笔谈:中国教育家精神与现代教育

2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表时勉励全国广大教师“以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神”,并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱精神、弘道追求六个方面提出了具体要求。这不但为教育现代化提供了精神支柱,而且为建设教育强国提供了行动指南。基于此,我们不能停留于对具体要求的阐释,必须从宏观与微观的结合上正确把握中国教育家精神的深刻内涵、整体特质和时代气息,特别是要同现代教育紧密结合起来。本期的四篇文章分别从中国教育家精神的内构性特点、教育家精神的内在理路、教育家与时代精神、教育家精神的超越性向度等视角各抒己见,但又彼此关联,为中国教育家精神的培育提供新的思路。

教育家精神助力教育强国建设的政策基础、情感价值及实践路径

教育家精神源自广大师者优良品格的集成,同时又根植于教育强国建设内涵式发展的新征程中,直接关系到中国式教育现代化的探索进程和民族复兴特殊历史使命的宏伟目标实现。廓清教育家精神助力教育强国建设的政策基础、情感价值及实践路径,既是回应新时代的师道导向,又从学理层面循证了教育家精神的价值旨归。厘清其政策基础,以规章制度形塑出教育家精神架构,梳理教育家精神的情感价值,使其根植于人民、依靠人民并造福于人民,确证教育家精神的实践路径,以“六教”之法弘扬和践履教育家精神,助力教育强国建设行稳致远。

教育家与教育家精神

教育家是有信念、有情怀、有品德,在教育理论和教育实践上有创新、有特色、有贡献、有影响的优秀人物。教育家精神是教育家群体赓续于民族优秀传统文化、扎根于本国教育实践、顺应于具体时代发展需要而形成的精神共相,彰显了教育家的大智慧、大情怀和大境界等精神特质,它具有普遍性、稳定性和持续性,是广大教育工作者普遍认同并践行的价值理念,对广大教育工作者具有重要的精神引领价值。习近平总书记的教育家精神论述,是新时代建设教师队伍的根本遵循和行动指南,需要我们教育工作者认真研究,深刻领会,全面贯彻落实。

笔谈:矢志能源报国的教育家精神

2023年9月9日,习近平总书记致信全国优秀教师代表时,深刻阐释了中国特有的教育家精神:“心有大我、至诚报国的理想信念;言为士则、行为世范的道德情操;启智润心、因材施教的育人智慧;勤学笃行、求是创新的躬耕态度;乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心;胸怀天下、以文化人的弘道追求。”我国石油高等教育已经走过70年创业发展的辉煌历程,为新中国石油工业培养了大批优秀人才,凝聚形成了具有鲜明石油特色的精神品格,涌现出一大批践行教育家精神的模范教师。本组文章由我校5位优秀教师撰写,他们各自以在我校学习、教学、科研或管理的丰富经验和切身体会,阐述了对教育家精神的深刻理解和对践行教育家精神的深入思考,诠释了石油教育家精神的独特品质,希望以此引发我校教师对教育家精神特别是石油教育家精神的总结、传承与弘扬,激励广大教师尤其是青年教师以老一辈石油教育家和身边的模范教师为榜样,自觉践行教育家精神和石油教育家精神,努力成为躬耕讲台、铸魂育才的“大先生”,为实现人才强国、能源强国战略培养更多德才兼备的杰出人才。

从李吉林的成长史看教育家精神的养成

在第39个教师节到来之际,习近平总书记致信全国优秀教师代表,勉励广大教师“大力弘扬教育家精神”,以人民教育家和优秀教师为榜样,践行心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生。

推动教育家型校长成长的四重力量

教育家型校长是引领学校改革发展、破解教育困境难题的关键力量。研究教育家型校长的重点是分析推动教育家型校长成长的要素及要素间关系,从而激励更广泛的校长群体成长。成长为教育家型校长需要信念的力量,即从国家和民族利益出发理解教育的价值;需要思想的力量,即敬畏尊重人学习成长的基本规律,同时形成体系化理论化的校长教育思想;需要实践的力量,即扎根实践、知行合一,实现理论与实践的螺旋式上升;需要研究的力量,即营造重视研究的良好氛围,让研究成为工作方式,激发学校发展活力,为自身以及教育家型教师成长提供土壤。

基于“教育家精神”标准的高校教育家型教师队伍建设研究

习近平总书记提出的中国特有的教育家精神内涵丰富、影响深远,对高校教育家型教师队伍建设具有重要指导意义。对标教育家精神政治站位更高、教研能力更强和师德师风更纯等新要求,查找高校教师队伍建设中思想政治工作、管理机制和文化建设等新问题,厘清创新型的理念、全局性的思维、系统论的视角和工程化的设计,研究高校教育家型教师队伍建设的方法举措,是把握国家教育发展时代命题的题中应有之意。

“教学即研究”:成就“教育家型教师”

“弘扬教育家精神,做新时代大先生”的责任与使命,呼唤“教育家型教师”群体的崛起和不断涌现。在基于“教育家型教师”必备素养的已有模型,探寻成就“教育家型教师”基本路径的过程中发现,与“完善自我、成就学生、繁荣教育”对应的“为己之学、为教而学和应教为学”等“教学即研究”的行为自觉,能从坚定教育信仰、改善知识结构、锤炼实践能力、强化发展诉求、放大社会影响等方面,促进化学等学科教师全面提升自身专业素养,到达“教育家型教师”的理想境界。

基础教育阶段弘扬教育家精神的几个底层问题

基础教育阶段弘扬教育家精神是落实立德树人根本任务的内生力量,亦是推动中国教育事业发展的精神支柱。教育家是在教育实践中有着独到教育思想、卓越教育成就和深远教育影响的“杰出”教育工作者,是一个个鲜活、生动、闪耀的人格。教育家精神则是教育家人格的精神镜像,涵盖修己达人的精神基质、必仁且智的精神内核、家国情怀的精神高地。教育家精神难以培育而成,需要由个体内生而塑造。新时代教师可在教育强国理想追求、教师职业素养提升、教学科研耦合统一中生成教育家精神,以精神灯塔照亮平凡的教育人生,积极贡献国家教育事业。

钟秉林先生的教育家精神

钟秉林先生是中国共产党的优秀党员、著名教育家。他毕生忠诚于党和国家教育事业,从青年时代赴延安插队兼任民办教师,到大学毕业后留校任教,再到远渡重洋、英伦留学,学成后毅然回国报效祖国。钟秉林先生先后担任教育部高等教育司司长、北京师范大学校长、中国教育学会会长等重要职位。他始终恪尽职守,兢兢业业,不遗余力推动我国各项教育事业改革创新,为我国教育高质量发展作出积极贡献。钟秉林先生的社会头衔很多,但他经常自谦是一名普通的人民教师,最在意的身份就是教师。钟秉林先生心有大我、至诚报国,言为士则、行为世范,启智润心、因材施教,勤学笃行、求是创新,乐教爱生、甘于奉献,胸怀天下、以文化人,用身体力行诠释践行着教育家精神。

教育家丁祖诒的教育理念和实践

改革开放以来,丁祖诒先生以民办教育事业为己任,不畏艰辛,开拓进取,在极其困难的条件下创造了生存的环境,用无私的奉献诠释了生命的价值。他把对教育的感悟经由心灵产生出的思想付诸创建全国著名的西安翻译学院,并取得了巨大成功。他所形成的教育理论、教育实践,以及产生的社会影响无愧于教育家称号。“教育家精神”是指具备教育家特质和品质的人所表现出来的一种精神状态和行为方式,它是教育工作者必备的素质之一,对于教育事业的发展和学生的成长起着重要的推动作用。弘扬教育家精神是教育战线应当坚守的一条主线,通过弘扬教育家精神,使更多的人热爱教育事业,干好教育事业。教育工作者应当为国家、为民族培养更多、更好的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

论教育家精神的养成——从于漪先生的教育实践之路说起

于漪先生是全国优秀教师、上海市杨浦高级中学名誉校长、“人民教育家”的获得者。从教70多年,她热爱教育事业,在教育实践中秉持高度自觉的使命和信仰;她长期躬耕于中学语文教学事业,在教育实践中凝练升华了博大精深的教育教学观.

教育家精神引领,培育“好校长”——基于云南省“万名校长培训计划”项目的跟踪调查

近年来,中西部欠发达地区积极开展多层次、多形式的培训工作,努力培养造就高素质专业化的教育家型校长,助力区域基础教育改革发展。云南省“万名校长培训计划”是在云南省委省政府的顶层设计和引领下,对新时代校长培养作出的一项有益探索。项目自2018年9月启动,计划用5年时间完成10000名全省中小学校(园)长培训。这10000名校长就如同10000粒“种子”,播撒在云南红土高原上,承载着基础教育发展的殷切希望。长期跟踪调查发现,他们在培训返岗后逐渐生根、发芽、开花、结果,与学校结为生命共同体相伴成长,为学校的教学和管理工作带来了诸多新变化。在此过程中,教育家精神是实践的源泉,引领着边疆民族地区的校长们不断突破外部环境制约、内生动力不足的困境,扎根地方土壤成长成才。

丹阳五大教育家思想映照的示径课堂样态

以学校为主体、教育集团为纽带,江苏省丹阳市积极开展教育家深化研究和“示径课堂”先行试点,形成了像教育家那样办学、像教育家那样教书育人、像教育家那样过专业生活的区域教育生态,丰富了丹阳五大教育家思想映照的“示径课堂”样态。

教育家精神的内涵特征、价值意蕴与培育路径

党的十八大以来,党和国家越来越重视高质量教师队伍建设,关注教师的精神世界。教育家精神是教师队伍宝贵的精神财富,体现了热爱国家与热爱教育事业的统一、道德修养与行业操守的统一、教育智慧与教学艺术的统一、追求卓越与开拓创新的统一、教育情感与教育情结的统一、教育视野与教育格局的统一。在全面推进教育强国建设的征程中,大力弘扬教育家精神具有划时代意义,有助于丰富教师队伍建设的理论与精神支撑,凝聚教师队伍精神内核,发挥教育家精神的辐射作用,促进教师教育高质量发展。培育教育家精神符合强国强教的需要,应通过明确培育目标把握培育的正确方向、构建培育格局打造立体化的培育体系、探索培育策略运用科学的培育方法、实施培育监测建立全方位的评价体系等途径,形成“目的—培育—评价—再培育”的良性培育机制,用教育家精神提升教师的修为与精气神。

潘懋元先生是如何培养研究生的?——兼论教育家型导师的育才之道

著名教育家潘懋元先生作为中国高等教育学科奠基人和首位研究生导师,致力于探索中国式研究生培养模式,积累了独特的育才经验。他秉持育才端赖选才的理念,创新研究生选拔和评价方式;引导学生自我成才,创设教学新法并提供必要条件;爱生如子,与学生建立起平等互爱的师生关系;适时指引学生职业发展,鼓励并支持他们做出新成绩。他的身教言传深刻诠释了人民教育家坚定的理想信念、高尚的道德情操、丰富的育人智慧、谦逊的躬耕态度、宽厚的仁爱之心和高远的弘道追求,切实落实立德树人根本任务。40余年间,潘先生的弟子人才辈出,证明了这些培养经验和方式方法的科学性与适用性。研究他的育才之道,对于优化当前高层次人才培养方式很有镜鉴意义。

教育家精神的时代解读

对教育家精神进行时代解读需要把握以下“三点”。一是深刻理解教育家精神的基本蕴含,即“小我”和“大我”价值实现的双向生成,“经师”和“人师”现实践履的同向发力和“逐梦”和“筑梦”目标确立的同频共进。二是深入把握教育家精神的时代特征,即传承性与创新性、个体性与整体性、人民性与政治性的辩证统一。三是将教育家精神贯穿立德树人全过程,即引领高素质教师队伍建设、尊师重教社会氛围营造、立德树人评价体系建构。

习近平关于教育家精神重要论述的时代背景、基本内涵及现实意义

习近平关于教育家精神的重要论述从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等六个方面,高度凝练了教育家和优秀教师群体的高尚精神品质,系统阐述了建设什么样教师队伍、如何建设教师队伍,是对新时代建设一支什么样的教师队伍的最新回答。习近平关于教育家精神重要论述不仅重申了培养高素质教师队伍的重大战略意义,而且丰富和拓展了中国共产党人的精神谱系,极大地推动了我国教育高质量发展的实践进程。

“健康中国”视域下以教育家精神引领中医护理课程建设

教育家精神根植于中华传统文化,是中华文明的重要组成部分,中医护理也是我国人民在几千年历史进程中的伟大发明与创造,两者具有天然的共同性、密切的联系性、紧密的结合性。因此,可以以教育家精神引领中医护理课程建设,以教育家精神的科学内涵丰富中医护理课程内容,以教育家精神与时俱进为教师专业发展指路引航,以教育家精神为思政元素润物无声、潜移默化地丰富学生的精神世界,从而全面助力健康中国建设。

“教育家精神”:中国特色教育学话语体系的标识性概念

“教育家精神”是习近平总书记对教师素养的高度概括,为新时代教师发展提供了根本遵循。“教育家精神”的六个方面,体现了中国共产党对人民教师的要求,体现了中华民族的精神魂脉及中华优秀传统师道文化的根脉,是中国历史上教育家群体精神特质的真实写照,具有中国教育家的独特性,同时也反映了教育本质和教师成长的规律,具有世界各国教育家的共同性。中国特有的教育家精神是中国特色教育学话语体系的标识性概念,为世界教育学发展作出了中国贡献。