基础教育改革与发展2024年学术会议启事

为全面落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》,推动我国基础教育新课程方案与新课标精神落地,加强新时代中国特色课程、教材与教学三大体系建设,人民教育出版社将于2024年11月15—17日在广西举办“基础教育改革与发展2024年学术会议”,欢迎报名参加。

第二届“教育改革与发展”论坛在我校召开

2024年6月22日至23日,由河北师范大学学报编辑部联合教育学院和初等教育系共同主办的第二届“教育改革与发展”论坛在我校隆重召开。本次论坛围绕加快推进教育强国建设,推进教育高质量发展,进一步推进《河北师范大学学报》(教育科学版)高质量发展和学校教育学学科建设等主题展开。来自华中师范大学、中国人民大学、清华大学、北京师范大学、浙江大学、厦门大学等高校和中国人民大学书报资料中心等国内期刊界著名专家、学者共20多人参加了本次论坛。学报编辑部、教育学院、初等教育系等部分师生参加了此次会议。

第三届新时代广西高等教育改革与发展论坛暨纪念广西高等教育学会成立40周年大会在钦州顺利召开

2024年10月26-27日,第三届新时代广西高等教育改革与发展论坛暨纪念广西高等教育学会成立40周年大会在广西钦州北部湾大学顺利召开。中国高等教育学会副会长李家俊,广西壮族自治区教育厅党组副书记、副厅长闫炳辰,广西高等教育学会会长杨伟嘉,副会长陆燕、梁梅、王恩界、查丹明、吴郭泉、秦小云,学会监事任初明等出席大会。

基础教育改革与发展2024年学术会议启事

为全面落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》,推动我国基础教育新课程方案与新课标精神落地,加强新时代中国特色课程、教材与教学三大体系建设,人民教育出版社将于2024年11月15-17日在广西举办“基础教育改革与发展2024年学术会议”,欢迎报名参加。

基础教育改革与发展2024年学术会议启事

为全面落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》,推动我国基础教育新课程方案与新课标精神落地,加强新时代中国特色课程、教材与教学三大体系建设,人民教育出版社将于2024年11月15—17日在广西举办“基础教育改革与发展2024年学术会议”,欢迎报名参加。

论“国家中长期教育改革与发展工作方针”中的学校体育任务(上)

2010年,国家制定并颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》,其中提出了"优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量"的教育改革与发展工作方针,作为教育中的重要组成部分,学校体育必须清楚这个方针对自己提出的任务和要求,学校体育人也必须知道自己的工作和职责,在此分别对"育人为本"和"改革创新"两个方针中的学校体育任务与工作进行了讨论。

论“国家中长期教育改革与发展工作方针”中的学校体育任务(下)

2010年,国家制定并颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》,其中提出了"优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量"的教育改革与发展方针,作为教育中的重要组成部分,学校体育必须清楚这个方针对自己提出的要求,学校体育人也必须知道自己的工作和职责,基于此对学校体育"促进公平"和"提高质量"的两个方针中的学校体育任务和工作内容进行了讨论。

东南亚各国高等教育改革与发展分析

前言 进入21世纪以来，东南亚各国的经济有了长足的发展，社会教育的发展步伐也在加快。特别是在东南亚教育部长会议组织的大力倡导下，各国对高等教育进行了卓有成效的改革，促进了高等教育的良性发展，同时重视国际间的教育合作与交流，逐步满足了社会对各种实用型人才的需求。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》再聚焦——对第二次公开征求意见稿学前教育部分建言的分析

整理分析教育部门户网站上网友对国家学前教育中长期规划纲要的5708条建言,可以发现,民众的建言涉及我国学前教育事业发展的各个方面,其中最受关注的是学前教育教师待遇问题、财政投入问题、管理体制问题、学前教育内容问题、学前教育性质问题。民众在提出这些问题的同时,还就如何解决问题提出了自己的意见和建议,如强烈要求提高幼儿园教师的地位与待遇,加大政府对学前教育的财政投入,规范幼儿园的办园体制、管理体制及教育内容,有条件地把学前教育纳入义务教育,提高学前教育的普及率目标等。

整体性视角下的教育改革与发展

教育健康持续发展是社会发展进步的主要依托。近年来我国在教育改革发展中取得了诸多重大成就的同时,也产生了很多问题,并对我国教育的发展和整个社会的发展都造成了影响。结合科学发展观的学习讨论,办让人民满意的教育,将教育视为一个整体系统,从相对宏观的视角,针对我国当前的教育问题,探索教育改革发展的原则,寻求解决问题的思路与方略,促进教育健康持续发展。

家庭教育投入对教育改革与发展支持的调查分析

家庭教育投入在质量支持、资源使用效率支持与目的支持三个维度上,构成了教育改革与发展的重要社会支持因素。调查数据的描述性及推断性统计分析发现,家庭教育投入对教育改革与发展的支持存在目的支持模糊、资源利用效率低下和投资结构有待优化等问题。社会收入差距过大、家长的教育理念落后和投资能力不足、教育资源配置不均以及教育评价体制束缚是家庭教育投入支持中问题产生的原因。因此,提高家庭教育投入对教育改革与发展的支持水平进而保证教育改革与发展的顺利进行,缩小收入差距是根本,优化教育资源配置是基础,更新家长观念是保障,改革教育评价机制是动力。

中国职业教育改革与发展的认识基础与课程体系创新

任何一种教育，其人才培养方案的核心都是教学，而教学的核心则是课程。职业教育要以就业为导向，不仅应使学生有能力满足职业工作岗位的要求，而且也应使学生获得可持续发展的基础。但是，由于职业发展的动态性，使人们无法准确预测现实的职业资格与未来的职业资格之间的变化。这意味着。职业教育不可能通过有限的时间、有限的技能、有限的知识的习得。去获取本职业现在和未来所需要的全部职业技能和职业知识。因此，一次性学习的思维定式是过时的。

中国职业教育改革与发展思辨

改革开放30年来。中国职业教育为国家现代化建设．输送了生产、服务、管理第一线所需要的大批高素质、高技能人才。回顾这一历史进程，启示良多．科学技术的发展、产业结构的调整、劳动岗位的复合、职业变动的频繁，都是影响职业教育生存与发展的外部因素。职业教育只有主动应对由此引起的从业者的职业资格及其职业能力的动态变化。“苦练内功”．

法学教育改革与发展的新动向——2009年法学教育年会暨中国法学教育发展论坛综述

教育部高等学校法学学科教学指导委员会、中国法学会法学教育研究会（以下简称“两会”）于2009年10月17-18日在西安召开。本次会议由西北政法大学、中南财经政法大学承办，来自全国的250多位法学院校的校长院长和专家参加了会议。本次年会和论坛的主题是“中国法学教育的发展走向与法律人才培养改革”。

大疫之下对高等教育改革与发展的新思考

新冠肺炎疫情发生以来,不仅给我国经济社会发展带来严重冲击,也对我国高等教育提出了巨大挑战,迫使我们重新思考高等教育改革与发展的若干基本问题。一、遵循“立德树人”总要求,改革与完善人才培养目标在应对新冠肺炎疫情这类突发公共卫生重大事件的过程中,公民的社会责任感、义务感、守法遵规意识,乃至救死扶伤、舍己救人、不怕牺牲的奉献精神等等,成为了每一个人的基本道德要求和公民素养。

家庭教育投入:教育改革与发展的重要支持性因素

家庭教育投入是教育改革与发展的重要支持性因素。教育质量的提高离不开家庭教育投入的保障,教育改革与发展也离不开优化家庭教育投入结构、离不开家庭教育投入取向的参与和渗透。当前家庭教育投入对教育改革与发展支持不足,表现为家庭教育投入的功利主义、结构失调、差异过大和集体无理性。家庭教育投入可以成为政府引导社会关注和支持教育改革与发展的抓手,从解决家庭教育投入对教育改革与发展支持性的问题入手,引导家庭教育投入的流向、优化家庭教育投入的结构、解除家庭教育投入的困境,推动教育改革与发展的进程。

中国远程开放教育改革与发展探略——在“2008世界开放与远程教育论坛”上的主题报告

信息技术已成为我国现阶段经济建设的第一生产力。飞速发展的信息产业对国民经济的贡献和对其他产业的带动作用，充分显示出我国“以信息化带动工业化”的战略部署在全面建设小康社会进程中的关键作用。互联网作为信息技术发展的一项重要成果，极大地改变了人类的生活方式。远程开放教育伴随网络的兴起和发展，既改进了传统教育的学习手段，更逐步发展为继续教育的重要形式，并将在学习型社会和终身学习体系建设中发挥重要作用。

东北亚国家教育改革与发展新动向——“东北亚区域教育改革发展国际研讨会”综述

进入21世纪以来。在世界发展中全球化特征愈加明显，国际政治、经济、文化等诸多领域处于变幻莫测状态，各国社会处在急剧变动之中。在这种形势下，继20世纪80年代以来世界性教育改革浪潮之后。更多的国家正在开展新一轮的教育改革，以谋求用高质量的教育支撑本国在新的国际竞争中占据优势地位。

欧美国家职业教育改革与发展的主要经验

随着科学技术在经济社会各领域的广泛应用,特别是面向客户个性化需求的柔性生产加工系统的出现,彻底改变了产业和劳动组织形式,对劳动者的职业知识、技能的要求越来越高,单凭传统的经验知识已经难以适应目益复杂的职业岗位变化.职业的变化趋势向着复合化、综合化的方向进展,职业的数量日趋减少,各国的社会经济结构发生了很大的变化,从事农业和林业以及第二产业的劳动力比例进一步萎缩,在第二产业类职业中,几乎每个领域都在缩减劳动岗位,情况最严重的是钢铁、机器和机动车制造领域、化学和石油处理加工、电子、精细化工、光学仪器、手表、玩具和运动器械、皮革、纺织工业及服装加工业等行业;而第三产业就业岗位数呈上升趋势.这种劳动者从业结构的变化,必然带来人员素质要求的变化,客观上要求在接受基本文化素质教育的基础上,接受系统的职业技术教育.