教师惩戒权的实施对中小学生行为习惯的影响研究

文章旨在探讨教师惩戒权的理论基础、实施现状以及其对中小学生行为习惯的影响。首先,分析教师惩戒权的法律、心理学和教育学基础,阐述其合法性与必要性。其次,通过现状分析,揭示教师惩戒权在实际操作中存在的问题和挑战。研究发现,适当且有效的惩戒能够增强学生的规则意识、提高自律能力,并在一定程度上促进其学业成绩的提高。然而,不当的惩戒可能引发学生的逆反心理、影响心理健康并削弱师生关系。最后,文章提出了实施教师惩戒权的策略,包括明确惩戒界限、采用多样化惩戒方法及重视教育引导。

权利还是职权:教师惩戒权的法律性质及立法规制——兼论《教师法》相关条款的修改

教育惩戒究竟是教师的一项权利还是职权,在学界尚存分歧,也困扰着《教师法》的修订,需重回词源本身才能正本清源。权利体现平等关系、指向个体利益、可以自由处置、依赖国家保护、承担民事侵权责任,而职权则指代不对等地位、体现公共利益、限制意思自由、能够独立实现、承担行政法律责任且侵权责任由机构承担。教师惩戒具有鲜明的职权属性,主要体现在:教师可以成为职权主体且有相较学生的合法强力,但教师惩戒的行为选择需受法律限制,正当惩戒是基于教育目的而非个人考虑,并须承担违规惩戒的行政法律责任,而侵权责任则由学校承担。为此,应围绕职权性质健全教师惩戒法律体系,将教育惩戒纳入教师职权条款,授予中小学和高校教师教育惩戒职权,明确教师惩戒的法治边界、正当程序与责任规范,通过嵌入准用性规范和修改《普通高等学校学生管理规定》,实现与下位立法的衔接和配套。

维护教师惩戒权必不可少

近几年来,面对教师对违纪违规学生的管教行为,一些家长没有正确认知和理解,当得悉教师违纪违规管教了自己孩子时,即会暴跳如雷,继而大闹学校,甚至辱骂殴打教师……致使教师看到学生的不良行为,也大都采取选择性的回避。教师的“不敢管”,致使一些学生的不良行为得不到及时纠正,长此以往,教育质量大打折扣。

教师惩戒权的合理边界

惩戒权的实施状况并不好,一部分教师错用惩戒权体罚学生,另一部分教师不敢批评学生。近日,一则广西壮族自治区贵港市港南区滨江路小学教师粗暴对待学生的视频,引发广泛关注。视频里,一名教师在走廊上多次扇学生耳光,一旁的另一名教师并未上前制止,而对该学生进行暴力拖拽,并对其不停推揉。次日,港南区教育局发布情况通报称,已对涉事教师进行停课处理,并已开展调查工作,将根据查实情况依法依规严肃处理。

我国教师惩戒权研究的历史回眸与研究前瞻——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析

惩戒具有成就学生完善人格的重要教育价值,是教育目的达成的必要手段。面临教师惩戒权行使中的现实困境,要充分把握我国教师惩戒权研究的基本样态,以此为基础不断探索惩戒权行使的规范化路径。以CNKI数据库收录的2000年至今有关教师惩戒权研究的文献为数据来源,借助CiteSpace软件进行数据的计量分析和内容分析。研究发现:教师惩戒权研究经历初步探索、稳步拓展、蓬勃发展三个阶段;江苏大学、上海师范大学、黑龙江大学是主要研究力量,但尚未形成合作网络;内涵界定、现状反思、价值论证、经验借鉴、法律规制是主要研究内容;近年来研究聚焦以权利保障、程序正义为核心的教师惩戒权法制建设。后续研究将凸显研究宗旨的实践关切;加强研究主体的多方联动;把握研究内容的法治走向;提倡研究范式的融合共生。

中英教师惩戒权立法比较研究

教师惩戒权的失范问题曾经引起了社会的广泛关注与讨论,而教育立法缺位或者说滞后应是问题的主要成因。《中小学教育惩戒规则(试行)》明确了教育惩戒实施的条件、方式与适用范围,一定程度上解决了教师惩戒权实施的法律依据等关键问题。然而《规则》也存在诸如内容单薄、制度的可操作性有待加强等问题。因此,教育惩戒相关立法可以在借鉴较为成熟的国外立法的基础上,完善教育惩戒机制、教育惩戒的主体范围以及惩戒的告知与确认程序。

幼儿教师惩戒的问题分析及对策建议 --基于教师惩戒权的理论视角

3-6岁幼儿是教育对象中的特殊群体,身体、心智尚处发展阶段。近年来,随着幼儿教师虐童事件不时被媒体曝出,家长不安、社会恐慌,幼儿园一度坠入“信任危机”,惩戒教育更是被误解、被排斥。幼儿教师尊重幼儿、引导幼儿,但不代表不可批评幼儿、惩戒幼儿,有效的批评、合理的惩戒有益于幼儿成长。本文在论述教师惩戒合理性的前提下,分析幼儿教师在惩戒时易存在的问题并分析原因,提出完善幼儿园教育惩戒立法,明确幼儿教师惩戒权、加强高校惩戒知识培养,提高理论修养、规范幼儿教师惩戒细则,改善惩戒效果、提升幼儿教师职业道德,避免情绪影响、营造实施惩戒良好环境,赢得配合支持五大对策建议。

我国教师惩戒权研究的回顾与展望

21世纪以来,我国教师惩戒权研究经历了兴起和发展两个阶段。研究者在国外借鉴、理论探讨和状况调查三个方面进行了系统的研究。在国外借鉴方面,美国、英国、韩国的教师惩戒权立法经验为我国开展教师惩戒权研究提供了重要启示;在理论探讨方面,研究者对教师惩戒权的属性、内涵、行使原则、立法等方面进行了广泛的探讨;在状况调查方面,研究者探讨了教师惩戒权行使中的问题、原因以及规范策略。未来我国教师惩戒权研究应注重以下几个方面:重视教育家惩戒思想和实践的研究、加强国外教师惩戒权相关法律法规的研究、开展教师惩戒权立法系统性的研究、继续推进教师惩戒权的实证研究等。

教师惩戒权的法律效力、现实意义及其实现路径

教师惩戒权是国家赋予教师依法管理学生的权力,是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,体现教师行使教育惩戒权的正当性,也反映出"惩而有教,罚而有爱"的教育宗旨,对改善当前学校教育中"惩戒权旁落、教育管理乏力"的困境具有重要的现实意义。明确教师惩戒权,是对当前错误教育管理理念的"拨乱反正",它充分保障教育惩戒中师生的合法权益,既能保证教育管理的惩戒有度,又有利于塑造学生的道德品质。教师惩戒权的顺利实施,需要通过新闻媒体的舆论宣传来加大普法范围与力度,学校管理部门构建科学合理的惩戒申诉机制,规范教师对惩戒权的科学运用,培育学校、家长和社会等多方协同合作的教育惩戒育人模式。

论教师惩戒权的法律边界

教师惩戒权是教师依法对违规学生进行惩戒的管理权。从教师惩戒权的来源看,具有复合性权源,具有"公权力"和"职业性权利"的双重属性;从教师惩戒权的法律规制来看,我国目前尚无专门的教师惩戒权法规,教师惩戒权的边界尚不明晰;从教师惩戒权的行使来看,不得妨碍学生利益、不得妨碍教学秩序、不得妨碍公共利益。遵循目的正当、措施适度、程序公正、人格尊重的原则。根据学生的违规程度,选择合法适当的惩戒方式。教师惩戒权的行使,关键在于区分惩戒与体罚、惩戒与侵权的界限,界定教师惩戒权的合法界限。

论教师惩戒权存在的必要性及实施

教师惩戒权,即教师用来惩处违反学校学习生活规范的学生的权力,是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力。由于教师使用惩戒权是教书育人、依法行使教育权、更好对学生实施评价的需要,也是“以人为本”思想的体现,所以其存在是必然的。讨论教育惩戒不在于教师是否实施惩戒,关键在于如何实施。因此,加强教育立法,完善学生的申诉制度,注意惩戒的公平、合理性,实施因性施惩与尊重学生人格相统一,就显得十分重要。

“教师惩戒权”的概念辨析

以往定义教师惩戒权的概念时,对其中的“权”没有区分地一律表述为"权利“与"权力”。用语的含糊必然导致概念内涵与外延的不清。本文在对“权力”与“权利”进行辨析后,提出了教师惩戒权应是教师的权力,是教师的职权之一,从而明晰了教师惩戒权的概念以及相关的理论与实践问题。

教师惩戒权存在的合理性及实施初探

教师惩戒权是教师基于其职业身份而获得的一种强制性管理学生的权力,是教师的职业性权利之一。社会现实和教育法律法规也认同它的存在。教师合理使用教育惩戒权须明确教育惩戒对象的特点,并遵从惩处必须合法,要有教育性,尊重学生的人格尊严,公正、合情、合理等原则。

美国中小学教师惩戒权的界定与启示

教师惩戒权的制定与施行当从我国国情出发,从实际出发,以法治为基础,以政策为导向,拿捏好规则的弹性与刚性。只有以法治为基础,才能在制度层面明确教师惩戒权的权力来源,保证该制度的稳定性、可预见性和科学性;只有以政策为导向,才能在纷繁复杂的现实社会中摸索出一条可以快速修正的因时制宜、因地制宜、因事制宜的规则体系。教师惩戒权的实现,一方面需要在稳定的法律法规中确立其存在,另一方面又要保证其行使不会过分地侵犯学生的公民权益。因而,分析梳理美国基础教育立法和法院实践,提炼、总结美国中小学教师惩戒权的基本脉络,一则可为廓清我国教师惩戒权的界限提供有益参考,二则可为借鉴美国依法而不拘泥于法的治教经验提供素材。

我国教师惩戒权的立法设计探微

随着我国教师惩戒权立法必要性与可行性的日渐凸显,教师惩戒权的立法设计问题应列入议事日程进行认真研究。该法可以作为《教育法》的一个下位法,以《教师惩戒条例》命名为妥。同时,在立法时应注意遵循预防性原则、双向性原则、权利与义务原则和协调性原则等。制定法律规则时要注意合理授予和调控自由裁量权以及防止把复杂问题简单化等倾向。

试论教师惩戒权的权力性与规范

在法律制度规约权力的常态下,教师惩戒权应明晰其法律属性。教师惩戒权应该是基于国家教育权的授权与教师职业专业化的派生而形成的一种权力,存在于师生间的教育与被教育、管理与被管理的行政法律关系中。教师惩戒权本质上的权力属性并不能否定教师在如何操作层面的选择权利。应通过"良法"之治和人理结合,实现教师惩戒权的合法与合理行使。

试论中小学教师惩戒权的合理回归——对青岛市新规给予教师惩戒权的思考

教师惩戒权近年来一直在教育界备受关注,同时也夹杂着许多争议。我国中小学教育实践过程中,教师惩戒权在无形中发挥着作用,尤其是今年青岛市首先提出惩戒的概念,引发了一场关于惩戒与体罚学生的热议。当下中小学教师惩戒权存在范围尚不明确、程序有待建立、方法与力度模糊以及惩戒标准缺乏精细化等问题。教师惩戒权如何以恰当的方式复位,需要加强国家立法、引导正确的舆论导向、建立科学的学校监督体系、构建多元化教育方法,让一线教师能够规范使用惩戒权,真正发挥惩戒的价值。

教师惩戒权的缺失及完善——以公立中小学校为例

惩戒是学生管理的必要手段,是教师的工作职责之一。公立学校的教师惩戒权隶属于公权力的范畴,遵循"法有授权才可为"的原则。目前,我国关于教师惩戒的立法存在授权模糊、惩戒方式少、性质单一、没有针对性等问题,不利于维护正常的教学秩序与保障学生的合法权益。相关教育立法可以引入教师惩戒权的概念、增加教师惩戒的种类与方式、明确各种惩戒方式合法行使的具体条件,以完善现有的教师惩戒制度。

教师惩戒权:应从滥施、缺施走向合理

教师惩戒权是教师在教育过程中依法拥有对学生的错误行为进行处罚,以避免失范行为再次发生的一种权力。它是教师因职业身份而获得的一种强制性管理学生的权力,是教师的职业性权利之一。在当前,有的教师滥施惩戒权,有的教师缺施惩戒权,教师惩戒权应从滥施、缺施走向合理。