师心理健康问题进行深入研究,深入思考和制订有效的解决策略,改善教师的心理健康状况、提高教师的职业幸福感,使其全身心地投入教学工作中,为促进农村教育事业的健康发展贡献一份力量。

中小学教师心理健康状况的风险因素及其应对策略

当前,中小学教师面临着较大的心理压力,这种现象对教师的身心健康及其教育教学实践产生了不可忽略的影响。本研究旨在探究中小学教师心理健康状况的风险因素及应对策略,采用现状调查的方法收集数据。研究发现,中小学教师心理健康状况受多方面因素影响,其中包括工作压力、职业发展困境、人际关系问题、教育资源分配不均等。基于研究结果,本文提出了针对性的应对策略,包括:1)加强对教师心理健康教育的培训和辅导,提高教师自我调适能力;2)合理规划教师职业生涯,提供更多的发展空间和机会;3)完善中小学教育资源分配,减轻教师工作负担;4)加强学校和家庭之间的沟通与协作,为教师提供良好的工作环境。通过以上策略的实施,有望有效改善中小学教师心理健康状况,为培养高素质人才创造良好的教育环境。

论教师心理健康及维护

在大力推进素质教育的今天,我们关注学生的心理健康的同时,更应关注教师的心理健康。本文论述了教师心理健康的重要意义,从教师职业的特殊性上对教师心理健康及教师心理健康的标准作了论述,提出了从教师自我的心理调适和教师心理健康教育二方面维护教师的心理健康。

教师心理健康评价量表的编制及现状研究

在理论分析和借鉴前人研究成果的基础上,自行编制了针对我国教师心理健康的评价量表,并对来自北京、河北、江苏、山东、山西、青海、浙江等7个省市的1819名教师进行了测试。结果发现:《教师心理健康评价量表》由自我、社会、工作和生活四个分量表构成。经检验,《教师心理健康评价量表》具有良好的信度和效度,可以在今后相关研究中作为了解教师心理健康状况的测量工具使用;同时研究还发现,幼儿园、小学、初中和大学的教师同时存在发展性问题和适应性问题,而高中教师只有适应性问题,没有发展性问题。

生活事件、应付方式与心理健康——广州、澳门中小学教师心理健康调查

教师作为学生心理健康的楷模,其自身的心理健康状况越来越为人们所重视。关于教师的心理健康,在国内外均有报告。但这些研究大多局限于对教师心理健康水平的评估,或只是针对某些单一的影响因素来讨论,而没有对教师的心理健康水平及其诸多影响因素进行系统性研究。再者对岭南城市中小学教师心理健康的有关研究,在国内也是空白。本研究试图通过对可能影响广州澳门中小学教师心理健康的各种因素进行相关和回归分析,找出影响教师心理健康的关健性因素,为维护和增进教师心理健康提供参考依据。

高校人际气氛及其与教师心理健康状况的关系

目的:探讨高校人际气氛与教师心理健康状况的关系。方法:随机抽取16所高校532名教师为被试,采用高校人际气氛量表和自评健康量表进行评估。结果:①高校人际气氛量表评分在中等以上者占68.8%,人际和谐维度评分为中等以上者占72.4%,人际态度、人际互动、人际距离维度评分为中等以上者分别占44.5%、44.5%、46.1%;高校教师的心理健康水平自评为差、中等、良好者分别占9.0%、56.1%、34.9%;②高校人际气氛与教师心理健康呈正相关(r=0.44);人际互动、人际和谐和人际态度与负性情绪呈负相关(r=-0.25、-0.30、-0.30),人际距离与负性情绪呈正相关(r=0.24);③心理健康与人际互动、人际和谐回归显著(β=0.28、0.22)。结论:高校教师的心理健康水平总体较好;高校人际气氛与教师心理健康状况有关,其中人际互动和人际和谐对心理健康回归显著,是教师心理健康的正向预测因子。

高校教师心理健康素质现状研究

在调查高校教师心理压力状况的基础上,分析了教师心理健康问题的主要表现及影响因素,探讨了提高教师心理健康素质的必要性,并尝试从社会、学校和教师自身三个方面提出了改善教师心理健康素质的具体方法,力求为维护本地区高校教师的心理健康提供参考。

中学组织气氛测量及其与教师心理健康的相关分析

在借鉴国外有关学校组织气氛理论研究成果和我国教育实践调查的基础上,对中学组织气氛的结构因素进行了理论构想。通过探索性因素分析和验证性因素分析,发现学校组织气氛主要由管理气氛、教学气氛、学习气氛、人际气氛四个维度共23个因子构成的。在此基础上,编制了中学组织气氛量表。经考察,该量表具有较好的信度与效度。应用该量表探讨学校组织气氛与教师心理健康的关系。结果发现:学校管理气氛与教师心理疾病中的敌意因子,学习气氛与强迫、人际敏感、焦虑和敌意因子具有显著的正相关;教师心理疾病各因子与学校组织人际气氛具有负相关,但不显著;学习气氛与敌意和焦虑、管理气氛与敌意因子回归显著。

中小学教师心理健康问题的表现、成因及对策研究

教师的心理健康状况对学生的心理和行为产生重要影响,教师的心理不健康,学生的心理健康就没有保障。生活节奏的加快,职业压力逐步加大,新的教育理念与传统教学观念的冲突等原因造成的教师心理健康问题,已越来越引起人们的关注。在这方面如何进行帮助、引导,疏导教师的心理,学校应该做一些怎样的具体工作等,都是我们所关注和需要认真研究的问题。本期的教师教育栏目就围绕这一问题进行探讨,有研究者分析的现状、成因及维护建议,有来自学校的具体经验,有实际工作者的思考,以期引起人们对教师心理健康问题的重视和进行更深入的探索。

多学科视域下教师心理健康福利机制探析

有研究者采用SCL-90症状自评量表对扬州大学教师心理健康状况进行测量,结果表明:被试教师的心理健康症状因子均高于全国常模,且差异显著。因此,从马克思主义哲学、管理学、教育生态学出发,必须对教师心理健康问题予以重视,不仅要考虑教师个体或群体心理的影响,还要考虑心理生态环境对教师心理健康的影响。应把教师心理健康福利纳入其福利体系,从教育立法、资金保障、福利实施、组织监管等多维度构建具有中国特色的教师心理健康福利长效机制,健全"教师心理健康福利"组织监管制度,并对其加强管理和督导,不断提高教师的精神生活质量,促进教师身心健康和谐发展。

中小学教师心理健康状况分析

一、问题的提出 教师心理健康研究目前已成为我国教育界研究的一个重要课题,它是学校心理健康教育的重要组成部分,也是教师心理素质的一个重要反映和评价指标.许多事实表明教师的心理健康状况直接影响到学生的心理健康水平和学生健康人格的形成.从20世纪90年代以来,教师的心理健康得到社会的普遍关注.笔者通过一些调查研究来对教师的心理进行分析.

教师心理健康浅论

教师心理健康浅论刘艳华东师范大学教育系“教师”，我国古代称为“师”。秦朝以吏为师，汉代以后多以儒为师，唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也．”明确了“师”的任务。“教师”一词是清代末年兴办学堂以来所固定下来的，也曾一度称为“教习”、“教员”．大...

教师心理健康的维护策略及调适研究

教师心理健康现状不容乐观。根据教师心理健康的标准,教师心理健康的维护策略及调适措施是建立健全激励机制,改善整体工作环境;科学合理安排工作负担,防止教师过分疲劳感;注意保护身体健康;提高心理自我调适能力。

关于高职教师心理健康状况及对教学影响的调查

目前在我国高等教育规模中,高职教育已成为高等教育的＂半壁江山＂,高职教育的发展离不开教师队伍建设。本课题以建立高职院校教师心理支持系统作为教改重点,积极研究高职教师心理健康状况,以利于进一步提高教学质量,为高职院校人才培养提供师资质量保障。