教育局长教育培训的历程、经验和展望

教育局长是引领区域教育高质量发展、推动教育强国建设的“关键少数”。1949年以来,伴随着我国基础教育从奠基立业、秩序重建到实现“两基”再到均衡发展,我国教育局长教育培训经历了从提升教育局长改造旧教育、发展新教育的能力到提升教育局长正确把握社会主义现代化建设需要的能力,再到提升教育局长落实国家宏观教育决策的水平以及提升教育局长推动教育现代化建设的能力的演变。我国教育局长教育培训在治理模式、价值属性和教育教学方法论上,形成了坚持国家统筹为主和地方自主实施相结合、坚持政治与业务相结合、坚持理论与实践相结合的宝贵经验。面向未来,新时代教育局长教育培训要从历史经验中汲取智慧力量,服务教育强国建设时代需求,推进教育局长培训价值使命、培训保障、培训内容、方式方法和培养理念的迭代升级。

教育局长关注基础教育领域主题的变化特征、影响因素及启示——基于中国知网630份文本的NVivo编码分析

教育局长是基层教育行政管理组织中的“关键少数”,也是我国基础教育改革和发展政策的执行者,他们在一定程度上决定了我国基础教育改革与发展的质量。论文借助NVivo12软件对中国知网中1978-2022年630份教育局长资料进行文本分析,通过词频分布呈现教育局长关注基础教育领域主题的基本情况,在编码的基础上提炼出其关注义务教育发展、体制机制改革、落实教育方针、信息化赋能教育四个主题的变化情况。教育局长关注点变化受教育局长个人经历、教育场域他者等主观因素,以及政治政策、经济发展、地区现状、科技发展等客观因素的影响。通过分析表明:(1)教育局长关注基础教育领域的主题与国家的政策背景高度一致,政策环境的变化为其提供了外部条件;(2)教育局长的个人素养为其快速关注到基础教育领域的问题提供了基础条件;(3)教育局长始终是引领者的角色,但是教育局长的关注点落地离不开校长与教师群体的集体实践;(4)教育局长对基础教育领域关注点的表现样态与传达方式都存在差异。本研究可以为当前教育局长引领基础教育改革与发展提供参考。

"内外兼修"的教育局长

最大金主送钱10万元起步 检察机关起诉指控廖伟文的受贿总数为272.46万余元,而其中最大的金主宗贤一人就贡献了150万元,占其受贿总额的55%.有意思的是,宗贤向廖伟文行贿都是直接送现金,而且起步金额就是10万元."按照我的性格和为人处世的习惯,我决定每次最少送出10万元,送少了也拿不出手."宗贤事后的证言耐人寻味.

好教育局长的样子

教育是强国之基,民生之本。主政一地教育,自当勤政为公,成为百姓心中的好局长,办出人民满意的好教育。那么,民众期待的好局长应该是什么样子呢?行事敢担当评价一个教育局长的优劣,关键就看其是否敢于担当。敢于担当,就要心怀群众,奋发有为。教育一头系着百姓的希望,一头连着民族的未来,当政者必须有大局观念、百姓情怀,勇于在守成中开拓,在传承中创新。

韩城市以“教育局长年度项目”有效带动县域教育高质量发展

近年来,韩城市教育局认真落实省委教育工委、省教育厅关于“教育局长年度项目”的工作部署,始终把“教育局长年度项目”放在区域教育优质均衡发展大局中选题谋划和推动实施,先后实施了校园建设、“双减”改革任务落实、中小学德育、职业教育发展等4类5个项目,深化教育“小切口”改革,推动教育改革发展工作“大纵深”落实。

教育局长高峰论坛聚焦数字化变革

近年来,信息技术的持续发展为教育提供了新的技术手段,大数据、物联网、人工智能、云计算等技术在教育领域的渗透及应用为教育带来了新的发展动力,推动教育的变革创新。放眼全球,发达国家普遍对教育信息化发展高度重视,推出一系列教育信息化战略,引领教育改革。事实上,我国在教育数字化变革方面也已经进行诸多有益探索,积累了丰富的实践经验。

地方教育行政变革的关键:教育局长能力建设研究——来自220位教育局长的调研报告

教育局长能力建设是在教育行政管理改革的大背景下提出的重要课题,这一课题研究不仅要与当前教育发展趋势和目标要求密切结合,而且要具体研究教育局长的角色定位、行为规范,突出实证研究和行动研究范式,通过“参与式教学”模式达成了解教育局长能力现状、建构教育局长新型能力的目的。

区域基础教育信息化发展相关问题调研与分析——来自72位教育局长的视角

本文从以教育局长为代表的教育行政部门的角度,对区域教育信息化的发展现状进行调研,涉及到总体认识、重视程度、建设现状、均衡性、建设方式、发展观点、影响因素、保障机制等内容。本文在呈现出全局发展缩影的同时,对其中存在的问题进行了深入分析,并指出今后教育信息化发展要着力解决的问题。

公共治理视野中教育局长领导行为的实证研究

治理理论主张公共教育治理的公共性与效益性,倡导政府实行分权,支持政府与市场和学校之间形成合作的伙伴关系。以此为研究基点,对教育局长领导行为的分析揭示出政府责任的重要性,需要寻求政府职能转变之策。

教育局长角色定位实证研究

"以县为主"教育管理体制进一步凸现县教育局长角色地位。这里所提到的教育局长为县教育局第一行政负责人。我们通过实证研究方式,对122位县教育局局长(正职)展开问卷调查,在对教育局长三种基本角色内涵分析基础上,对"谁在当教育局长","教育局长管什么"以及"教育局长如何当"等问题进行了初步的研究和探讨,并在此基础上提出了相应的政策建议。

试论我国基层教育局长的专业化

我国对教育局长的专业化重视不够，不少地方存在着外行领导内行的现象，严重影响了教育的改革和发展。继教师专业化、校长专业化后，教育局长专业化也应被提上议事日程。如何理解教育局长专业化？世界教育行政官员专业化的趋向如何？如何推进我国教育局长专业化？本文对这些问题进行了初步的探讨。

民族地区教育局长谈民族教育

民族地区教育局长谈民族教育董艳整理１９９６年１０月２５日，《民族教育研究》编辑部主编、副主编和部分成员来到国家教育行政学院，与正在参加世界银行贷款项目“全国教育局长培训班”的部分少数民族地区教育局长们举行了座谈会。参加座谈会的少数民族地区县教育局长有...

157名教育局长眼中的教育问题

根据教育部“十五”干训规划，国家高级教育行政学院于2001年4月举办了第一期全国县教育局长培训班。我们来自新疆、内蒙古等20个省、市、自治区的157名县教育局局长(书记)参加了这次学习。经过20天的集中学习和研讨，大家认为，当前基础教育中带有普遍性的问题可以概括为如下几个方面：

教育局长应是善于“成人之美”之人

吴良镛先生曾说过：“21世纪是一个历史的新纪元，是一个‘大科学’、‘大艺术’的时代。”那么在这个“大科学”、“大艺术”的时代。如何推动中小学艺术教育有所作为、不断作为、有大作为呢？关键在于充分认清艺术就是“呈人之美”，真正明白艺术教育就是“成人之美”，自觉践行教育局长应是善于“成人之美”之人。

教育局长视域中基础教育改革的难点与热点——第十三期全国县市教育局长培训班学员座谈会综述

2007年4月，国家教育行政学院举办了全国县市教育局长培训班，近200名来自全国各地的教育局长齐聚学院。学习期间，学院召开了一系列座谈会，在座谈会上教育局长们就当前基础教育改革与发展中的热点与难点问题谈了以下一些看法。

中小学布局调整与义务教育均衡发展——来自全国县市教育局长培训班的调研报告

为系统了解中小学学校布局调整现状与存在问题,以及中小学布局调整对义务教育均衡发展带来的影响,笔者对来国家教育行政学院参加第24期全国县市教育局长培训班的192名全国各地的县市区教育局长进行了问卷调查,此次调查共回收问卷180份,问卷回收率为93.75%。其中有效问卷161份,问卷有效率为83.85%。

在2011年全省设区市教育局长读书会上的讲话

我们这次设区市教育局长读书会主要研究普通高中课程改革方案。普通高中教育很重要。当然各级各类教育都很重要。说普通高中重要，在于普通高中教育有一些自身的特殊性。这个阶段是孩子身心发展的重要阶段，从少年走向成年，身心发生着剧烈变化，精神也在发生剧烈变化。

人生为做一件事来——访沛县教育局长郑恒良

沛县位于江苏省最北端，微山湖西岸，总面积1576平方公里．总人口118万人。沛县是汉高祖刘邦故里，明太祖朱元璋祖籍地，素有“千古龙飞地，帝王将相乡”之美誉。沛县现有中小学校172所，在校学生20．8万人，在职教职工1．17万人。近年来，沛县教育成绩有目共睹：先后获全国基础教育先进县、全国特殊教育先进县、全国素质教育基地、省教育促小康先进县、省农村教育综合改革先进县、社会尊师重教教育回报社会先进集体、青少年科技教育先进单位等荣誉。

谈教育局长的领导力及其提升策略

教育局长是我国区域教育行政管理的基本领导群体,其领导行为直接影响着区域教育发展的内涵与进程。按照权变领导理论框架,教育局长的领导力与教育局长的工作情境直接相关。由于教育局长的工作情境具体由教育局、政府和学校系统三个开放的工作系统构成,因此,教育局长的领导力呈现出三维结构,即行政领导力、政治领导力和教育领导力。相应地,教育局长要提升领导力,应该从三个维度入手:领导领导者,有效提升教育局长的政治领导力;认识教育组织特征,有效提升教育局长的教育领导力;发展组织文化,提升教育局长领导的有效性。

做一个“赋能型”教育局长

我们已然进入一个变幻莫测、颠覆性丛生的"乌卡时代"(VUCA,即Volatility<易变性>、Uncertainty<不确定性>、Complexity<复杂性>、Ambiguity<模糊性>)。这是管理学界近两年非常流行的一个概念。2020年刚刚过去的6个月里,全世界都被卷入"新冠疫情"这场灾难,让我们对这个日益复杂、快速变化、不确定性极大增加的乌卡时代有了更深切的认识和理解。