职业教育专业课教材编写者应该做什么——知识开发的视角

教材知识的开发是职业教育教材开发的核心环节。职业教育教材编写者在开发教材知识时由于将课程知识混淆为教材知识导致开发出来的教材知识缺乏广度和深度、结构零散以及缺乏可读性和可接受性。尽管课程知识是教材知识开发的根本依据,但二者在反映课程教学内容、存在样态以及具体的开发路径方面存在明显不同。教材编写者要从专业课教材知识的选取、组织以及教材语言的表达等方面依据课程知识开发专业课教材知识。

从一节推理案例公开课谈教师理解教材编写者意图的重要性

教材是教学大纲的具体化，是教学之本．课程改革正如火如荼地进行，各地使用的教材尽管版本不同，但有一点是相同的：教材是教师最直接的武器，它不是随意编写而成的．教材的编写者在编写过程中花费了大量心血，对每一个章节的安排都是慎之又慎、仔细推敲的．作为一线的教师是教材的直接使用者，就应该认真研读教材，努力体会编写者的用心，尽力使教材的价值达到最大化，而不是“穿着新鞋走老路”、使用新教材，用的是旧模式，从而使新教材的使用失去了本来的意义．当然，这一方面的论述也已有不少，但是从最近我在几所重点中学调研时所听的几节公开课来看，我认为重提这个问题并不是老生常谈．

深刻理解教材编写者的意图

L教师要参加浙江省优质课比赛，邀请笔者与同事参加磨课活动．她参赛的课题是七年级《数学》（下）“二元一次方程组”，这是第四章“二元一次方程组”的第2课时．教材的呈现方式是创设问题情境——建立模型——给出二元一次方程组的定义——列表尝试求解——给出方程组的解的概念——新问题解决．它的教学目标是：（1）了解二元一次方程组的概念；（2）理解二元一次方程组的解的概念；（3）会用列表尝试的方法求二元一次方程组的解；

铸造未来人才的人们——300亿册教材编写者的甘苦与匠心

中华人民共和国的公民应具有怎样的基本素质?未来人才该怎样夯实赖以飞跃的知识基础?这些关系到人类发展、民族面貌、社稷兴衰的重大课题,谁在研究?谁能回答?摩天大厦有它的设计师,万吨巨轮有它的铸造匠,未来的人才自然也有他的设计者与铸造者.赵朴初先生说得好:"教材的编写者是未来人才的设计者和铸造者."那么,编写教材的人们是怎样设计、铸造未来人才的呢?带着这个饶有兴趣的问题,笔者寻访了已达不惑之龄的人民教育出版社.

给教材编写者的几点建议

虽然有新课程专家经常强调教师不要教教材，要学会用教材教，但是教材依然是教师教学的依据，学生学习的依据．如果教材编写得不够科学严谨，必然导致教师教的模糊、学生学的困惑．在教学北师版教材时，

与教材编写者商榷

教学浙教版九年级上册第四章《投影和三视图》后，笔者就课本三视图的概念有一些想法与编者商榷．

“政治正确”让教材编写者变得傲慢

一篇剖析教材编写的缺陷为何长期存在的文章，认为过于追求政治正确，编者、审者、使用者大多认为只要所写内容没有政治错误就可以了。甚至为了政治正确，故意忽略或夸大某些细节，或者在本来就存在的不同说法中，选择政治上有利的一种，而不顾其是否成立。

深刻理解教材编写者的意图

一、缘起 L教师要参加浙江省优质课比赛，邀请笔者与同事参加磨课活动．她参赛的课题是七年级《数学》（下）“二元一次方程组”，这是第四章“二元一次方程组”的第2课时，教材的呈现方式是创设问题情境——建立模型——给出二元一次方程组的定义——列表尝试求解——给出方程组的解的概念——新问题解决．它的教学目标是：（1）了解二元一次方程组的概念；（2）理解二元一次方程组的解的概念；（3）会用列表尝试的方法求二元一次方程组的解；（4）通过对实际问题的分析，进一步体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型，同时也培养学生观察、归纳、概括的能力．其教学重点是二元一次方程组及其解的概念，

“新课程”教材编写机制：批判与反思

2001年，在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后，方可编写”，“教材审查实行编审分离”。

小学英语教材语法编写方式的比较研究

全国小学英语教材经教材审定委员会通过的已达到了三十多种。由于各出版社和编写人员的水平参差不齐，对新课标的把握程度不同，这些教材在难度把握、内容编排上表现出不同程度的差异。目前，全国各地在教材选用上多以教材销售方和专家的意见为参考依据，而较少对校方、教师、学生的实际使用进行深入调查，尤其缺乏实证研究的支撑。本文试图通过实地调查，结合文本对比分析，对新课改后的几种小学英语教材的语法编写方式进行比较分析。本文的研究旨在为教材编写者提供参考数据，协助他们优化现有教材，同时为学校选用教材提供一些依据。

“分步设格”地编“依步扣格”地教——谈中专语文新教材的编写使用

根据国家教育委员会1987年颁布的《中等专业学校语文教学大纲》(各类专业通用)编写的中专语文教材(高等教育出版社出版,以下简称新教材)在教学序列的编写中,采用了“分步设格”的方法。“分步”:是指教材编写者根据语文知识和语文能力的构成,将教材的进程分成若干步骤。

许平:美术教材编写与生活中的青少年设计教育

蔡元培提出“以美育人”的新式教育思想,旨在广义的陶冶修养而不在于技艺培训。随着社会的发展和学科的交融,人们对于美育的呼声又重新激发我们对于美育实施方式的审视。本期教科书与基础设计美育专题邀请不同领域的专家--设计教育家、教材设计总监、设计教育课程研发人员、实验性美育教材编写者、设计专业教师--从多维度探讨艺术设计与教育之间的关系。教材作为教育最核心的教学工具,其重要性与其承载的责任意味着编写和出版过程都需要经过审慎与系统的考量、打磨。《中国艺术》杂志特别策划本期专题,从中小学美术教材的设计到艺术设计的基础教育,许平批判性地对当前教育的发展趋势和真实需求给予了评价。吕敬人和他的设计团队在过去十年针对统编教材进行整体设计,这也是反思未来教材的设计之路该如何前行的过程。孙海燕从神经美学的角度提出教科书设计之美对于儿童成长的重要性,认为美的教科书符合人类与生俱来的认知需要与审美需要。教材的设计一定程度上决定了知识传播的有效性,设计思维的养成会双向地影响师生的知识生产方式。实践者李从容和王沁雪分别从中小学设计课程的开发和乡村美育课本的设计出发,探讨当前我国基础教育中所需要的设计思维如何培养,即不只在于书本教材,还在于教学理念、教学方式和教学环境的创新。虽然目前设计还未以独立学科的身份纳入中小学课程体系,但设计的思维和美学早已渗透在书本中、课堂里,潜移默化地影响着教与学。感谢王馨月博士对本专题的学术支持。

如何发挥新课标教材的素养导向功能

与2022年版义务教育课程标准一致的高质量教材,是回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”教育根本问题的重要载体与关键抓手。“用好教材”是新时代教育改革对教师的迫切要求。相关教材编写者强调新课标教材的素养导向。

回归教材 发散思维 链接高考——一道新教材例题的探究

新教材中的例题都是经过教材编写者反复论证、精心设计的,具有很强的典型性、针对性,也是高考试题的重要来源.因此,回归教材,深挖例题的实用价值,注重例题结论的归纳与拓展应用,以此提升学生的数学思维能力,成为一线教师不可避免的一项工作.三点共线是平面向量的重要知识点,而由此提炼出来的三点共线定理具有广泛的应用价值,它可以精简运算,优化解法,培养学生的发散思维,提升解题效率.下面笔者以新教材中的一道三点共线问题为例,探析其性质与内涵,呈现实际应用.

高中物理教材中科学家素材选用的内容与方式

物理学的发展过程中，涉及诸多的科学家的贡献。在不同时代的物理教材编写过程中，教材编写者都或多或少地纳入了不少与科学家相关的文字或图片信息。这些围绕科学家展开的文字或图片信息，无形之中为学生描绘出了一幅幅科学和科学家的形象。那么在新课程改革的背景下，各版本的高中物理教材是从哪些方面描绘出了科学家的形象呢？他们是如何利用与科学家相关的各种素材为教材编写服务的呢？

20世纪前期初中语文教材的演变

在20世纪前期（1904-1949年）中小学语文课程逐渐走向成熟的过程中,语文教材并非仅仅是语文课程被动的载体,它在被法定的课程标准塑造的同时,也通过教材编写者的种种创造性探索,为语文课程的发展积累知识、贡献智慧,从而在一定程度上主动参与了语文课程的建构。

英语教材评估内容与方法探讨

一、英语教材评估的意义 英语教材评估在英语教学中起着非常重要的作用。教材评估有利于教育行政部门、学校以及教师为某一英语课程或某一学生群体选择教材时作出正确的决策;有利于教师在实际教学中对教材进行取舍或调整;有利于教育行政部门、学校以及教师对已经选用的教材进行再评价;有利于教材编写者吸收现有教材的优点,从而开发更好的教材;有利于教材开发者正确认识自己编写的教材。

北师大版小学数学教材中数学史料研究

数学新课程改革已有10余年，但关于北京师范大学版小学数学教材（下文简称北师大版）中数学史料的系统研究还没有。而天津、北京、山西、新疆等全国很多省市的部分区县小学都在使用北师大版小学数学教材，那么此版本教材（12册）中数学史料的分布和呈现方式如何？数学史料的内容选择和设计模式又如何？对这些内容的整理、分析和研究无论是对横向分析还是纵向研究都将是一个补充，对新教材编写者和使用者将具有重要的参考价值。