媒体融合时代教育媒体如何创新

在融媒体时代背景下,教育媒体面临着创新发展的现实挑战,如何顺应信息时代发展的潮流,创新教育媒体发展路径,满足教育受众群体的个性化需求,提升教育媒体的传播效果,已经成为教育媒体亟待解决的问题。从融媒体时代背景下教育媒体的现实缺陷入手,简要分析教育媒体创新发展的必然性,并针对性提出积极革新转变发展理念和角色、提升编辑人员专业素养、增强媒体营销人员策划能力以及借助新媒体工具整合信息资源等实践路径,以期为教育媒体创新发展提供经验借鉴和参考。

新时代背景下传统教育媒体的融合转型路径研究——以《现代教育报》为例

文章以《现代教育报》为例,探讨了新时代背景下传统教育媒体的融合转型路径,介绍了其在媒体融合背景下的发展策略和实践经验。文章指出,在媒体融合背景下,传统教育媒体应在内容融合方面,实现深度与广度的双重拓展;在形式融合方面,创新传播方式与互动体验;在渠道融合方面,构建多元化传播体系;在技术融合方面,提升数字化水平与智能化应用能力;在团队融合方面,培养跨媒体运营人才。同时,传统教育媒体需要积极探索和实践人工智能在教育内容创作、传播、互动等方面的应用,提高智能化水平。

活动理论视域下教育媒体品牌提升模式研究——以江苏省“教海探航”征文竞赛活动为例

当前,在媒体深度融合发展的战略要求下,媒体融合不仅是内部机制、内容、技术基础上的小融合,更是建立在思维、制度、文化基础上的大融合,转型、融合与创新已经不再是做与不做的问题,而是怎么做的问题。教育媒体承担着解读教育政策、传递教育信息及服务教育行业发展的重大责任。因此,身兼教育宣传与编辑出版的单位如何准确地选择融合发展路径,以推动宣传出版事业高质量发展,显得尤为关键。深耕垂直领域,推动品牌迭代升级,从而找到自身的突围之路,这无疑成为媒体深度融合与转型的关键举措。文章采用活动理论模型作为分析工具,构建一套旨在提升教育媒体品牌的理论框架,细致分析教育媒体系统中的六大核心要素——主体、客体、共同体、规则、工具及分工,并以具体的活动案例为基础,展示这一模型如何促进教师的专业成长。实践表明,在活动理论的指导下,教育媒体的品牌运营能够成功整合多种资源优势,有效提高活动中各方参与者的积极性和协同性。在此基础上,从丰富品牌内涵建设、吸纳多元客体参与、拓展共同体服务渠道的递进维度梳理教育媒体如何聚焦核心优势,挖掘优质资源的融合潜能,以期明确品牌提升的逻辑理路,进而在媒体转型上找到学理层面的研究价值。

互联网时代向青少年传播中华文化的策略研究——基于语文教育媒体的视角

中华优秀传统文化是民族伟大复兴的重要软实力,蕴含着丰富的教育资源。青少年是中华民族复兴的希望,承担着赓续中华文化、发展中华文明的重要使命。在互联网时代下,语文教育媒体作为语文学习的重要辅助资源,可充分发挥自身媒体融合的优势,构建有效传播策略,成为向青少年传播中华优秀文化的重要阵地和路径。

让教育媒体成为义务教育优质均衡发展的助推器

在义务教育迈向优质均衡的进程中,教育媒体的价值在于及时有效引导社会舆论,在舆论场中举旗帜、引方向,全面营造人人关心、校校参与、社会支持的义务教育优质均衡发展良好氛围。教育媒体理应成为助推义务教育优质均衡发展的有效动力,要坚持以融媒形态为义务教育优质均衡发展营造氛围,以典型策划为义务教育优质均衡发展把准方向,以联合实践为义务教育优质均衡发展增添活力。

论网络教育媒体与电视教育媒体的融合

新一代媒体的产生 ,并不意味着就是对前一代媒体的否定或取代 ,即使是取代也是一段漫长的过程。在这段漫长的过程中 ,不断发生着融合、进步与消亡 ,优点被汲取 ,缺点则被淘汰。在教育领域也是一样 ,不能把前一代的教育手段看成是过时的手段 ,各种教育媒体都有其优越之处。本文针对网络教育媒体和电视教育媒体产生与发展过程中的一些特点进行分析 ,并指出两大教育媒体必将走向融合的趋势。

网络教育媒体的利弊及发展趋势研究

网络教育媒体有其检索便利、自主选择需要的信息、信息发布范围非常广泛、内容更新的高时效性等特点,对教育具有优化学习环境、丰富学习者的学习方式、打破时空对学习者的限制等便利之处,也有学习过程难以监控、学习者情感淡漠等不利之处。可以预见,与电视教育媒体的有机融合、运用多种形式表现信息、加强宽带网建设、成为终身学习和大众化学习的主要途径将是网络教育媒体发展的趋势。

教育媒体在大学语文教学中的运用

随着现代科学技术的发展,教育的媒体范围逐步扩大。运用现代媒体技术辅助大学语文教育,是社会发展对教育的必然要求。恰当地运用现代媒体技术,有助于提高语文教育效率,有助于激活课堂,有助于促进大学语文教学改革。社会经济的发展,使得语文教育媒体越来越多样化,成为一种教学的重要辅助手段,为学生自主学习语文提供机会,创造条件,为课堂教学提供方便。教育媒体正在扮演提高学习质量的催化剂的角色。教育媒体多样化的态势已经形成。

基于Internet的电视教育媒体与网络教育媒体融合的思考

新一代媒体的产生,并不意味着就是对前一代媒体的否定或取代,即使是取代也是一段漫长的过程。在这段漫长的过程中,不断发生着融合、进步与消亡,优点被汲取,缺点被淘汰。在教育领域也是一样,不能把前一代的教育媒体看成是过时的媒体,各种教育媒体都有其优越之处。通过对网络教育媒体和电视教育媒体产生与发展过程中特点的分析,指出两大教育媒体如何在Internet环境下走向融合的趋势。

刍议课堂教学中教育媒体选择与组合的原则

近几年随着计算机的普及 ,课堂教学中以多媒体计算机系统为代表的现代教育媒体的推广和运用对传统教育媒体提出了挑战。尽管在教学实践中现代教育媒体显示了诸多优势 ,但传统教育媒体仍然不能被取代 ,应客观评价两类教育媒体 ,结合教学目标、教学规律等基本原则 ,进行教育媒体的选择和有效组合 ,做到优势互补 ,以提高课堂教学效果。

教育媒体研究未来趋势:促进学习者中心设计——第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)综述

第14届教育媒体国际大会(ICoME 2016)于2016年8月在日本京都召开。此次会议的主题是"构建以‘人’为中心的数字化发展共同体",彰显出新媒体与新技术对促进学习者中心设计的核心价值。概览会议所收录的153篇论文发现,研究主题主要集中在信息化评价、学生能力发展、教学设计、资源开发、系统应用、教师专业化发展、国际合作等方面,这些研究本质上都是围绕"促进学习者中心设计"来开展的,是"学习者中心设计"研究在广度和深度上的延伸和拓展。在典型案例研究方面,社会性学习技术、合成式学习环境、基于脑科学的教学技术和基于AI的深度学习开始进入实证研究现场。此次会议还折射出教育媒体研究未来的发展趋势:教育研究正在走向"学习者中心";教育技术的研究正从关注"技术"与"模式"转向关注"策略"、"有效性"和"人的发展";教育学、认知科学、计算机科学与技术等跨学科的合作研究趋势开始凸显,已经成为推动学习技术深入发展的必要条件。

教育媒体设计及应用领域研究热点分析——基于ICoME会议的中日韩三国研究比较

随着科技的快速发展,越来越多的先进技术不断涌现,这些技术手段在丰富人们生活的同时,也被不断引入教育、教学领域,成为促进创新学习的重要推动力。本文基于"第十届教育媒体国际会议(ICoME)"所收录的会议论文,对来自中国、日本、韩国三个国家学者关于教育媒体设计及应用领域的研究热点进行了分析。文章分为四部分:新媒体的应用模式和情境,以及新媒体情境下的数字学习资源建设、教学设计、教师和学生能力发展。期望通过本文的分析能够把握中、日、韩三国学者在教育媒体设计及应用领域研究的趋势、热点,以及各国在研究取向上的不同,从而为我国学者的后续相关研究提供借鉴和支持。

数字时代教育媒体的教育传播互补机制研究

数字时代,教育媒体的形态不断发生变化,出现新的应用特征。数字化的常规媒体、移动媒体及基于web2.0的新媒体增强了教育信息存储与传递的能力,丰富了教学过程中师生的对话和交互。但这些媒体都不是全能媒体,应通过建立多种媒体支持的混合教育媒体系统、共享数字资源及教学活动的设计等策略来提高教育传播效果。

利用现代教育媒体实现课堂教学效果的最优化

本文结合当前课堂教学应用现代教育媒体的情况，对现代教育媒体的种类、作用和使用进行了分析，指出了媒体运用过程中存在的问题，并从媒体选择和媒体运用方面提出了建议，旨在提高课堂教学质量，优化课堂教学效果。

新媒体支持的创新学习——“第10届教育媒体国际会议(ICoME)”述评

2012年8月20日至8月22日举行的"第10届教育媒体国际会议"以"新媒体支持的创新学习"为主题,来自中、日、韩三国的专家、学者针对教育媒体领域的新近研究进行了深入的学术交流和探讨。该文介绍了会议概况以及三个主题报告涉及的内容,同时基于会议收录的论文,分析和阐述了媒体技术和学习资源的发展趋势、新媒体情境下的教学设计与实践以及个体能力培养。期望通过本文,分享会议中有价值的理念、思想、观点和方法,介绍国际教育媒体研究领域的新近研究进展,为我国相关领域的研究者提供借鉴。

日本教育媒体的现状与发展趋势——访日本教育媒体研究学会会长铃木·克明教授

铃木·克明教授,1959年生,1987年在美国佛罗里达州立大学获得博士学位。现任日本教育媒体研究学会会长,日本熊本大学教学系统研究所所长(主席)、教授,教育媒体专家。国际培训、绩效、教学标准委员会(IBSTPI)董事(2007-2015年),国际杂志《教育媒体与技术》主编,国际杂志《教育技术:研究与发展》顾问编辑,日本教育技术学会副会长、理事;日本教育信息系统学会理事;日本教育媒体研究协会主席;日本医疗保健教学系统学会理事;日本数字学习协会名誉会员。他主编了《自学材料设计指南》和《培训设计指南》等专著,译著包括《教学设计的原则》《学习动机设计》《教学设计的技术趋势和问题》《教育技术研究入门》等。在本次访谈中,铃木·克明教授为我们详细介绍了日本教育媒体的现状及发展趋势,并对教育媒体的发展阶段、主要研究领域以及新媒体的应用情况进行了阐述。他强调在教育媒体研究中运用基于设计的研究(Design-based Research,以下简称:DBR)方法,并指出DBR方法的优势及其在教育实践中面临的挑战。

传统教育媒体和现代教育媒体的关系

传统教育媒体和现代教育媒体是当前教学领域中共存的两种教育媒体形态。如何正确处理二者之间的关系是广大一线教师必然面对的一个重要问题。尽管“传统”与“现代”是根据教育媒体的发展历程进行区分的,但是在实际教学中,“传统”并不意味着一定落后,“现代”也未必就是对“传统”的彻底取代。

格局的变更与研究的深化——2010年《教育媒体与技术年鉴》解读与思考

在对2010年《教育媒体与技术年鉴》之重要价值、编撰原则及基本框架解读的基础上,揭示了教育技术领域的现状:教育技术专业的力量格局正在发生深刻变化,一流大学在教育技术研究版图中正在重新崛起,教育技术在学习观、设计观与技术观上正在经历深刻变迁;信息技术与课程的整合越来越具有宏观与开放的新视野,致力于推动基于系统思维的教育系统之整体性变革;教育技术的发展正在摆脱科学与技术之间的线性相关之局限,越来越走向工程化实践;和绩效技术的关系进一步密切,开始尝试把绩效技术纳入专业人才培养与课程建设框架;学校图书馆媒体与资源研究呈现出新发展。