互融共生·人人名师:构建高品位立体化学校教科研系统

南京师范大学附属中学在坚持“锐意实验”的历史传承和“卓越生长”的时代追求的教科研理念引领下,长期致力于基础教育改革和科研创新实践。学校通过搭建特色多元的教科研平台、完善系统均衡的教科研绩效奖励机制、创立高效智慧的思维方法系统等途径,基本建立起学校推动、科研引导、教师行动的全过程全方位的教科研系统。未来学校将深度践行“人人名师”理念,致力于培养“融合学习者”,持续完善新教师培训课程,以达成互融共生、人人名师的教育发展目标。

教科研的着力点

教科研是教师教学实践专业化成长道路上的起航助推器和理念接力棒,是教师学科教学进阶的重要技术思想与智慧路径之一。正确把脉教科研的着力点有助于学生形成正确的价值观和健康的学习品格,有助于实现教与学质量的提升;把准教科研的着力点,会使教科研这份伟大的教育教学挚爱更有温度。

教学自主权对中小学教师教科研动机的影响研究

中小学教师进行教科研有利于其深入教育情境并审视自己在教育教学过程中的不足和优势,提升其教学水平和管理效率。教师教学自主权对调动其教科研积极性有重要作用。采用问卷调查法,以398位中小学教师为调研对象,考察教师的教学自主权对其教科研动机的影响,结果发现:中小学教师的课程自主权水平高于一般教学自主权水平,教师从事教科研活动表现出的内部动机大于外部动机;中小学教师教学自主权及其各维度与教科研动机及其各维度均呈显著正相关关系。一般教学自主权对教科研动机及教科研外部动机具有显著正向预测作用;课程自主权对教科研内部动机具有显著的正向预测作用;一般教学自主权和课程自主权均对教科研动机具有显著正向预测作用。因此,要明确中小学教师的教科研与专业发展的关系,充分赋予教师教学自主权,激发教师教科研动机,促进教师真正参与教科研。

把教学工作引上教科研的轨道

教学是学校的中心工作,是教师的“主业”,教师的业绩取决于其教学的水平和质量。教师把课上好了,把教学工作做好了,把学生教好了,也就完成了自己的使命和职责,实际上就是一位好老师了。那么我们为什么又要提倡教师做研究?那是因为做研究是做好教学工作的内在要求或内在组成部分。

高校教科研管理工作中的廉政风险防控路径研究

高校教科研管理部门是维护高校教学、科研工作正常、健康、可持续发展的重要支撑,对高校文化建设、综合竞争力提升发挥着举足轻重的作用。文章以加强高校教科研管理部门廉政风险防控为出发点,实地调查分析当前高校教科研管理工作中廉政文化建设现状,找准廉政风险点,探索高校教科研管理部门廉政风险防控的可行性路径,弘扬清风正气,创建廉洁校园。

教科研的根系在课堂

一、教科研的源头在困惑我眼中的教科研,是把课堂上没有解决的问题,或者说课堂上存留的疑惑,到课堂之外再去学习、探究、实践和总结。举个例子,小学时学生学过《少年闰土》,到了初中学《故乡》,学习的逻辑起点在哪里?小学生把《少年闰土》当散文读,到了初中学《故乡》,学生按照阅读惯性还将其当作散文来读,出现误读怎么办?初中教材里像《故乡》这样兼有散文和小说特质的散文化小说还有几篇,教师如何依体而教?怎样顺着学生的阅读直觉往前走,悄然进入小说的天地,甚至让散文和小说诗意融合?……课堂教学中的困惑,不断催促着我去学习、思考和探究。慢慢地,这些思考就能转化成课堂教学的生产力。

高职自动化类教师教学创新团队教科研协同机制研究

科研是教学的“源头活水”,高职自动化类教师教学创新团队只有协同开展教科研,才能推动团队建设和行业发展。基于此,解析了建立教科研协同机制的原因,分析了现阶段高职教科研协同发展过程中存在的问题,提出了高职自动化类教师创新团队教科研协同机制构建具体途径。研究结果表明,教学与科研是相辅相成、息息相关的,科研是教师更好开展教育教学活动的基础,而教学则是教师科研成果展示的舞台。

五年制高等职业教育学校教师教科研现状调查与分析——基于南通卫生高职校近5年教科研成果数据统计

通过对南通卫生高等职业技术学校近5年教科研数据的统计,找出五年制高职学校教师在教科研方面存在的问题并分析其原因,从合理处理教学与科研的关系、提升教科研培育培训质量、促进教科研团队成长、健全学校教科研保障体系等方面提出五年制高职学校教师科研能力提升的策略与措施。

教科研是“增量研究”与“存量研究”的双向奔赴

从“量”的角度而言,学校的教育科研有两种:增量研究与存量研究。增量研究的呈现形式是每学年(或学期)立项或结项多少课题、发表了多少论文、出版了多少专著、培育了多少教育科研成果、开设了多少次学术活动等。这一数据容易统计,成果容易量化,是评价一所学校及教师个体教科研成绩非常重要的指标,深受学校及教师的重视。而存量研究是在原有成果的基础上,对已取得的教科研成果进行更进一步的研究、推广与利用。与增量研究相比,存量研究起点高.

教育高质量发展背景下区域循证式教科研实践探索

教科研在助力区域教育高质量发展的进程中起重要支撑作用。基于时代和区域教育发展的需求,在循证实践与循证教育理念的指导下,北京市通州区教科研从“经验+反思”“概念+思想”走向“数据+证据”的循证式教科研。其经过酝酿期、发展期、推广期三阶段的探索,构建教师队伍科研素养提升的路径体系,建立聚焦区域教育关键问题的项目推进机制,制订指向学校内涵发展的评价标准,在区域教师素质、学校品质、教育质量提升方面取得一定成效。

磨课:教科研训一体化实践探索

校本研训以磨课为抓手实现教研、科研、培训一体化。教科研训一体化视角下的磨课不仅可以解决课改中的问题,而且能够促进教师专业发展并提升团队教科研水平;具体磨课的环节包括明确主题、确定结构、推敲方案、打磨细节、提炼成果;在磨课中还应注意强调科研思维、注重全员参与、突出课标落地。

中小学教师教科研科学化的定位、标准及实现路径

中小学教科研科学化的主要衡量标准是符合客观性、符合逻辑性、符合实用性、符合推广性。教科研科学化的实现面临着教师教科研角色的“边缘化”,教师研究能力的“有限化”,教科研过程监管的“虚空化”,教科研成果评价的“去特色化”等问题。为此,需要从以下四个方面推进中小学教科研的科学化:依托科学的理论基础,多维度提高教师教科研的专业化水平;面向事实本身,树立科学、探究的教科研精神;通过科学的制度设计和建构,全方位推进教科研制度创新;基于教科研成果评价的“立”与“破”,驱动特色评价方式改革。

立足公微运营 创新化学学科教科研生态

立足区域特点,根据师生需求,以“浦东化学在线”微信公众号为任务驱动载体,运用公众号建设在线资源、开展在线“教-学-研”实践,在解决问题的实践研究过程中,提升化学教师教科研能力,推动区域化学学科教科研方式的创新,建设学科教科研新生态。

中小学教师教科研中的伦理困境与出路——基于H省16份文本资料分析

教科研活动是中小学教师专业活动的重要组成部分,符合伦理道德的教科研行为是师德师风建设的关键内容,也是保障研究客观性和人本性的必要条件。通过对访谈文本资料分析发现,中小学教师陷入了制度规范的“正当性”危机和不适、现场重要时刻的“迟钝”和“无奈”、主体关系中的虚假和欺骗、知识生成时的表演与伪造等伦理困境。因此,基于本土重视伦理监管的顶层设计,立足实践保障伦理规范的层次适应,聚焦德性培育教师伦理决策,围绕兴趣激发探究科研的主动性,或许是教师走出教科研伦理窠臼的合理路径。

如何提升职校教师的教科研能力

教科研工作是职校师资队伍建设、教学质量提升、示范性实训基地建设、校企合作、产学研结合的引擎,是提升职业院校专业建设水平和综合实力的基础。因此,提升理念、强化学习、前瞻谋划是提升职业院校教师教科研能力的基本策略。

务本求实·精耕细作:学校教科研管理的行动与思考

云南省大理州实验小学在教科研工作的创新实践中,通过务实、真实、扎实的管理路径,调动了教师开展“真研究”的主动性和积极性,使教育科研成为助力学校发展和教师专业成长的有效支撑。首先是通过构建“双驱动”模式、强化教研组职能、组建“研究共同体”等方式,不断优化组织形式,确保教科研工作“点面兼顾”;其次是通过制定专项管理制度、倾斜式激励机制及教师分层培养方案,为教科研工作提供制度和人才保障;最后是通过在课题研究、课堂改进、任务驱动、成果共享四方面着力,确保教科研工作的质量和成效。

教科研驱动中小学高质量发展的逻辑维度

学校现代化高质量发展是中国式教育现代化的应有之义,其中,教师持续参与教育教学探索与研究是学校迈向高质量发展的核心动力。鉴于此,从理论与实践的深度融合、教师专业成长的内在驱动力、课程与教学质量改革的创新路径以及学校特色与品牌塑造的战略布局等逻辑维度切入,深入剖析如何通过教科研有效驱动并全面推进中小学教育质量的跨越式提升,由此彰显以教科研驱动中小学高质量发展的具体思路。

共话教科研 赋能新成长——西藏自治区教科院组织专题讲座

为深入贯彻习近平总书记关于学习和高质量发展的重要论述,以讲促学、以讲促思、学思践悟,提高干部专业化水平,促进教科院创新发展,西藏自治区教科院科研办邀请江苏电子信息职业学院商学院院长、正高级经济师章艳华教授于8月30日上午开展专题讲座,讲座由教科院院长朱生高主持,教科院和电教馆干部职工到场聆听讲座。

高校教师教科研质量提升的价值转向、实践困境与路径选择

高校教师教科研质量提升不仅关乎高素质创新型教科研队伍建设,还关乎着高校内涵式发展,教育质量提升和未来人才的培养。运用内容分析法,计量统计分析法,对高校教师教科研质量提升的价值转向、实践困境与路径选择进行剖析。发现:高校教师所持有的教科研质量提升价值取向呈现出以国家教科研需求为基本价值定位,追求高质量发展;多维利益诉求并存,追求满足差异需求的新转向。高校教师在教科研质量提升的过程中面临着教科研评价、教科研协同创新、教科研行动差异等关键性影响因素的相互作用,相关性典型问题凸显的实践困境。基于价值转向、实践困境的现实,文章提出了推进高校教师教科研质量提升需要把握价值向度新转向和针对实践困境不断改革与调整的路径选择。

故事力:中小学教师教科研写作优化路径

教科研写作对教师专业发展有重要价值,但一线中小学教师在教科研写作方面还存在写作内容迷失、结构框架丢失、理据论证缺失等问题。故事能优化写作方式,教师可运用故事力,从找准主控、精架结构、把握节拍等方面,运用聚焦真问题、关联新热点、凝练小切口,建构工具箱、寻找金线、搭建结构,巧设开头、营造变化、注重连接等策略,不断优化其教科研写作,最终实现以写促思,以写作反哺教育实践,不断提升其专业能力。