中小学教师资格制度的变迁逻辑与制度创新

中小学教师资格制度是教师质量保障体系的核心组成部分。改革开放以来,我国中小学教师资格制度变迁经历了重新确立、过渡试点、全面实施和改革发展四个阶段。制度变迁在规模上,体现出以局部性变迁为主,整体性制度变迁为辅;在速度上,体现出以渐进式变迁为主,激进式制度变迁为辅;在方向上,体现出以强制性变迁为主,诱致性制度变迁为辅等特征。展望未来,现代中小学教师资格制度建设要以现代教师专业化发展作为理论基础,以解决当前中小学教师资格制度的现实问题为导向,体现法制化、专业性、标准化、开放化和发展性的价值内涵。

美国中小学教师资格制度的演变及其特征

中小学教师资格制度是提升教师质量的重要标准。研究发现:美国中小学教师资格制度经历了萌芽、确立、发展、改革和完善五个阶段,形成了实施PraxisⅠ-Ⅲ标准考试、设置资格认定的高学历标准、构建多样化的证书分类体系、实行教师试用期和更新制度以及建立多元化的社会认证机构的制度特征。从现实角度来看,美国中小学教师资格的考试制度、认定制度、管理制度、配套制度和保障机制对我国中小学教师资格制度改革具有重要意义。

中国教师资格制度20年研究热点及发展趋势——基于CNKI数据库的词频分析

以中国知网CNKI为数据来源,采取BICOMB书目分析软件进行词频分析,发现教师资格制度研究的热点主要集中在教师资格制度、教师资格考试、基础教育、教师资格认证、行政部门、教师资格、教师教育、教师资格证、教师发展等领域。通过2001-2023年期间我国教师资格制度研究的热点变化,预测未来发展趋势:教师资格证书制度、教师资格、师范教育、教师素质、教师资格条例等的研究将会减少;教师资格制度、中小学教师、职业教育、教师教育、教师资格认定、改革、制度、国外借鉴等有关教师资格制度研究将会保持稳定;教师准入制度、幼儿教师、教师培训、教育教学、问题、启示等将成为未来新兴研究方向。采取SPSS21.0软件对词篇矩阵进行聚类分析,发现我国教师资格制度研究的热点词汇主要汇聚在政府责任、教师发展以及教师资格制度内涵三个维度。

我们需要怎样的教师——对教师资格制度改革的省思

教师是推动教育发展与改革的一线力量,也是中国教育现代化和建设教育强国进程中的实践者。教师资格新政的演变对我国高素质教师队伍建设具有直接且广远的影响,这一演变同时也呈现出由统一走向多元发展的趋势,反映出其改革面临着封闭与开放、平权与特权、专业与泛化等价值取向的冲突。由此,建议通过补充对非师范生的前置性考核、完善对师范生的个体性考核和加强对学段学科的专业性考核等措施完善教师资格制度,以保证其科学性和有效性。

我国教师资格制度实施中存在的问题及其完善

教师资格制度是教师职业专业化发展的产物。我国目前正在实施的教师资格制度在实践过程中尚存在从业条件要求过低,资格考核内容空洞,证书终身制不利于教师提高发展,证书划分不够科学等问题。我们应学习国外的先进经验,对存在的问题进行改革。

教师资格制度与教师教育制度关系研究

教师资格制度与教师教育制度是国家保证教师队伍质量的基本制度,两者之间有着密切的联系。当今世界各国中两者的关系可粗略地分为替代、分离和混合三种形式;基于我国教师教育发展和改革的现状,目前两种制度之间的关系应采取混合型为宜。教师资格制度的改革与教师教育制度的改革应相互促进。

试析我国教师资格制度改革——基于中小学(幼儿园)教师专业标准的视角

目前,我国教师资格制度尚存在诸多问题,包括申请者学历要求偏低、资格单向下位融通,证书种类简单、地方适用性较差,师范生教师资格认定过于简单、非师范生考试科目设置不全面以及教育教学实践能力考核不全面。研制、发布教师专业标准可以为我国教师资格制度改革与发展起到引领和导向作用。其改进方面为:我国教师资格申请者学历要求普遍提高,高级别资格单向下位融通会有所改变,中学教师资格分科化、小学幼儿教师资格全科化,全国统考分区划线,考试内容和科目更加全面,认定工作要求提高以及增强教育教学实践能力的考查。

教师资格制度相关问题研究

教师资格审查与教师教育机构认可,是教师专业发展中质量监管制度的主要组成部分,其中教师专业组织是保证教师教育专业发展的主要力量,专业标准是保证教师教育专业发展的依据。西方发达国家的教师教育起步早、发展快,其专业力量的成熟过程为世人积累了丰富的经验。我国教师教育正处在转型时期,教师资格制度尚不成熟,专业团体的作用尚未真正发挥,在积极探索合理模式的同时,研究、借鉴国外的先进经验对我们十分有益。近年来,我国学人在这一领域做了许多探索。本次笔谈选择的主题是,"教师质量监管制度的借鉴与完善",特约北京师范大学、福建师范大学、河南大学、天津师范大学的专家、学者,从教师资格制度、教师专业组织、教师专业标准、教师教育大学化、政府管理与专业规范等角度对这一问题进行了深入探讨。他们深厚的学术功底与敏锐的洞察力,使我国教师质量监管制度的研究得到了进一步发展,同时他们的学术思想也会引起学界对这一问题的深度关注。

美德两国职业教育教师资格制度及其对我国的启示

2013年9月,教育部印发了《中等职业学校教师专业标准(试行)》,对职业学校教师准入作出了明确的要求,但该标准比较宽泛。借鉴国际上职业教育先进的美德两国在职业教育教师资格的法律规范、资格要求、考核选拨等方面的成熟经验,对完善我国职业教育教师资格制度作了一些探索。

意义与问题——对我国教师资格制度的解读

教师资格制度是指国家对教师实行的教师职业资格认定制度。我国于 2 0 0 0年底开始正式实施面向社会的教师资格认定制度。教师资格制度的实施 ,对于提高教师队伍素质、提高教师社会地位、优化教师队伍结构、调动更多的社会资源用于教师教育、促进师范院的教育改革等 ,都具有十分重要的意义。但我国教师资格制度还存在建制的时效性不高、教师资格条件的要求偏低、教师资格认定机构单一。

特殊教育教师资格制度的比较研究

特殊教育教师是教育中不可或缺的师资。国际上对特殊教育教师普遍采取“教师资格证书+特殊教育专业资格证书”的双证书资格制度。在教师职前培养和在职培训中规定必修的特殊教育专业学分。建立中国特色的特殊教育教师资格制度需要研究和处理四个关系:义务教育教师与非义务教育教师的关系,特教师范专业与非特教师范专业毕业生的关系,特殊学校专业课教师与专业技术人员的关系,特殊学校(班)教师与普通学校随班就读教师的关系。

日本教师资格制度的特点及其启示

本文从健全的教师资格法规、教师资格证的三种类型及多样性和三级化、教师资格制度的革新、教师资格证的综合化和弹性化等几个方面探讨了日本教师资格制度的特点,并提出建立“三位一体”的教师资格认定机构和评审监督检查机构:扩充教师资格证书种类、简化等级、合理分科和提高学历要求;实行二级年检制度,打破教师资格证的终身有效性等举措,以完善我国教师资格制度。

韩国的教师资格制度

韩国的教师资格制度姜英敏教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度，规定了教师职业必备的基本条件。教师资格制度的基本理念，在于肯定教师职业的特殊性和专业性，承认教师在教育中的重要地位和作用。世界各国教育竞争日趋激烈的今天，能否建立起一支质量...

我国教师资格制度建设的现实困境与路径选择

教师资格制度是促进教师专业化,建立高质量教师队伍的制度保障。当前我国教师资格制度建设正呈现专业化、标准化和灵活化的发展新趋势,但与欧美发达国家相比,在认证制度、考试制度以及管理制度等层面还存在诸多建设困境。文章从教师资格制度环境、制度本体以及制度实施三大视角提出了相关可行性对策建议,以期促进我国教师资格制度的生态发展。

我国教师资格制度的历史、问题与对策探讨

教师资格制度是我国教育法规定的教师三大制度之一，是我国教师走向职业化、专业化的必然产物。20世纪80年代，我国教师资格制度开始了法制化的进程，先后经历了教师资格制度初步建立与规范完善阶段。我国教师资格证书制度的实施还存在着许多问题，如制度与标准、教师认定机构、教师资格的终身性问题等，在此基础上文章探讨我国教师资格制度的发展与完善问题。

我国教师资格制度存在的四大问题及其完善

教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度,该制度的全面实施对教师队伍建设以及教育事业的发展都有深远的意义。但该制度本身在教师资格种类与适用、教师资格条件、教师资格考试以及教师资格认定方面还存在一些问题,对此本文提出相关建议予以完善。

关于教师资格制度的思考

教师资格制度作为国家法定的职业准入制度，与教师队伍建设和教师教育的改革、发展密切相关。文章就我国教师资格制度实施的历史、现状及存在的问题进行了阐述，并就进一步完善我国的教师资格制度提出了设想。

美国选择性教师资格制度浅析

教师资格制度是当今美国教育改革关注的焦点之一。作为一种非传统的教师资格制度,选择性教师资格制度自产生之日起就备受关注。本文主要阐述20世纪80年代以来,美国选择性教师资格制度产生、发展的过程,并对选择性教师资格制度的特征进行分析。

借鉴国外经验更新教师资格制度

我国2011年11月首次实行教师资格定期注册制度，使教师队伍建设进入到一个新的发展时期。但从全国先后三批试点的情况看，存在着一系列问题。而美国教师资格更新制度，是融教师资格、教师继续教育及教师职称评定于一体的整合制度，对教师专业发展贡献巨大，值得借鉴。